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单元教材分析:本单元是在学生已经学过了用竖式计算加减法,基本掌握了加减法的计算法则的基础上学习的。本单元内容包括:两位数加两位数、两位数减两位数、几百几十加减几百几十、估算。单元教学目标:1.通过学习,使学生会计算两位数加减两位数。 2.使学生能够结合具体情境进行加减法的估算,进一步领会加减法估算基本方法,增强估算意识。 3.理解验算的意义意义,会对加法和减法进行验算,初步形成检验和验算的习惯。 4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。 单元教学重、难点:1.重点:(1)两位数加减两位数。 (2)掌握验算方法。2.难点:(1)连续进位加法。 (2)连续退位减法。单元课时安排: 本单元预计有6课时安排教学1.加法-1 课时 2.减法-1课时 3. 几百几十加减几百几十-1课时4.估算-1 课时 5.整理和复习-2课时第五单元教学计划两位数加两位数(第一课时)教学内容:三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法第910页例1教学目标:1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。 2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。 3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。教学重点: 1.正确地进行两位数加法的口算。 2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点:培养学生的口算能力。学生活动单教师导学案【学习目标】1. 掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。 2. 从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。【活动方案】课前准备1.预习新课。2.复习旧知。活动一:温习旧知1.用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2.在( )里填上适当的数。 23 28 35 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 学生独立完成,组内交流订正,班内汇报展示。 活动二:探究新知观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息? (学生汇报)1.问题:一年级一共要买多少张车票?这个问题是如何计算?互相交流算法。 在组内交流算的方法,班内汇报交流。2.问题:二年级一共要买多少张车票?这个问题是如何计算?互相交流算法。 在组内交流算的方法,班内汇报交流。【检测反馈】 1.看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?组内练习,并在小组内互检。班内汇报展示交流。 二、导入前面我们学习了用两位数加、减整十或一位数,今天我们共同学习万以内数的加、减法。板书课题 三、活动过程预设如下交流点:活动一:温习旧知1.掌握两位数加、减整十数或一位数的方法。2.会把两位数进行分解。为下边的学习打好铺垫。活动二:探究新知一、两位数加两位数不进位口算方法。出示问题:一年级一共要买多少张车票? 如何解决这个问题? 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。计算方法:1.可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69. 师:除了这种方法以外,还有别的方法吗? 2.还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. 3.除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。 二、两位数加两位数的进位口算方法。列式计算:39+44 (3)学生尝试计算39+44,并说说算法。 经学生自由讨论,大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比较算式,发现规律。 师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方? 相同点:都是两位数加两位数。 不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。 四、检测反馈1.先自己独立完成,后组内交流,订正。2.班内展示交流,教师讲评,鼓励。五、小结:通过今天的学习,你有什么收获?在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。 你还有哪些疑问的地方?六、布置作业练习二的第1题,第2题。教学反思:两位数减两位数(第二课时)教学内容:三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法第11页例2教学目标:1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。 3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。学生活动单教师导学案【学习目标】1. 正确口算百以内的两位数减两位数。2. 探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。【活动方案】活动一:探究新知 1.获取信息,理解题意。阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息? 我们需要解决的问题是什么? 2.尝试解决,探究算法。(1)两位数的不退位减。(2)两位数的退位减。(3)比较算式。观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点? 独立思考,完成后组内交流,班内汇报交流。活动二:巩固练习1.完成“练习二”第6题。 2.完成“练习二”第7题。 3.接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。 一、温习旧知1.口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 35-20= 35-2= 36-8= 2.谈一谈你是怎样算的。 二、导入昨天我们学习两位数加两位数的口算,今天我们就学习减法的口算。三、活动过程预设如下交流点:活动一:探究新知1.获取信息,理解题意。 图文中你获得了哪些信息? (专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元) 提问:我们需要解决的问题是什么? (1)普通快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 2.尝试解决,探究算法。 (1)两位数的不退位减。先算65-50=15,再算15-4=11。 也可以先算65-4=61,再算61-50=11。 师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。列式65-48. 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):先算65-( )=( ) 再算( )( )=( ) 把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 (3)比较算式。 观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点? 相同点:都是两位数减去两位数。 不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。活动二:巩固练习1.完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。 2.完成“练习二”第7题。 (1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。 (2)指名回答,集体订正。 3.接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。 四、课堂小结:这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、布置作业:练习十五第4题教学反思:几百几十加减几百几十(第三课时)教学内容:三年级数学上册第二单元几百几十加减几百几十 教材第14页例3。教学目标: 1.学习几百几十加减几百几十,使学生能正确进行计算,掌握笔算方法。 2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3.培养学生的计算能力。 教学重点:1.正确计算几百几十加减几百几十。 2.培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。【学习目标】 1.能正确进行计算,掌握笔算方法。 2.培养迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 【活动方案】活动一:我会快 1.口算、口答:教师提问你抢着回答。 2.拆数游戏。 (1)把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 (2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 3.小组交流、汇报展示、点评。活动二:我会加1.读教师出示的题目,思考:你获得了哪些信息?要求的问题是什么?2.汇报、交流3.自己列式,探究算法。(学生自由发表意见) 4.汇报、展示。活动三:我会减1.读教师出示的题目,思考:你获得了哪些信息?要求的问题是什么?2.汇报、交流3.自己列式,探究算法。(学生自由发表意见) 4.汇报、展示。【检测反馈】 1. 完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。 2.完成“练习三”第4题。 先说说解题思路,然后指名回答。3.小组长负责订正,并帮助组里不会的同学。4.汇报展示、点评。1、 温习旧知 1.口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2.口答。 (1)6个百和7个十组成的数是多少? 67个十组成的数是多少? (2)540是由几个百和几个十组成的? 540是由多少个十组成的? 3. 拆数游戏。 学生先独立完成,然后小组内交流。 二、导入同学们,今天我们要学习几百几十加减几百几十。三、对学生活动的指导学习过程 活动二:我会加1.出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?2.列式计算:380+550 3.探究算法。(学生自由发表意见) 算法1:38+55=93,所以380+550=930。 算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。 师板书笔算竖式: 百 十 个 3 8 0 + 5. 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时,各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。 提问:A、竖式中的十位为什么写3呢? B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。 活动三:我会减1. 出示教材例3的第(2)问题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么? 2.列式:550-380 3.探究算法。 算法1:55-38=17,所以550=380=170。 算法2:55个十减38个十等于17个十。 师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式: 百 十 个 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。 追问:为什么百位上是1?注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。 4. 总结算法。用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。课堂小结 这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么? 板书设计:四、检测反馈 1. 完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。 2.完成“练习三”第4题。 先说说解题思路,然后指名回答。五、作业练习三第1题、2题。教学反思:估算(第四课时)教学内容:三年级数学上册第二单元估算第15页例4。教学目标: 1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。 3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。 教学重点:掌握加、减法估算的方法。教学难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。【学习目标】 1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。 3.培养合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。 【活动方案】活动一:我会做1.填空。 (1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。 (2)小明家到学生有492米,约是( )米。 (3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。 (4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。2.结合生活实际,了解估算。 (1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗? (2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?(多媒体出示图片)3.学生汇报、交流。活动二:我真棒1. 观察图文,题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?读题,并思考。 (1)六个年级的学生共约多少人? (2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生? 3.学生小组交流。4.小组派代表汇报展示。【检测反馈】 1说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗? 2.如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗? 3.完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。 4.这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗? 一、温习旧知 学生做题,教师小结:这种猜测大约数量的过程叫估计。 二、导入同学们,刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。三、对学生活动的指导学习过程活动二:我会学1.分析与解答。 师:怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢? 生:先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。师:六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢? 师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。 生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。 生2:这样的估算差距有点的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。师:同学们回答得很好,估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理,如果电影院的座位数时390个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢?(学生1的方法)所以,我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 四、检测反馈1.完成“练习三”第13题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。2.学生畅所欲言,教师点拨。六、作业完成“练习三”第6题、第8题。教学反思:整理和复习(第五课时)教学内容: 整理和复习教学目标:1通过梳理知识点,以及具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。2通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。3培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点:正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点:能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。学生活动单教师导学案【学习目标】1通过梳理知识点,以及具体的题目练习,一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。2通过创设具体情境,进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。3.培养总结、归纳及灵活运用知识的能力。【活动方案】教师提问:1两位数加、减两位数的口算方法。(1)怎么口算两位数加两位数?(2)提问:怎么口算两位数减两位数?2几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?3它们之间有什么联系?基本练习活动一:口算52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15=活动二:计算650+340= 370+480=390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240=活动三:估算1.阅读教材第19页第3题。思考:如何列式计算?2. 学生交流讨论估算的方法,然后交流算法。3.思考:这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?【检测反馈】1完成“练习四”的第1题。 两人一组,轮流出题计算,比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。 2完成“练习四”的第2题。 比较每一题的大小。3完成“练习四”的第3题。一、激情导入教师提问:1两位数加、减两位数的口算方法。(1)提问:怎么口算两位数加两位数? 小结:两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。 (2)提问:怎 么口算两位数减两位数? 小结:两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。2几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么? 小结:列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),注意不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。 3.它们之间有什么联系? (1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十,等于31个十。 (2)方式虽然不同,一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。 (给学生自由发言,只要合理都给予肯定)二、基本练习活动一:口算学生独立思考后,指名回答,说说口算思路。 提问:口算时要注意什么?哪些地方容易出错?活动二:计算分组活动,看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法,也可以选择列竖式的方法。活动三:估算1.提问:这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?2.算法一:632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。 3估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。三、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地方? 学生发言,教师点评,解疑答惑。四、布置作业(根据情况自己定)教学反思:单元检测与讲评(第六课时)教学内容:第三单元检测教学目标:1.通过练习,掌握口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。2.联系实际,能根据具体的情况选择合适的估算策略。教学重点:掌握口算、笔算的方法教学难点:掌握口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。根据具体的情况选择合适的估算策略。学生活动单教师导学案【学习目标】1.通过练习,掌握口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。2.联系实际,能根据具体的情况选择合适的估算策略。【活动方案】一、想一想,填一填。1 笔算加减法时要注意相同数位( ),从( )位算起。 2 最大的三位数与最小的三位数的和是( ),它们的差又是( )。 3 ( )比237少48。 4 比365多39的数是( )。 5 用6、4、8组成的三位数中,最大的三位数和最小的三位数相差( )。 6 在里填上“”、“”或“”。 347+59108+742 538+129542+98 756389238+219 356+4748986 389+7243538 500128300+128 二、判一判。 1三位数加三位数的和一定是三位数。 ( ) 2 减法的验算方法既可以用加法,也可以用减法。 ( ) 3 笔算加减法时要从高位算起。 ( ) 4 509279=370 ( ) 三、选一选。1 279+752=( ) 921 1021 1031 2 在减法中,被减数( )减数。 大于 小于 大于或等于 3 差与减数相加,结果等于( ) 被减数 减数 和 4 验算780129=651正确的方法为( ) 780+651 651+129 651129 四、笔算下列各题,带“”的要验算。 758+657 = 801564 = 300189 = 258+389 = 五、商场让利销售。算一算,每种商品比原来约便宜多少元? (1)手机 原价:982元 现价:798元 约便宜:( )元(2)自行车 原价:359元 现价:288元 约便宜:( )元 六、解决问题。 1一根电线长1000米,先用去156米,又用去295米,这根电线比原来短了 多少米? 2水果店有380箱水果,上午卖出134箱,下午卖出126箱,还剩多少箱? 第二单元知识点梳理1、加法:(1)能结合具体情境,发展搜集信息、提出问题、解决问题的意识和能力。(2)能在解决问题的过程中探索并掌握两位数、三位数的连续进位加法的计算方法,知道笔算的算理和注意事项。(3)能熟练完成两位数、三位数的连续进位加法的计算,并能解决相关的实际问题。(4)能结合具体情况进行估算,逐步掌握估算的基本方法,养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯。2、减法:(1)能从实际的情境中提取有用的数学信息,能根据信息提出恰当的数学问题。(2)在解决问题的过程中经历估算的过程,并逐步学会合理、恰当的估算,能用估算的结果判断计算结果的对错。(3)在解决问题的过程中探索并掌握三位数的连续退位减法的计算方法,知道笔算的算理和注意事项。(4)能熟练完成三位数的连续退位减法的计算,并能解决相关的实际问题。3、加减法的验算:(1)在解决实际问题的过程中理解加减法验算方法的数学依据和意义,并熟练掌握加减法的验算方法。(2)能选择恰当的方法对加减法进行验算,并逐步养成对自己的计算进行验算的好习惯。
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