有效教学教学反思读后感

有效教学 教学反思 浅论数学课堂有效教学之如何进步学生的学习兴趣程瑶全面推进素质教育是当今学校教育的开展方向，数学教学活动，必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。老师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分 发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。现就如何进步数学课堂学生学习兴趣这一问题作以下初探。在推进素质教育的今天，老师必须转变教育观念，把教育教学进步到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，我们学校的学生具有根底差、知识面不广、反响才能较低等特点。因此在教育教学中往往有许多老师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对这些孩子的特点及老师经常出现的同感，我对此作了一些研究，探究出了一些有效的方法和措施。一、 使学生树立正确的学习观我们的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，老师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，老师应多与学生进展交流，理解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的消费、生活等亲密相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学消费生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、理解学生实际，创设合适他们的实际背景多数老师均有这样的感觉，屡次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。因此，老师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应理解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。三、 注意培养学生学习数学的方法1、学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但我感觉到90以上的学生不会用这一方法进展学习。因此，老师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提早阅读，到达熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，老师应他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听老师讲，从而真正理解这一内容。2、学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，老师都会强调某些问题或屡次提到的问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习稳固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极答复老师上课的提问，做到先考虑后答复，不要不经考虑乱答复。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中缺乏之处，多想多问。3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为根底，它是学习的重要内容之一。四、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们老师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，老师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的间隔 缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，假设是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。老师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，老师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法长期以来，“老师教，学生学”是教学过程中的一个传统形式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将老师的作用从“教”进步到“导”，“导”就是引导，即老师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维才能和想象才能，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高才能的新一代人才。? 三日一省教学反思的意义? 第一，它有利于老师积累经历；第二，它有利于进步老师在理论中学习；? 第三，它有利于老师在教学中进步监控才能；? 第四，它有利于进步素养，培养思维才能。? 老师自觉教学反思是进步自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是进步教育质量的需要。所以，我们每一位教育工作者都要学会教学反思，真正做到：教之前，“三思而后教”。教之中，“闻过即改，”教之后“扪心自问。那么，就让我们从自己的班级做起，从每一节课后做起，本次收录的有我校每次课堂的听课，反思，说课集锦，记录了每一次理论后探究与改良。心灵里的“童年自我”圣埃克苏佩里的童话小王子程瑶圣埃克苏佩里(19001944)是法国最早的一批飞行员之一，又是著名的作家，他的夜航人的大地是写飞行生活的杰作。可是一直“写飞机”的圣埃克苏佩里写了一篇童话小王子，引起了人们的惊奇。看他以前的作品笔调硬朗，呈现出孤独而博大的英雄气质；而小王子的主角，那位来自某小行星的小王子，确是一位有着金色头发的温顺小人儿。可这个小人儿却征服了全世界读者的心，小王子成为圣埃克苏佩里最负盛名的作品。据说它创造了发行史上的奇迹，成为发行量仅次于圣经的一部书。而我所看到的中译本，也已有四个以上。一部短短的仅仅五万字的童话，它凭什么打动了那么多人的心呢?孩子式的语言，深沉的智慧，或许是这奇妙的结合产生了神奇的吸引力？可是，从我所看到的一些解读看，真正看懂了这个童话的人不多，大多数是部分理解，比方说有的人从中读到了“星球意识”，有的人从中读到“童趣”因为是从外星来的小王子，有的人感到每一个意象都有很深的寓意，甚至每个寓意都分析p 出来了，但这些寓意显得支离破碎，没有整合感。我想，真正的杰作都是这样的，不一定要懂得非常透彻，但仍然对你有无限的魅力。它的魅力会导引你向它可能的深度挺进。但是，我有一个看法，就是一般的读者都不会无聊到成心用一些意象建立起意义的迷宫的程度，更何况如此朴素的作家。一定是非常贴近心灵的因素使得他一改正去的风格，写出了这部简约却复杂的童话。通过一遍遍的揣摩，通过阅读圣埃克苏佩里的其他作品和资料，这部模糊隐约的小书终于在我眼前透明起来，我觉得我找到了“抓住”这部书的一个非常亲切的角度从某种程度上，我把它看作圣埃克苏佩里心灵的自画像。他是一个有着成人外壳心却回绝长大的人，那个小人儿就是他最深心灵的外化。而他的这幅心灵图，也唤醒了我们每一个也已长大成人的人的“大人们”心灵深处埋伏的童年，使我们在反观童年的时候反省已成习惯的世俗生活。这部拥有广泛读者的童话才因此是最个人的，又最普遍的。童话里有两个人物，一个是从小行星上来的柔弱小王子，有着金色头发的忧郁的小人儿；一个是身陷绝境的飞行员“我”。在我看来，这就是圣埃克苏佩里的两个自我。在现实生活里，圣埃克苏佩里就是一个出色的飞行员，是这个地球上最早的一批飞行员之一，他曾经屡次身线险境，其中一次就是在非洲的大沙漠，这一次的经历他写在著名的小说人的大地中。所以飞行员“我”的形象就是圣埃克苏佩里的现实形象。从他迷恋在当时看来非常危险的飞行事业并且屡获功勋，并且在四十三随“高龄”身上屡次负伤还要求最后在飞八次第八次牺牲了的行为看，现实中圣埃克苏佩里是个勇者、强者，充满了硬汉精神和英雄气质。可是，这位行为上的硬汉子却又敏感细腻的内心和忧郁柔曼的个性，他曾经在给他母亲的信中提到，他不愿长大，希望回到童年的单纯光阴。这种伴随念的留恋，实际上就是对成人世界厌倦的一种表现。正如在小王子这部书中描写的：在大人们中间“落落寡合”，“找不到一个说话投机的人”。据说，自从那次沙漠历险以后，圣埃克苏佩里就喜欢在餐馆、咖啡酒吧的提花餐巾纸上，在给亲友的信纸上下意识地涂抹一个“孤独的小人”的形象。这就是小王子形象的雏形。在我看来，他就是圣埃克苏佩里内心最深最柔软的那个部分的化身，是他那部分心灵的对象化。在绝望时刻，这个缥缈的“小人儿”现身了，并于“我”飞行员展开了心灵的对话。这是两个“自我”之间的对话，一个是不得不长大的“我”，现实处境里的我；一个是回绝长大的“我”，内心里的“童年自我”。整个作品的主要内容就是他们之间的交流与对话。通过这个交流与对话，圣埃克苏佩里展现了他最本质的人生观。小王子最先使“我”感到差异的使他的灵心彗性。“我”六岁的时候画的那幅蟒蛇图，从来未被“大人们”看懂过，他们愚笨的说那不过是一定帽子，还说：“一顶帽子有什么可怕的？”可小王子一眼就看出来了：“不！不！我不要蟒蛇臀大象。一条蟒蛇，太危险了。一头大象，又太占地方。”这样的话，让我第一次使“我”有如遇知音的感觉，简直惊喜万分。当“我”不胜其烦，敷衍地给他画了只四方箱子，说绵羊就在里面，小人儿竟然笑逐颜开，他真能“看到”里面的养！而“我”已经看不到了。这就是成人与小孩子的不同。从这样比照看，小孩子是更聪明，更灵通的一种生物，又一种似乎与生俱来的直觉透视力。而年龄渐长之后，我们的这一“灵孔”就渐渐闭塞，一直什么事情都要孩子们“一遍又一遍地给他们解释”，解释了还不懂，还自以为是地训斥人，真是顽冥不化。按我前面的说法，小王子是作者的另一个自我，那为什么小王子能看到的东西比方箱子里的绵羊“我”已经看不到了呢？我觉得这是一个有意味的安排。小王子在一般情况下是隐形的，只有在远离世俗的情景中才现身，才如此活泼，正如我们看到自己身上埋伏的童年天性异常活泼地发挥时，我们都会发现那与惯常的“我”有多大的区别啊，那不是惯常的“我”了，那是另一个孩子，不在受“我”的压抑，他以自有的方式和能量行动，“我”只有惊奇旁观的份。童话种的小王子于“我”的关系就类似于此。圣埃克苏佩里借另一个“我”即小王子的嘴，说出了多少与成人世界的惯性体验不同的东西啊！从“小王子”断断续续透漏出来的消息看，小王子的价值观与成人世界世俗功利的价值观是格格不入的。小王子是以爱、美与诗意为价值中心的。比方他在给地理学家将他的小星球时。说：“我还有一朵花。”地理学家说：“花我们是不编录的。”小王子的答复是：“为什么？花最美了！”他的价值观判断落在“美”于“不美”上。在“我”卸载发动机的时候，他执拗地问着一个问题：“花长刺干什么？”在“我”看来，这实在是一个不值一提的小问题，而且是在“我”抢修发动机的紧张时刻！便敷衍说：“刺长了没什么用，完全是花的心眼儿坏！”小王子看出了“我”不认真，很生气。在他看来，这是一个非常重要的问题，甚至比生命还重要。他是一个和爱有关的问题，是爱的困惑。“几百万年来，花身上长刺。激百年来，羊还是吃花。花费那么大功夫长一些没用的刺，弄明白这件事不正经吗？”他对什么事“正经”什么是“不正经”有和大人们完全不一样的概念。他对那些“真惊人”有很锋利的嘲讽，“我到过一个星球，那里有一位红脸先生。他从来没有嗅过一朵花。从来没有望过一颗星星。从来没有爱过一个人。除了加法以外，从来没做过别的事。整天像你一样反复说：我是个正经人！我是个正经人！神气活现，自命非凡。但他不是个人，是个蘑菇！”小王子每天的正经事就是清扫他的星球、给他的玫瑰花浇水，忧郁的时候看落日。可大人们呢，整天在梦想着金钱、权利、荣誉，茫茫然追求着这些身外之物而不知所终。可是仔细想起来，生命里还有比爱、美和诗意更有价值的东西吗？还有比享受星光、泉水和日常劳作更美丽的事吗？大人们在忙繁忙碌中忘记了生活中这些最简单最本真的享受，是多么不明智啊！他们是些“不懂生活的人”，没有正确的价值判断的人，正如书上有一段所说的，是写出了对数字以外对什么都没有感觉的人。“比方说你对大人说：我看到一幢漂亮的房子，红砖砌的，窗前有天竺葵，屋顶上有鸽子他们想象不出房子是什么样的。要是说：我看到一幢房子，价值十万法郎他们会惊呼：多漂亮啊！”大人们就是些这样的人。作品以很大的篇幅写了小王子在众星球和地球上的游历，这实际是进一步展示大人们在世俗生活中多么的走火入魔、迷途忘返的情形 。在途中，小王子遇到了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等，这可以说是圣埃克苏佩里本人人生阅历的写照。只不过以从外星球来的小王子为视角，这些人的滑稽和荒唐被放大了，产生了生疏化的效果。细想一下，这真是一个绝妙的视角，圣埃克苏佩里假如不从本身分裂出这样一个视角，他所看到的荒谬就不能做如此夸大和变形，也就产生不了这样的既幽默又震撼的效果。这些认识什么人呢？权利梦想狂、自我崇拜矿、孟想发财狂、不能自拔的沉溺者、盲目忠于职守者、教条者，用小王子的话说，“大人们真是怪的没法治了”。可他们也是世俗生活中随处可见的人物类型。待这绝望与好奇，小王子来到了“遐迩出名”的地球。地球是个什么概念呢？文中介绍到：“地球可是颗不同凡响的星球！地球上有一百一十一位国王当然没有忘记算上黑人国王，七千位地理学家，九十万个商人，七百五十万个酒鬼，三亿一千一百万个爱慕虚荣的人，也就说是差不多二十亿个大人。”从前面的描写看，我们知道这样的介绍无异于说地球是个可怕的“怪人集中营”了。作品接着写到两个地球人。一个卖解渴丸的，广告词是吃一粒可以一星期不喝水，节省“五十三分钟”，这是对我们地球上所有的科第 7 页 共 7 页