小学生心理障碍的主要成因

小学生心理障碍的主要成因农村小学生出现这些心理问题，归根结底，既有外部环境的因素，也有自身成长的因素，是“内因”和“外因”作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因： 1、父母爱的缺失。留守小学生父母长期不在身边，他们得不到完整的父爱、母爱，得到的是隔代的长辈的爱，平时的交流困难，很少和隔代长辈交流，得到的是隔代的溺爱，情感诉求得不到满足，容易产生心理问题；部分父母在家的小学生，由于父母忙于生计，不论是忙于种地，还是出去找活干，他们都早出晚归，根本没多余的时间照顾孩子，和孩子的交流少之又少，造成孩子对情感的需求也无法满足，形成心理缺失和心理障碍。2、家庭教育的误区。由于现在每家的孩子都较少，就业的压力大，父母过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、成绩、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。 3、学校教育的误区。农村学校现在普片存在生源锐减，招生困难，学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，以此吸引生源，加之成绩成为评价学校好坏的一个重要标准，成绩也成为评价学生能力高低的惟一标准，学生学习被动变为起早摸黑，忙于应付各种作业、考试，情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。小学心理健康教育在不同农村地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。学校教育虽然展示给小学生的是正面教育，但当今社会各种思潮冲击着我们校园，在物欲横流的今天，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，教师的多次教育可能会被现实生活中一个简单的事件所冲蚀，加之小学生还没有形成正确的人生观、价值观，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，甚至迷茫、痛苦，也是心理障碍形成的原因之一。