写字教学总结张燕

写字教学总结(张燕)正文 第一篇：写字教学总结(张燕)写字教学总结 东邵渠镇中心小学 张燕“敬畏汉字，习字立人” 。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。写字教学重在培养学生良好的写字习惯。郭沫若先生讲过：“总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断独行，是容易误事的，练习写字可逐渐免除这些毛病。” 坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。我校作为一所写字特色校，在平时就狠抓写字质量。作为一名低年级班主任教师,我在教学中,始终将语文教学与写字教学结合起来,认真上好每一节写字小课。下面我就谈谈自己在写字教学方面的几点做法：1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。通过这学期参加任主席的写字培训，我知道了要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。我们一年级，由于孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。因此，我在平时总是要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，每节课我都会关注孩子的坐姿、执笔，告诉孩子提笔即是练字时。当发现孩子们做的不对、不好时，我就会轻声把教室墙上的执笔坐姿小儿歌读给学生听，常常是我刚一起头儿，学生就整齐的背起来了，边背边调整自己的坐姿和执笔。每节写字小课，我总会把班主任写字培训时从柴老师那里学来的写字方法、技巧交给学生，每一笔都要讲清要领，边讲边范写。范写时，尽量写慢一点，做到范字位置写高一些，字放大一些，让全班学生都能看清楚。在学生写字时，我会巡回指导，发现错误，及时纠正。对于写字有困难的学生进行个别指导，当面范写，有时还需要手把手教。对于写得好的，我随手给他打个小红旗予以表扬，这样一来又激发了孩子的写字热情。2、让学生互助、互评，激发乐趣。 任何学习都是从模仿开始，写字也是如此。我在课堂学习生字书写时，在学生独自对照范字描红、临写后，我只对大多数学生提出的难写字和笔顺容易出错的字进行范写或指点，更多的是我经常让学生同桌之间对学写的生字互评，以课本上田字格里的范字为标准，取长补短，互当小老师，评价同桌，评价结果的优劣也用红花与苹果来标示。若同桌大部分生字都写得和范字不像，自己要督促同桌再进行临写，起码要使同桌得上小苹果。如此这般，枯燥无味的识字、写字让有的同学得上了小花，有的同学得上了小苹果，有的当上了小老师，有的有了进步，每个人都有收获，各得其乐。3、注重细节，培养良好的书写习惯。“细节决定成败”，要想写好字，注重写字细节的养成教育也很重要。作为一年级的班主任，我会经常教育孩子注意养成以下良好书写习惯： （1） 正确使用文具，细心保管和爱护书写工具的习惯。（2）认真写字的习惯。包括写字前要看清楚，想明白；写字时要专心，不粗心；写字后要检查正误，辨别优劣。（3） 讲究卫生的习惯。教育学生不用舌头舔笔尖，不滥用橡皮，不用唾液擦写错的字，经常保持手指、纸张和课桌的整洁卫生。 我觉得只有注意了这些细节，才是写好字的前提。4、重视评价的公平性、激励性和人文性对于小学生，尤其是刚入学的一年级学生来说，荣誉是进步的最大动力，对于一张奖状，一个干部的头衔或是老师的口头表扬，都会让孩子兴奋不已，争做优秀的好学生。所以我们就从一开始就要重视评价的公平性、激励性和人文性，从而让真正写得好的学生得到公正的评价，树立书写的好榜样，同时对于后进生的进步给予人文性激励，让其产生主动追赶榜样的决心。营造良好的写字氛围。总之，写字不是一朝一夕的，这就要求我们老师一同努力，相信学生，让学生在不断感受成功的心态下进步。在进步的同时品味成功。第二篇：张巧燕：识字写字教学论坛走进微型课堂 聚焦写字教学低年级语文教研团队识字写字教学专题研讨2021年4月中旬，我校第一期语文课堂教学观摩活动历时三天，拉下了帷幕。在这次活动中3位语文老师精心准备，为我们奉献了精彩纷呈的高效、优质的课，3节课或朴实，或灵动，无不给人以耳目一新的感受。现集我校低年级语文教研团队研究合力，结合我校正在开展的“强化学生自主学习，提高课堂教学有效性”这一课题，从提高识字教学的有效性出发，对识字写字教学谈一些粗浅的看法。如有不当之处，敬请指正。一、激发学生识字的兴趣新语文课程标准中指出：“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。即把培养学生识字、写字的兴趣定为首位目标。我们在教学中既要教会学生识字，又要注意培养学生对汉字的兴趣，培养他们主动识字的愿望，让知识、方法和情感在识字写字教学中得到整合。根据儿童好奇、好动、形象思维占优势的特点。教学时，我凭借色彩亮丽富有童趣的插图让学生入情入境地反复诵读词语，把识字、理解词语和认识事物融为一体。通过视觉感受、想象感悟，激发了学生识字的兴趣。教学时，教师还可以把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字。学生在主动参与的过程中，只要有点滴进步都要给予肯定和鼓励，对于学生的各种探索和创新都要给予充分的赏识。这样，学生在识字活动中既增强了信心，又激发了他们学习汉字的积极性和创造性。二、采用多种形式识字，培养学生的识字能力.1、“以旧学新” 也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，换偏旁识记。2、“比较对照”往往在一篇课文里有许多形近字，如青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快掌握了字形。3、“拆分生字” 当遇上比较复杂的字形时，学生会把字体分1 开一部分一部分的来记忆，如：“照”字，他就不能用熟字加偏旁的方法来忘记，因为“照”字去掉偏旁后上部分说不出它是个什么字，所以只有用拆分法将“照”分成了“日、刀、口”和四点底四部分组成。4、“自编字谜” 如琴“两个王先生，今天来弹琴”；碧“王同志，白同志，同坐一条石凳子”；解“化了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛”；金“一个人他姓王，兜里揣着两颗糖这些方法提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。5、“自制卡片”让学生做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏。再要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。6、归类识字 归类识字不仅有助于学生查字典，而且有助于学生理解大批同部首字的字义。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，这些字按偏旁归类，理解它们分别与水、嘴、脚和手有关系，就容易识记了。7、加减笔画识字 加减笔画识字有利于学生辨认形近字，进而加深记字能力。如学习“日”字加一笔是“田”或“白”。“乌”字加一笔是“鸟”。“去”字减一笔是“云”。“方”字减一笔是“万”除了以上方法外，在学字中还有许多识字方法。如编儿歌识字、生活识字、游戏识字、猜谜语识字等等，关键在于学生会思考、会运用，才能达到识字、记字的良好效果。三、识字教学与课外阅读相结合。教学中，指导学生阅读适当的读物，还利用班级图书角，鼓励学生课外阅读。一开始，学生只依靠拼音，速度慢，但当他们在课外书中发现自己学过的字时，异常高兴，使他更愿意去多识字帮助阅读。于是倡导学生将自己在课外书上认识的字编成顺口溜，谜语等，给大2 家说一说，让大家猜一猜，将浓厚的读书兴趣迁移为强烈的识字欲望，扩大识字量。大量的识字又使用于阅读，提高学生的语文素养。四、加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法。（一）在教学生书写生字时，主要从三方面来进行。1、分析字体，如：书写“月”字，教师在黑板上范写笔顺，再让学生用手书空该字的笔顺，然后数数该字有多少画，教师可随机的考考学生哪一画是什么？2、笔画的定位，做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置，横中线将每一画分成了几分之几？虽然孩子开始不太理解几分之几的意思，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说出的。3、临写汉字，在掌握了上面的基本知识的基础上，让学生书写汉字有个严格的要求就是做到字体在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引导学生“一字一比”，写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。（二）因材施教，满足不同层次学生的要求，使他们都能学得有兴趣，学得会，学得好，在原有基础上都得到不同程度的提高。对学得好的优等生要不断提出新的要求，让他们有努力的方向；对中等生要不断进行鼓励，让他们产生赶上优等生的决心；对后进生也要不断进行辅导，让他们对学习产生兴趣，不丧失上进的信心。教师在批改作业时，除了看学生书写是否正确认真以外，还对每个学生的字进行评改，凡写得规范的字，就给画上一个红圈，写得不好的字划出来让学生照着田字格的字重写，用这种方法来鼓励学生，严格要求学生，端正学生写字的态度，良好的书写习惯也就培养起来了。（三）写字是一项重要的语文基本功。在写字过程中，教师要注意学生写字姿势、执笔方法的指导，使学生养成良好的书写习惯，进3 行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能把字写得正确、端正、整洁。教师的示范是最好的指导。“识写结合”是识字教学的重要原则。通过把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。这样，在相互协调、相互补充中，提高了“识字”和“写字”的教学效率。总之,教师要充分发挥教师的主导作用，将识字与写字教学有机地结合起来，根据学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字写字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让他们体会成功的快乐，从而使枯燥的识字与写字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的天堂第三篇：总结张燕菁走近班主任工作室感受魅力教师风采韩城镇宋禾麻庄小学董月辉5月15日下午，光明实小阶梯教室气氛热烈昂扬：北京师范大学心理专业毕业教师张燕菁老师，以她的成长故事及精彩的班级管理事迹深深打动了在场的每一个人。非常庆幸走进光小的班主任工作室，零距离感受张教师的魅力与风采。张老师发言稿：首先感谢学校领导给我这样一次与大家交流的机会。今天能站在这里我既感到紧张同时也感觉很荣幸，因为在小学12年半年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，所以今天在这儿我要向各位领导、老师们汇报的是我班主任工作中的点滴小事，以及我当班主任的一些心得和体会，没有经验之谈，大多都是我自己在工作的教训中总结出来的，今天讲出来以便我们大家共同探讨、共同交流、共同提高。做好班主任工作，首先要注重学生的养成教育。大家都知道班主任的工作细碎而繁琐。学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，班里的卫生我们也要操心，每天下来我们经常是筋疲力尽。但是我总记得这样一句话：办法总比问题多。只要我们平时注重学生的习惯培养，班级管理也会变得简单得多啦。记得2021年11月期中考试后，我从唐山市第一幼儿园调到光明实小接了二四班班主任的工作，当时我对小学的工作一定都不了解，什么事情都摸不着头绪，刚开始几天我不知道课应该如何讲才能让孩子明白，作业也批改不完，孩子们听得一头雾水，我教的满头大汗，班级的日常管理，更是一团乱麻。那几天我除了发愁还是发愁。也就是从那时起，我养成了一个习惯，晚上临睡觉前，把当天发生的事情回忆一遍，反思自己在那件事情的处理上是正确的，那件事情的处理上是不恰当的，那件事由于自己的指挥错误让孩子们没有做到事半功倍，那个孩子今天的表现明天一定要表扬，那个孩子的表现明天要找她好好谈谈。等等等等。可以说，我就是在不断地反思中，在不断地总结中，在一点一点的积累教训中，成长为一名合格的小学教师。在我12年的班主任工作中，我深刻的体会就是要想管理好一个班级，老师不仅要在教学中准确的掌握知识，用灵活的方式教给学生。更得是一名管理者。培养孩子们的习惯比学习更重要。首先我认为纪律的培养是重中之重。一、养成良好的纪律习惯。“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，良好的纪律习惯是一个班级的核心。也是一个班级做好任何一项工作的前提保障。如何使学生养成良好的纪律习惯，（一）、规范在前，检查在后。我有一个试验多年，我感觉行之有效的方法，那就是班级量化管理。每次一开学就制定详细的量化管理细则，其中包括纪律、卫生、学习、两操、作业、书写等。用扣分、奖分的形式督促孩子，主要由班长、纪律委员、检查员、课代表负责，一周一次总结，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，好的加分，差的不仅减分而且要受到惩罚。长时间以来我感觉效果不错。（二）、解释在前、批评在后。我们面对的毕竟是孩子，有些学生出现错误，有时候是不知道自己应该怎么做才是正确的。所以在我教每一个班级的时候，都会把小学生守则给孩子们非常通俗的解释一下，那些事学校里应该做的， 那些事在学校里不应该做。比如：学校、同学、课间休息等等。比如爱劳动，帮助同学，不打闹、等等。如果老师告诉了不应该做的事情你做了，一定要惩罚，（自己说一个惩罚的方法，同学们认可了就照这个执行。）做得好的同学一定表扬。这个表扬就是加分。（三）、奖励在前，惩罚在后。我很注重学生的思想教育。因为我们知道二十一世纪对人才的要求不仅要有知识、有文化，更重要的是有道德。思想道德教育对于一个班集体来讲至关重要，所以我经常教育学生做一个有爱心的人，一个没有爱心的人即使有高深的学识，他也只会成为一个自私的人，一个对他人无益的人，一个对社会无用的人。所以真正的教育应该培养对社会、对他人、对家人真正有用的人。为培养学生的爱心，我经常利用课余时间给学生讲许多真实生动的爱心故事（这些事有许多都是我刚刚从电视或者网上看来的），并引导学生在家多看一些弘扬爱心的电视节目，并让爱心的培养从爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人开始（这些也都是很通俗给学生解释）。我时刻告诉大家，制度是给那些破坏班级纪律的同学定的，对于好同学是起到保护作用的，现在班里几乎没人迟到迟到、不交作业。班内打闹的少了，主动学习的多了；班主任在与不在一个样，各项工作有条不紊，井然有序，学生一旦养成了良好的习惯，班主任的班级管理就会取得事半功倍的效果！二、养成良好的学习习惯。（一）、课堂习惯。古话讲听说读写，而我认为应该是听读说写。学习习惯培养里有一项很重要就是认真听讲的习惯，在教学中我运用多种方法吸引孩子听讲的注意力1、给老师找错误。不听讲不认真的人是找不出来。2、用肢体行动帮助孩子理解抽象的问题。比如小数点的移动时。解释一些偷窥这样的词语。3、用身边常见的事物作为例题的主角。比如：帮忙买早餐。4、在同一节课上设计不同难度的问题：难、比艰难、容易，让不同能力的孩子都能得到提升。5、课堂提问多，争取在每一堂课上让更多的孩子都能回答问题。低年级时在书上印印章，三年级开始在评价表上记载。6、举一反三，7，多组织活动。（二）、作业习惯，课堂作业，家庭作业。课堂作业做的慢的同学即使全队也不能得A。从三年级开始，我就在每天上完数学和语文课后，一般都是在上午第二节课，留好家庭作业，鼓励孩子们抓紧时间在学校完成家庭作业，有时候，我会在下午2;00发校讯通时，统计一下 做完作业的人数和做完一科的人数，发给家长，在学校就完成了家庭作业，这就为很多爱读书的孩子提供了时间，也为学习其他的技能提供了时间的保障（比如乐器、体操、武术）。最主要的是培养了孩子们做事不拖拉抓紧时间的好习惯。我还经常给孩子们讲抓紧时间学习的例子。比如：学霸（出车祸了）、学渣词语的解释。（三）、读书习惯。课上读书，课下交换我们班上学是可以带课外书的，写完作业你有两种选择，一种写家庭作业，一种看课外书，这样不仅课堂纪律好了，孩子们还增长的知识。课间是孩子们交换图书的时间。为培养学生良好的学习习惯，我经常教育学生学习要有目的、有计划、早安排。从上学期开始，我就让孩子们制定自己在家里的作息时间表，一开学，我们每个人又根据自己的实际情况制定在家里的写作业、看课外书、完成课外辅导班的作业、娱乐、看电视等的作息时间表，一式两份，一份交给老师，一份交给家长，随时检查监督。三、养成良好的卫生习惯。不同的年级我才用的方法是不一样的。我总是把管理家的方法拿到学校来，同事时刻提醒孩子教室就是我们的家，我经常问孩子你在家里是怎么做的？有时候有些同学书包里乱，我就开玩笑说坏了，从你的书包我能想象，你家一定把酱油瓶子放衣柜离了（一）、多示范、少说教。每一个孩子都想把自己负责的卫生做好，得到表扬，但是孩子能力毕竟有限，如果老师指导的再不到位，孩子们做不好那是必然的。我是这样教孩子做卫生的，一年级教能力强的孩子，让孩子教孩子，发现孩子们的做卫生时的问题，就像上课一样，一遍一遍的示范。比如：桌子下，两条桌子腿中间怎么扫等。高年级遇到问题让孩子们解决，老师适当的提示，做卫生不仅要做干净，还要自己想办法不弄脏自己。（抹布、笤帚、不脏手）。（二）、多表扬、少批评。我们班每天都有卫生委员检查卫生，然后向我汇报，低年级我总是在卫生委员跟我说了某某同学做的不好后就批评谁，这种方法不仅让被批评的同学反感，同时孩子大了，也会对卫生委员在同学中有不好的影响，所以，只要是向我反映某某同学不好时，我先不批评他，而是表扬做得好的同学，让做的不好的同学谈谈他对这个好同学的看法。不仅让他自己意识到自己的错误，而且知道以后该怎么做了。这种方法时间长了，向我告状的人少了，卫生委员每天检查卫生时，跟我表扬的人多了。我们班闫浩然同学在家里把第七节腰椎摔骨折了，从开学到现在她的值日都是同学们抢着替他做，培养学生以上三种习惯时，我经常用到的方法有以下四种：一、多动脑，少动手（情景剧、卫生、违反纪律）二、多提示，少总结（口语交际、各种活动、）三、多用眼，少用嘴（纪律、作业、路队、集会）四、生气话，反着说（想批评谁了，就夸好同学，这就是正能量）在座的各位同行有的方法比我要多，我今天是在关公门前耍大刀了，最后希望各位领导和各位老师，在听了我的讲话后能给我提宝贵的意见，谢谢大家！，听了张燕菁老师的报告，感慨颇多：张老师从一名幼儿园老师转到小学从事语数教学兼班主任工作，12年的光阴见证了她的睿智与真诚，也见证了光小的教育成长。其实每一名教师都希望自己的学校有名望。然而，教育的成败，关键在教师，需要每一个在学科教学或者班级管理中有声誉和权威的教师做支撑。张老师用12年的时光证实了：只要用真心、真用心，就一定可以成为一名在学科教学或者班级管理中有声誉和权威的教师！感动中第四篇：张巧燕培训总结国培计划（2021）甘肃省小学骨干班主任培 训 总 结白银市白银区第七小学 张巧燕一、满怀期盼8月份我接到了去华中师范大学参加国培计划甘肃省小学骨干班主任培训的通知，心里非常激动。能够参加此次培训，对于我来说，是一种莫大的荣誉，同时也是一份沉甸甸的责任，因此心情是既兴奋又忐忑。想到有机会可以近距离聆听众多教育专家的教诲，有机会可以和众多同行交流班主任工作的心得体会，心里充满了期盼。二、精彩瞬间美好的日子总觉得特别短暂，转眼间为期14天的培训即将结束。细细品味这14天培训生活中的点点滴滴，有许多美好的瞬间，留在了记忆的最深处。瞬间一：开班典礼扬帆起航8月18日早上，来自甘肃各地的101名学员齐聚科学会堂，为着一个共同的目标相聚，院长洪早清精彩的讲话给我留下美好的印象。班级交流会上，大家互相介绍，畅谈理想，介绍家乡特产，班级交流会仪式简单而又热烈。从这一刻起，我们的培训正式扬帆起航。瞬间二：圆桌论坛精彩高效8月28日下午，开展了主题研讨,圆桌论坛活动，班主任将学员分成4个小组，每组12人，要求每个小组成员围绕案例“小学生性教育”和主题“班主任工作五要”在小组内展开讨论，然后每组选1名代表发言，将本小组的观点进行展示和阐述。我们第一小组的观点，受到班主任和同行的认可，整个活动生动活泼，趣味盎然。三、金秋收获培训时间虽然短暂，但是培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样。每天都会面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受思想火花的冲击。每天的学习都有不同的收获，让我感觉每天都是充实的。收获一：教育专家们的先进理念的熏陶记得有位学者说过“教育观念决定了教育行为”，俗话也说站得高，才能看得远。在二十几年的班主任生涯中，虽然也取得了一些成绩，班级日常管理也觉得游刃有余，但总觉得还缺少点什么，多年的班主任工作带给我的困惑，在短短十几天的培训中终于找到了答案，寻到了新的突破口班级管理还需先进理念的指引。例如吴伦敦教授小学教师专业标准解读的讲座，让我对小学教师专业标准，以及班级管理理念有了更深层次的认识。收获二：同行教师间的互相交流学习俗话说：三人行必有我师，我们班级50名学员来自于甘肃各地，而且他们都是来自各市区的优秀班主任，在班主任工作方面都有着各自的特色与长处。在这十四天的培训中，我们通过听取优秀班主任经验介绍，开展论坛，在热烈的交流与研讨中，学习到了许多好的经验和做法。例如南京市芳草园小学郭文红老师的报告留下一抹温馨的记忆，郭老师用爱、用情、有智慧和孩子一起编故事，用心在记录孩子们生活学习的点点滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重叠并交相辉映，给自己和孩子们留下一抹温馨的记忆，给在座的老师留下一抹温馨的回忆。感谢郭老师，让我们也做了一回幸福的学生。收获三：在自我反思中不断成长 教学工作需要反思，教育（班主任）工作也需要不断的反思。平常我们可能由于这样或那样的原因，而忽略了每天对班级管理工作的“三省吾身”，在这十四天的培训之余，静下以来细细反思，却有不少的顿悟。反思自己的教育理念，反思自己的管理得失，反思自己的工作效率这些反思成为自我不断成长的内在动力。培训即将结束，我们又将收拾行囊回到家乡，我也将怀着急切的心情回到那熟悉的三尺讲台。在离别之际，我还要与华中师大定下一个约定，我将以全新的面貌，以全新的理念，在那平凡的岗位上再创佳绩。2021年8月31日第五篇：论文张燕大班幼儿美术欣赏的教学策略摘要：美术欣赏能开阔大班幼儿的视野，利于发展其的想象力、创造力和表达能力，增强大班幼儿的自信心和积极的情感。教师必须具有良好的艺术欣赏能力才能有效的组织教学活动，选择适宜的题材结合运用问答欣赏和综合欣赏方法，把教学的活动环节落到实处，激发大班幼儿主动发言的欲望。 关键词：美术欣赏 大班 选材 方法The way of art appreciation to older kids Abstract: Art appreciation, on the one hand, can broaden older kids horizon, cultivate, their imagination and creativity. On the other hand, it is also of great help in cultivating them into expressive, confident and optimistic kids. Thus teachers are required to have a great art appreciation ability so that they can organize the teaching activities efficiently. Besides, appreciate materials should be combined with the ask-and-answer and comprehensive appreciative method .What more, teachers should pay attention to each step of activities, in order to arouse older kids desire to learn in class. Art present, many misunderstandings still exist in the process of teaching, resulted from the lack of guiding principles in art appreciation. Keywords: art appreciation; older kids; appreciate materials; method大班幼儿美术欣赏的教学策略纵观我们以往的幼儿园美术活动，侧重以传授粗浅的美术知识为主线。教学内容往往服从于学习技能的需要。近年来随着对幼儿脑开发研究的深入，人们逐渐认识到幼儿阶段教育的重要性。加之各种社会因素，推动着幼儿教育课改的深入， 从侧重美术表现的知识技能的传授，开始转向侧重用整合的观念培养幼儿 的审美能力。现代美术教育理论认为，幼儿园美术教育包括初步的美术知识与技能、美术欣赏、美术创作等方面的内容，其中美术欣赏教育是丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感和审美能力最直接的途径。幼儿园美术欣赏活动的组织主要是名画作品欣赏。一、 幼儿园美术欣赏的价值“欣赏”主要指是以欣赏者为中心，对某事物进行在审美上的观察。“享受”在英文中意为“enjoy”,理解为带着享受的心态去欣赏。与幼儿园教育纲要精神中对56岁幼儿美术教育：“创设宽松、愉悦的氛围支持幼儿用各种方式表达自己的所见、所闻、所想。”有异曲同工之处。（一）美术欣赏有助于提高幼儿的绘画表现幼儿绘画表现力的提高取决于他们对绘画的直接兴趣、成就、愿望以及积极的审美情感，尤其名画欣赏对于提高幼儿绘画表现力中的造型、色彩、构图等均有不同程度的影响。通过对名画作品的欣赏，幼儿能够直接感知美术大师们的线条造型、对色彩的运用和作画方式等，名画欣赏中的某些艺术语言也在潜移默化地丰富着幼儿的艺术感觉，从这个角度而言，名画欣赏对于提高幼儿的绘画表现力的意义是不可代替的。（二）美术欣赏有助于幼儿的想象力名画欣赏活动不仅仅只是让幼儿欣赏画面，还要让幼儿通过观察、想象去体会“画外之意”。为此，教师在名画欣赏教学中需要运用多种教学手段，如音乐、舞蹈、故事、录像、游戏等，丰富幼儿的想象空间，激发幼儿的创造愿望，发展幼儿对已有形象的重组与建构能力。欣赏抽象作品，不需要太多的知识经验作为基础，可以为幼儿提供一个自由的空间，思维不受拘束。这种艺术教育是帮助幼儿发展想象和创造能力的特别手段，让幼儿的想象自由飞翔。（三）美术欣赏教育有助于培养幼儿的语言表达能力美术欣赏是通过对话进行的，幼儿与教师交流、与同伴交流都要借助语言为中介来实现。把自己的理解和感受传递出去，再倾听别的同伴的与自己相同和不同的理解和感受。通过自发内心的、言之有物的表达，幼儿的语言能力可以得到迅速发展。（四）美术欣赏教育在培养幼儿的积极情感态度方面有明显的效果在语言能力、创造力、想象力方面的良好发展可以促进幼儿自信心的建立，形成积极的情感态度。幼儿的自信心表现在善于独立思考，坚持自己的观点，对于疑难问题会想办法解决，大胆的表达自己的想法。二、把握美术欣赏的选材原则并不是所有的名画都适合直接拿来给幼儿欣赏，合理选材是关键。教师首先要在充分了解幼儿身心发展特点的基础上，对大量的名画作品进行筛选，选择其中最合适的作品。教师在选择名画作品时，应遵循以下原则：（一）供幼儿欣赏的美术作品，必须内容健康，格调向上，能正面的反应现实生活，给幼儿良好的教育与影响。（二）供幼儿欣赏的美术作品，必须具有一定的艺术性，要尽量选择创作水平较高的、形式优美的作品，给幼儿美的享受和提高他们的审美能力。（三）供幼儿欣赏的美术作品，必须符合幼儿的年龄特点和欣赏水平，要选择与幼儿日常生1活、知识经验接近的内容与形象，利于幼儿理解和接受。二、大班幼儿欣赏美术作品的特点56岁幼儿的年龄特点：56岁是学前晚期，即幼儿园大班年龄。大班幼儿可以进行独立欣赏，因为此时大班幼儿的理解能力、分析综合和概括能力都开始发展，抽象思维能力开始萌芽。这个年龄已掌握了部分与整体的关系，即逻辑思维的基本成分。大班幼儿的思维还是认识具体的，但是明显的出现抽象逻辑思维的萌芽。幼儿已掌握了初步的欣赏能力和形成初步的美感。幼儿思维逻辑性的发展，使他的观察和记忆水平也有提高。五、大班幼儿美术欣赏的方法与过程（一） 问答欣赏法问答欣赏法是教师以语言为中介引导、启发幼儿，与之交流欣赏作品的感受和看法的方法。在教师掌握了美术作品主题时，问答是一个师生、幼儿之间、欣赏者与艺术作品互动的过程。欣赏者与艺术家的互动是艺术家有一种向欣赏者倾诉自己深切感受的愿望，欣赏者则从自己的心灵出发与艺术家、艺术作品对话。此过程包括三个等级，最初级为讲解，第二级为问答，最高级为独立欣赏。选用哪一级须根据幼儿的年龄和欣赏水平而定。虽然大班幼儿可以进行独立欣赏，还是需要在教师的指导下进行，教师可以选择一些作品，先做一些欣赏提示，给幼儿足够的思考时间，让幼儿自己欣赏，最后用语言或其他方式将不同的感受表达出来。56岁的幼儿对事物已经有了自己比较稳定的态度，逐渐有了自己的特点。如男孩和女孩随着年龄的增长，男孩偏向机械类的、电动的，而女孩喜欢生动的活物体、形象漂亮的。每个人偏爱的东西不同，对审视美术作品角度，获得的审美体验是不同的。教师在掌握了作品欣赏的要点，然后将这些要点转化成问题，在围绕这些问题进行讲解式提问。首先叙述作品内容，欣赏一幅画是从观看开始的，指导幼儿欣赏一幅美术作品先观看和分析画面中的主要事物，看画面中有哪些主要形象，他们（它们）在干什么，猜猜会说些什么，然后分析他们（它们）的具体特征，他们（它们）之间的关系、他们（它们）和环境之间的关系，还要从空间上观察，哪个近，哪个远。这样的问题引入，“你在画上看到了什么？”，引导幼儿认真观察，大胆、自由的讨论。在美术欣赏的过程中，教师的问题若过于具体，容易限制幼儿的观察思路，无法按照自己的兴趣和以往的认知进行。56岁的幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力。在认知活动方面开始掌握认知方法。比如，在观察绘画时，5岁以后儿童已不再胡乱地看，而是能学会按照一定的方向和路线（如从上到下、从左到右）依次扫视。教师提出开放式问题，幼儿从不同角度、不同视点对作品进行独立自由的观察、想象。但教师不是完全的放手，基于56岁的幼儿的社会认知和情感发展不具备高度独立的审美能力。需要教师及时的引导和归纳，和幼儿一起理清他们的观察顺序，让幼儿明白观察要有一定的顺序，自己所谈到的只是整个顺序中的一点，这样幼儿以后在欣赏美术作品时就渐渐意识到观察应该是有序的，尽管这个？“序”可以是许多方向。可见，在美术欣赏过程中，教师一方面对话活动的组织者，这体现在教师能够有效地调动和组织起自己与幼儿及作品之间的积极对话，另一方面又是幼儿发展的指导者，这体现在教师能够帮助幼儿在现有的知识、认识和领悟水平上有所提升。然后，分析作品的形式与分格。分析作品的形式和分格主要是分析欣赏作品的构图、图形、线条、色彩、明暗关系。构图方式有放射式、螺旋式、三角式、水平式、垂直式、封闭式和外展式。4岁是幼儿感知图形的敏感期。56岁的大班幼儿以有良好的图形感知力。就对色彩效果的感受而言，丁秀玲（1993）研究了幼儿对色彩的视觉效果、情感效果、象征效果的感受，结果发现：5岁、6岁幼儿对冷暖性的识别力分别达到了74%和77%，5岁、6岁幼儿对色彩的轻重识别力分别达到70%和95%，幼儿对色彩的均衡和谐的构成的选择，有60%与专家的选择一致，其中5岁、6岁的幼儿的色彩搭配与专家配色的一致率分别达到62%和170%，这些实验数据表明，幼儿已对色彩具有了一定的识别力。大班幼儿的年龄特点决定了其美术欣赏的特点。美术欣赏往更进一步的引导，是切实可行的，幼儿的能力发展为其进行美术欣赏奠定了基础。美术欣赏的教学侧重点应根据实际的教学内容，对不同的作品设计不同的问题。如果色彩是一大特点，则可以把色彩作为重点。在讨论色彩时可以提这样一些问题：“这幅画的主色是什么？因为它是最明亮的，还是因为它是覆盖面积是最大的？主色处于什么位置 ?”与“是否有那种颜色与周围的颜色存在对比关系？”“画中的颜色表达了什么样的情绪？”等等。对作品的内容和风格了解之后才能跟好地对作品做出情感上的共鸣。教师根据不同的情景编一些问题对幼儿进行引导。若教师提这样的一类问题：“画中的人物在干什么，你觉得他们的心情怎样？”不同的幼儿对画面上内容的理解不同，表达的感受自然不同。56岁的幼儿对事物已有的稳定的态度，有了各自的偏爱。教师此时持鼓励态度，对幼儿的积极行为给与鼓励。在美术欣赏活动中，没有唯一、绝对的正确答案，这便给幼儿提供的充分的自由联想、想象和创作空间。但另一方面，欣赏美术作品是有一定规律可循的，教师给与幼儿的反馈不能是什么都行，什么都是。例如美术作品情感倾向，尤其是写实性的作品，人们对2画面描绘的事物的识别，与作品情感的共鸣有一致的倾向性。教师首先承认幼儿各种不同的自我感受的合理性，在允许幼儿有不同感受的同时，又鼓励其他幼儿继续提出自己不同的见解，使幼儿通过讨论，得出相对更合理的结论。教师在谈话的过程中可以适时的提出自己的想法，如在谈话偏离我们的主题太远或讨论之后的结果有需要补充的。讨论的目的意在引导和提升，而不是硬性的说服，也不是压制不同的意见，使幼儿失去信心，不敢再大胆地发表自己的意见或养成依赖于教师的习惯。幼儿有了情感上的体验，对作品的主题又有了进一步的理解之后。可以组织幼儿对绘画作品进行命名，提炼作品的主题思想。教师引导幼儿从画面的主要内容或你对作品的感受等不同角度来概括。在幼儿每取一个名字后，教师都要做出适当的反馈。反馈中暗含着对起的名字的各种思路的启示，既要有评价作用，又要有提升意义。待名字起完后，教师组织幼儿对这些名字进行讨论，如“你们喜欢谁起的名字，为什么？”。讨论要民主，通过各抒己见的比较，即可以区分出更适合的名字，也可以深化幼儿对作品的认识和体会。适合的名字不是唯一的，可以存在多个。总之，大班幼儿的美术欣赏以独立欣赏为主，教师的引导要求简而精。（二） 综合欣赏法选择一些与美术作品有关的符合作品情景的旋律、诗歌、故事配合作品一起欣赏。调动幼儿的各种感官，运用多通道在不同的艺术形式中体会相同的相同的事物或情感模式，展开丰富的想象。可采用的方法有：1、 让幼儿边欣赏美术作品，边听音乐、故事、诗歌。2、 在欣赏美术作品即将结束时，听一首符合情景的曲子、诗歌或故事，加强和升华欣赏效果。3、 先听曲子、故事、诗歌联想画面，使幼儿感受艺术的共同规律 。综合欣赏法是结合与作品相关的其他领域，幼儿自发的寻找其中的联系，有助于幼儿对美术作品的理解。六、美术欣赏教育有待提高实习期间，向指导老师请教美术欣赏方面的教法，指导老师坦诚对美术欣赏教学方面比较欠缺，还提到幼儿教师在这个方面缺乏理论的指导。首先幼儿教师自己对美术作品要有很高的素养，对美术作品分析透彻，了解其主题。教师对美术作品的认识和理解，会直接影响到幼儿的对作品的认知。所以美术欣赏对教师提出很高的要求。即使幼儿教师认识到艺术欣赏教育在整个艺术教育领域的重要作用，也往往因为缺乏欣赏材料，缺乏必要的理论指导，没有欣赏指导的经验等主客观原因而无法开展有效的活动。这样看来，艺术欣赏教育还不成熟。如果教师只顾一味的讲解，而不顾及到幼儿自身的实际感受。而且教师的讲解的内容大多来自课本，缺少自己对作品的深入体验。这样的教学缺乏魅力，不能有效的吸引幼儿的注意，更别说是激发幼儿的兴趣了。目前幼教的发展迅速，国家很重视幼教的发展，对幼儿教师的综合素质提出了很高的要求。幼儿教师要终身学习，不断的反省，赶上时代的步伐。注释：1屠美如.儿童美术欣赏教育研究M.教育科学出版社,2021.50. 2刘秀银 贾洁清 冯云.幼儿美术教育的创新与实践M.北京师范大学出版社集团,2021.16. 3庞丽娟.幼儿园美术教学法M.北京师范大学教育系学前教育教研室.1995.105.参考文献：1张念芸.学前儿童美术教育M.北京师范大学出版社.2021. 2孔启英.给幼儿教师的101条建议M.南京师范大学出版社,2021.49. 3陈帼眉.学前心理学M.全国高等教育自学考试指导委员会.2021. 4 列.斯托维奇.审美价值本质M.凌继泽.中国社会科学出版社.1984.1屠美如.儿童美术欣赏教育研究M.教育科学出版社,2021.50.29