歌曲 《凤阳花鼓》

凤阳花鼓一、教学目的1、了解安徽民歌凤阳花鼓的产生背景及历史发展，能背唱这首家喻户 晓的民间小调。2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生选择不同打击乐器与节奏 型为歌曲伴奏。二、教学难点：1、掌握切分节奏的演唱 ；2、正确并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符阳的乐句；3、掌握衬词“得儿”舌颤音的正确演唱。三、教学重点：深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。四、教学准备：多媒体课件 、自制打击乐器五、教学过程：一：练声开嗓（略）二：新授歌曲1、导入：猜歌；2、引出课题并板书；3、带着问题欣赏音乐，听后说一说歌曲是哪个省的民歌？歌曲情绪怎样？4、介绍歌曲出处和凤阳花鼓相关知识：师：历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿， 忍饥挨饿，养不活一家老小，有的只能把自己的孩子卖了，骨肉分离，这让人 觉得多么酸楚、痛苦，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，于是凤阳花鼓也成 了贫穷讨饭的象征。5、介绍凤阳花鼓构造：过渡语：这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。a课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明；b请学生说一说这凤阳花鼓有什么特点？凤阳花鼓又叫双条鼓，花鼓小巧玲珑，鼓条为两根细竹棍。表演者单手执鼓， 另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。最初表现形式为一人击 鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣、鼓相间伴奏。歌词多为悲切之词。6、再一次情感体验：出示凤阳花鼓歌谱，带学生跟唱一遍。7、学生有感情地朗诵歌词。8、学生听原唱小声哼唱歌曲，唱完后，教师问学生：在这首歌曲中，你印 象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？生：得儿另当飘一飘（进行切分音、舌颤音的掌握学习。在这部分的教学中，老师利用歌曲中切 分节奏的旋律以填不同的表扬语，来对切分节奏的熟悉与掌握，同时加深该句旋 律的印象）。师：恩，这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。 其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，让我们也来模仿模仿。 通过老师的手势及示范，指导学生用打颤舌的方法，正确地把握儿化音轻而短的 特点。该部分的练习步骤即为：（1）师示范模仿念“得儿”，并加以手势提示，儿化音时舌头应灵敏而迅 速的收回，且发音要短而轻；（2）学生练习；（3）师生共同唱一唱这部分的旋律。师：大家唱得真好，现在我们把余下的一句乐句来师示范唱一次（要唱出得 意的感觉）唱一唱。生跟师轻声慢速划拍子唱旋律（解决 前十六分音符演唱难 点）；听唱法解决一字多音的练唱要圆滑，告诉学生句中的“哎哎哎呀”，其实 也为衬词，其作用也为抒发情感，烘托气氛。师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种怎样的情绪？生：得意，自豪生有感情地唱一次乐句。3、全曲练唱过渡语：是啊！凤阳人欢天喜地地唱着凤阳花鼓，为家乡凤阳的日新月异， 日益富强而充满自豪，不光这个乐句，整首歌曲都洋溢着自豪之情，让我们也来 唱一唱。9、学生听伴奏有感情地演唱。（选择一种颜色来表达他们的心情，红色或 黄色等亮色。）三：用自制打击乐器为歌曲创编伴奏1、背唱歌曲2、分小组，讨论和排练伴奏（引导学生根据音乐的旋律节奏的不同来选择 不同的打击乐器，不同的节奏型进行伴奏）。3、教师放伴奏音乐，各小组展示，边唱边伴奏。注意：强调打击乐器的声 音不能比唱歌的声音强，否则就喧宾夺主了；4、评一评。表扬出色的小组。四、拓展学习1、听另一个版本的凤阳花鼓，学生说说这首歌曲与刚才学过的这首凤 阳花鼓有什么区别？（歌词、演唱速度、唱腔、音乐情绪这几个主要的方面， 新旧时的凤阳花鼓自然的形成了一对比式的学习。）2、揭示新歌的情绪过渡语：在那些苦难的日子里，凤阳花鼓给我们的感觉 是那么的悲切、凄凉、沉重，选择一种颜色来表达他们的心情。黑色之类的。3、师：那么如今的凤阳花鼓会怎样呢？教师多媒体课件播放现代凤阳的风 景图片。请生再次发言，并说说感受如何？（渗透爱国德育。）师：是呀，如今的生活多么幸福，让凤阳人怎能不高兴呢？来，选择一种颜 色来表达他们的心情。生：红色。师：此时，他们的心情色彩是红色的，像火一样的热情，现在，老师也被凤 阳人火样的热情感染了！不如今天我们一起来做一回凤阳人，再一次唱一唱凤 阳花鼓五：总结结束语：尽管凤阳县发生了翻天覆地的变化。富裕起来的凤阳人所唱的凤阳 花鼓是越唱越高兴，不但平时拿它来自娱自乐，还成为了重要节日、迎接宾客的 必不可少的表演节目之一，甚至走出了国门，受到了外国友人的赞誉呢！。教师 多媒体课件展示凤阳花鼓现代的表演形式。最后在学生打击乐器伴奏下，再次唱起凤阳花鼓