四年级下册1 古诗词三首

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资源描述
1 古诗词三首 教学目标: 1、学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。 2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。 3、背诵这三首古诗词,默写前两首。 4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 教学重点: 体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 教学难点: 体会作者的思想感情。 教学具准备:课件第一课时 教学目标: 、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗,默写独坐敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。 教学重点:品味诗句,体会诗人的情感. 教学难点:感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 、同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?(如:静夜思等)这节课,我们再来学习一首李白的独坐敬亭山(板书诗题目)。 、解题:谁知道题目是什么意思呢? 敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐:单独地坐。连起来题目意思是什么? 二、自学古诗 、出示自学提示,布置自学: 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。 自己弄不懂的地方和别人交流。 、检查自学: 指读全诗。(正音) 流自己对词和句的理解:(师生评议) 尽:没有了。 孤云:孤单的云,也就是只有那一片云。 闲:休闲,休息。 厌:满足。 诗句意思:后两句意思怎样说才通顺? (“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法) (句意:天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足) 、这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情? (全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情) 三、有感情地朗读,背诵全诗 、体会作者感情,自己练读这首诗。 、指读全诗,教师范读指导,学生练读。 、背诵全诗。 四、扩展 、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它? 、交流。 、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 1、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。 教学重点: 想象古诗所描绘的景色。 教学难点: 理解古诗的意思。 教学过程: 一、激趣,导入 、同学们,你们去过洞庭湖吗?你们了解洞庭湖吗?谁能介绍介绍。 、今天,我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。 3、解题,了解诗人: 板书课题:望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息? (写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看) 2、 读通古诗 、生自由练读古诗。 2、指名读古诗,要求学生读出节奏 三、精读感情(抓住字眼、想象意境): “湖光秋月两相和”: 感受“和”和谐、协调。 你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”) 你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月) 湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美! “潭面无风镜未磨”: 感受“镜未磨”风平浪静。(未:没有) 这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”) 这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么? (一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼) 这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美! “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”: 感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。(诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色) 闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。 诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。(把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”,将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称。) 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思(洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。) 四、积累内化,迁移运用: 朗读、背诵。(指名有感情读背,重点放在投入情感上) 课后:想象,先说一说,再写下来。(课上说课后写) 五、作业 1、抄写第题词语,并抄古诗; 2、想象望洞庭所描绘的景色,用几句话写下来。 第三课时 教学目标: 1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读,熟读成诵。3、根据词所描绘的景物,想像画面。 4、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重点:学习想象词中意境,体验词中情感和有感情朗读的方法。 教学难点:有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程: 一、创设意境,释题入情 1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。 (1)简介诗人“白居易”。 (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏江南的迷人风光吧! 3、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意,以知促情 1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。 2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音) 3、齐读。 三、品词赏句,想象悟情 “忆”是什么意思?(回忆、思念) (一)忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢? (1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花 (2)“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水 (3)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照大地,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,绿波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿, (4)“风景旧曾谙” 理解“旧”“谙”与“曾”的含义(“旧”:从前,指诗人年轻时游过杭州。“曾”:曾经。“谙”:熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉,多么的了解。) 2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么? 3、于是,诗人忍不住赞美:江南好。 引读:江南好风景旧曾谙; 江南好日出江花红胜火; 江南好春来江水绿如蓝; 江南好能不忆江南。 (二)忆人 1、赏析反问句“能不忆江南? ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗? 出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。 忆的还是什么?(江南的人) 带着江南人民对诗人的爱戴,读能不忆江南? 带着诗人对江南人民的思念之情,读能不忆江南? 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读能不忆江南? 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读能不忆江南? 3、你现在知道“能不忆江南”的原因吗? 师引:能不忆江南?因为_。(学生用词来回答) 四、作业:背诵并默写忆江南 板书设计: 1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 (唐)李白 (唐)刘禹锡 (唐)白居易 高飞尽 孤 两相和 红胜火 江南 独去闲 独 镜未磨 山光 绿如蓝 风景美 两不厌 寂 山水翠 水色美 只有 寞 一青螺教学反思:
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