有效复习备战中考13-3-5

8有效复习 备战中考（2013-3-5）语文教学经验交流天池中学 李卫东 很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行们交流心得。在过去的几年的各类考试中，我校的语文学科取得了比较好的成绩，这是我们学校始终坚持教学改革，始终站在“为了学生的发展”的高度，认真贯彻新课程标准和我县提出的高效课堂教学指导思想的结果，是我们学校全体初中语文教师长期以来耐心细致、踏踏实实、默默努力的结果。现在九年级己进入了毕业复习阶段，今天我想就语文学科的复习和应考策略与各位同行作一些交流。河南省中考试题结构由语言积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作四部分组成。（一）积累与运用板块的复习 河南中招对这一版块考查的形式：字音、字形、教材中重要作家及作品等文学知识、课标推荐的名著、古诗文默写，修改病句、调整语序、语句得体、信息提取、图文转换等题型，对这一版块的复习，我们做法是：1、字音和字形考查的重点：字音：多音字、形近字、易读错字 字形：常用词、易写错词、成语 按年级按册整理每册后附录中字词表中重点字音、字形，重点整理讲读课课下注释中重点的字词。另外整合说明与检测中字词积累试题示例、综合测试中有关字词的试题及近五年河南中招字音、字形试题，整理成中考常见字词复习题。把这些整理好的字词复习资料印发给学生。早读用10分钟时间，训练20-30个词语，力求学生人人过关。复习两周后利用自习课综合测试所学内容。2、文学文化常识及名著文学文化常识：课文中经典名篇，我们引导学生逐册整理有关作者、朝代、国别、作品出处、课文主要内容、文章主旨等内容。对于一些文学常识，如铭，说、记，唐宋八大家，李白、杜甫的诗风格，诗分律诗和绝句，宋词分哪两大派别代表人物各是谁，左传、战国策等，都要让学生了解。对于名著，实事求是的说，学生很少能阅读到课标中规定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一个内容，为此我们从三方面着手复习：一是引导学生自己动手整理每册书后面的名著，整理的内容：名著书名、作者、时代或国别、精彩情节概括、与主要人物有关故事、人物性格、读后感受。另外教师动手把课标推荐的名著按故事梗概，经典情节，与主要人物有关故事、人物性格、近三年各省中考试题等内容整理成名著复习资料。第三，利用自习课，专题复习。复习一部名著、测试一次。3、古诗文默写。梳理课程标准推荐的古诗文常考句和名句（重视杜甫、岑参、刘禹锡、白居易、李商隐、王湾、韩愈河南的名人的诗歌）。逐一落实，不留死角。4、语言运用的复习。呈现在试主要通过专题训练来落实。并且重视对学生答题思路和答题方法的指导。如新闻概括题，我们就指导学生审题时要找出材料中的人物和事件等关键词句，然后用套用“报道的主要对象+干什么（怎么样）”的格式用简洁的语言加以概括。并精心选取我省历年中招真题、模拟题以及与我省出题相似的外省试题进行练习。（二）现代文阅读复习。在具体复习中，我们对三种文体做专项复习。重点教给学生答题的思路。比如每种文体都列出所有的考点，及问题呈现的形式，教给学生答题的方法，甚至包括用什么样的词语套用什么样的格式来回答。在阅读训练时，我们要求学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求、按要求答题；答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述。这样规范答题，尽可能减少不必要的失分。记叙文阅读 记叙文种类很多，但从河南中招试题来看，考试重点是写人叙事类记叙文。我们在平时训练中注重复习以下9个要点：1、概括故事情节 概括全文内容：主人公在什么时间什么地点因为什么做了什么事结果怎样（文中如果不强调时间或地点时间或地点也可不写）。 概括某些段：只用基本的形式“谁+做了什么事或什么+怎么样”即可。 概括时要围绕主人公进行，衬托用的人和事要忽略。2、关键的词句理解：一定联系上下文，结合语境、结合具体内容、结合主题、3、题目作用及含义、题目含义：a表层含义（内容） b深层含义（中心） 题目作用：a交代文章内容 b点明文章线索 c点明故事发生的地点或环境 d设置悬念或揭示文章主旨4、品析语言的表达效果。考查的主要是运用了修辞方法、表达巧妙的、含义深刻的句子。从修辞方法来分析。格式：修辞方法+修辞的表达效果+结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神以及作者情感)。 分析关键词语的作用。如动词的传神、准确，形容词的生动、形象等。格式： 词生动形象地写出了（突出、表现了）+描述对象的特点或（情感）从写作技巧、表现手法来分析。重点掌握侧面描写、衬托、对比的作用。（2010年河南中招寻找妈妈的寻人启事第10小题品析第13段中干净漂亮、从来也没有的表达效果。此类题就从侧面描写、衬托、对比的作用角度来答题）5、 句子的作用 从结构和内容两方面考虑 结构方面 若在开头：（1）开篇点题（2）总领全文揭示文章中心（3）引起下文 （4）设置悬念，引起读者的兴趣或思考 （5）为下文情节埋下伏笔或为下文作铺垫 若在中间：（1）承上启下（过渡） （2）为后文埋伏笔，推动情节发展。 若在结尾：（1）篇末点题（2）总结全文 （3）照应前文首尾呼应（4）点明中心升华主题 内容方面：在开头常奠定全文感情基调，交代环境背景；在中间或结尾常画龙点睛，点明主旨意，深化中心。 6、 环境描写和人物描写作用 环境描写：答题格式及要点： 该句运用了自然环境描写，渲染了气氛，烘托了人物心情。 交代故事发生的时间、地点 展示人物性格 推动情节的发展人物描写作用 人物描写常见有肖像、语言、动作、心理、神态 。常考题型：画线句用何描写，有什么作用： 格式：该句运用了描写，写出了人物的性格（或表现了的什么心理） 7、情感体验：包括理解某句表达的情感或揣摩人物心理或补写人作心理（补写人人物心理要把自己想象成当事人）揣摩心理写话，这种题不难，学生易误点在角度太单，展不开，要叫学生多几个角度。8、人物形象分析：分条写出性格： 相应的事例（至少两方面）9、谈启示、感悟、理解、认识等开放性试题 （1）先点明自己的观点 （2）要有自己理由做到有理有据 （3）要和文章主题结合到一起，要不惜笔墨 上阅读复习时，我们的做法是先设计好导学案，选好上述的4到5个要点作为本节课的复习目标，然后从往年中招试题中精选文章，保留能体现本节训练目标的题目，剩余的我们三个人商量自拟，所拟题目与河南中招试题的问法一致，然后印成导学案，发给学生。课下，提前先让学生针对复习目标，熟悉本节所练题型，及这些目标是什么考点，对这类考点该如何去想去做。课堂上，复习的程式是课前检测限时做题学生讲评（教师补充）学生订正课前检测：针对一种题型小组推荐一人发言，有误师纠正。然后限时做题，（一般15到20分钟）。评析试题：每组指定一人到黑板上写指定的题目。然后由本组组长评析（不足的地方其它学生纠正，教师强调）。在评讲时其它学生及时修订自己的答案。课后把学生的导学案收起，查看。针对学生错误较多的题型第二节或专题训练，或和其它题型一起再次练习。这样的训练直至所有的题型大部分学生掌握。经过一段的复习，进行专项阅读检测。检测不过关的学生，要个别辅导。这样的训练模式，时间长了，学生会出现单调，积极性不高的情况。如何解决这一状况？经过摸索，我们的做法是课堂上学生讲评，学生补充，学生能做到的尽量学生去做，教师只起点拨作用。对于表现比较好的组及时或加分或口头表扬。另外，教师也及时检查督促。 3、议论文、找中心论点不是开头，就是在一二段。如果都没有就要概括（这种题难度大，不规范，一般不会考）。、开头结尾作用开头引用故事可能是：A、作为论据证明论点；B、引起读者兴趣；C、引出论题；D强调某种现象。结尾作用考虑重申论题、发出号召、提出希望。、论证方法及作用、补充论据注意一定是名人的事例。如果想不出可任意套一个学生所熟知的名人用，一般都不会错。、分析论证思路主要是分清哪儿是论点，哪儿是论据，再组织一下答题顺序即可。、语言风格一般答法是：某个词的意义+用这一个词的作用+议论文的风格特点4、说明文阅读、说明对象主要是弄清说明的是物还是理。、说明事物的特征找相关段落的中心句即可。、说明方法及作用、开头作用、语言风格总之，教师要站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇阅读的体会，而是一种答题的技巧、方法和思想。如:表达方式、描写人物的方法、修辞手法、说明方法、论证方法等学生容易混淆，我们要在学习阅读课文的指导中不断进行强化，让学生分辨清楚。另外概括文章主要内容，要认真训练，这种题型不管哪种文体都是必出题，要从细处入手教给学生阅读方法，帮助学生掌握答题技巧，认真训练，规范答题，尽可能不失分。 （三）、古诗文阅读部分复习。古诗文阅读材料来自课标规定的50篇，有明确的复习范围。这是考试中除古诗文默写以外唯一看得见摸得着的版块，所以我们在文言文复习时会用很多的时间和精力。我们自己动手总结近几年的命题方向和命题篇目，排除近三年考过的篇目，重点复习剩余的重点篇目。一般我们会分册分课复习，按照重点实词，通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重点句，课文理解几个步骤带领学生复习，并且要求学生做好复习笔记，课下发给学生同步练习题和典型的中考题进行巩固，同时做到每册一考，及时的查漏补缺。 因为中招对文言文阅读的考查，多是课内外对比阅读，因此我们复习完每一篇课内文言文后，我们总是筛选与课内篇目相关、难度适中的课外文言文，做一定量的对比阅读的试题，训练时要求学生要注意与课内学过的课文或知识点相联系，教会学生调动课内积累解决课内的问题。 对古诗赏析我们依据课标规定的篇目按类对每首诗从表达了作者的情感，重点诗句的理解、名句赏析，描述画面等时进行了归纳总结，然后有计划的复习记忆，另外，对于名句赏析主要教给学生方法，可从修辞及表达效果、表达感情、蕴含哲理、炼字、内容、写法六个方面赏析。（四）写作部分。 我校学生从七年级起，就非常注重平时的训练。如每周一篇作文，每天一篇名题日记。早读背一篇自选美文，正是我们坚持让学生大量阅读、背诵和写作，对于学生作文水平的提高起到了重要作用， 在平时的作文训练中我们以记叙文训练为主兼写其它文体。在作文指导方面，我们加强审题、选材、布局谋篇、写作方法、语言运用的指导。平时作文训练，我们多进行限时写作，注意训练学生腹中成篇的能力，纠正没想好就写、边写边改的不良习惯。另外，作文训练中仍然强调书写规范整洁。只有这样，优秀作文才可能被阅卷老师发现。 紧张的复习中，我们三位语文老师分工合作很忙，很苦，很累，但我们看到学生的进步时，我们的苦、我们的累都烟消云散了，我们感觉心是甜的，我们感觉在学生进步的同时，我们自己也在进步着，我们在学生的不断进步中也快乐的成长着！ 8