高三学生英语学习现状调查分析与对策思考

高三学生英语学习现状调查分析与对策思考 -以中国石油天然气管道局中学2009届高三学生为例 刘忠才、徐海英（中国石油天然气管道局中学，河北 廊坊 065000 ）摘要：调查发现，影响本校09届高三学生英语学习的因素有三方面：学习兴趣有待提高；缺乏正确的学习方法；不能完全适应现有的教学方法和内容。建议老师努力培养、保护和不断提高学生的英语学习兴趣；加强学法指导；不断改善教学方法、适时调整教学内容和教学活动。关键词：高三学生；英语学习；现状；问题；对策 学校原属中国石油天然气管道局，2005年1月1日正式划归地方管理，使学校发展环境发生了重大变化。本届高三学生是归地方管理后面向地方招生的第二届学生。在此背景下，学生的英语学习和老师的英语教学面临一些新问题和挑战。把握新背景下高三学生英语学习的现状，对在高三第二学期更有针对性地改进英语教学，进一步提高英语高考成绩，具有重要意义。为全面了解我校本届高三学生英语学习现状，笔者于2009年1月17日，采取无记名的方式，对本校高三学生进行了问卷调查。共发放问卷387份，回收有效问卷330份，有效问卷回收率为85.3%。调查问卷的统计变量包括样本的基本信息及其英语学习的基本情况、英语学习兴趣、英语学习方法和对英语教学方法、内容和教学活动的需求，基本反映了本届高三学生英语学习的现状。一、调查结果与分析（一）样本的基本信息及其英语学习的基本情况。1.基本信息。表1 样本的性别、生源结构 人数 项目人数百分比%性别男13741.5女19359.5生源本校生源19157.9外校生源13942.1在330份有效问卷中，有57.9%的学生是在我校读的初中（以下称本校生源），比在其他学校就读初中的（以下称外校生源）多15.8%。其中，女生比男生多18%。本届高三本校生源多于外校生源，女生多于男生。2.英语学习的基本情况。表2 英语成绩和进入高三后成绩的变化情况 人数 项目人数百分比%英语成绩很好（110分以上）男生51.5女生103.0本校生源113.3外校生源41.2较好（90-110分）男生4814.5女生10130.7本校生源8224.8外校生源6720.4较差（60-90分）男生5516.7女生6920.9本校生源7322.1外校生源5115.5很差（60分以下）男生298.8女生133.9本校生源247.3外校生源185.4进入高三后成绩变化情况提高很多3310.0有所提高，但不明显18154.8没有提高7322.1有所退步4313.0英语学习的困难程度轻松298.8不困难10431.5很难7322.1只是记忆困难12437.6成绩很好和较好的占49.7%，但男生人数只有女生的1/2, 本校生源人数多于外校生源。成绩较差和很差的高达50.3%，男生比女生略多, 本校生源人数比外校生源多8.5%。可见，英语成绩很好和较好的女生比男生多一倍，成绩较差和很差的女生略少于男生；本校生源多于外校生源，说明我校英语教学在基础阶段占有一定优势，但成绩较差和很差的本校生源均多于外校生源，说明本校生源在英语学科方面“尾巴”大。进入高三后，英语成绩提高很多或有所提高的占64.8%，有35.1%的同学停滞不前甚至有所退步。对英语学习感到轻松和不困难的占40.3%，觉得英语很难学和只是记忆困难的占59.7%，接近六成。（二）英语学习兴趣现状。1.对英语学习的兴趣。表3 本届学生对英语学习感兴趣的程度 人数 项目非常感兴趣比较感兴趣一般不感兴趣人数百分比%人数百分比%人数百分比%人数百分比%兴趣程度男生185.54313.05617.0195.8女生298.78124.67422.4103.0本校生源3711.26519.77322.1144.2外校生源103.05917.95717.3154.651.8%的学生对英语非常或比较感兴趣，其中男生占18.5%，比女生少14.8%；本校生源占30.9%，比外校生源多10%。对英语不感兴趣的占8.8%，其中男生占5.8%，比女生多2.8%；本校生源占4.2%，比外校生源少0.4%。超过半数的同学对英语学科非常或比较感兴趣，喜欢学英语的女生远远多于男生，本校生源多于外校生源。而对英语不感兴趣的男生多于女生，本校和外校生源人数相当。2.兴趣产生、减弱的时间。表4 本届学生对英语学习兴趣产生、减弱的时间 人数项目兴趣的产生兴趣的减弱人数百分比%人数百分比%兴趣产生和减弱的时间从开始学时8525.84413.3初一3610.93310.0初二185.5298.8初三/初四3310.04112.4高一6720.35215.8高二154.54112.4高三257.64714.2注：本校义务教育阶段归地方前为五四制，现改为六三制。从表4可以看出，在各学段初学生容易对英语产生兴趣，在学段中期产生兴趣的较少，而到了学段末，感兴趣的人数又略有增加。据笔者对部分学生的访谈，很多学生是迫于中、高考的压力而不得不学，而不是真正意义上的“感兴趣”，用他们的话说，“不感兴趣也得逼着自己感兴趣啊！”3.兴趣产生、减弱的原因。表5 本届学生对英语学习兴趣产生、减弱的原因 人数项目兴趣产生的原因兴趣减弱的原因人数百分比%人数百分比%兴趣产生和减弱的原因来自老师方面5015.210933.0自己方面17151.88024.2家庭方面92.782.4其他方面8124.54914.8 学生对英语感兴趣的原因主要来自自身，其他原因列第二位，来自老师方面的原因列第三位。失去兴趣的原因主要来自老师，自身原因列第二位，其他原因列第三位。从调查结果看，学生主要靠自己提高兴趣，老师发挥的作用不够大；而在使学生失去兴趣方面却发挥了主要作用。（三）英语学习方法现状。1.英语学习方法的基本情况。表6 本届学生英语学习方法概况 人数项目人数百分比%努力程度非常努力男41.2女51.5努力男288.5女5416.3一般男7522.7女10832.8很少学习男309.1女267.9时间分配主要靠课内17853.9主要靠课外329.7课内课外相结合12036.4学习有困难时求助于老师11635.2同学11133.6字典或资料19057.6不管它10130.6学习困难的原因基础太差11033.3缺乏有效的学习方法17352.4需要记的东西太多，记不住20762.7课后得不到辅导3310.0对学好英语的认识改进教学175.2改进学习10230.9两者同行20261.2持无所谓态度92.7对学好英语的信心很有信心7623.0有信心18957.3没有信心5717.3持无所谓态度82.4学习非常努力和努力的有27.5%，不足1/3，其中男生占9.7%，女生占17.8%。不够努力和很少学习的有72.5%，其中男生占31.8%，女生占40.7%。努力和不努力的都是女生多，在笔者意料之外。 主要靠课内学习的占1/2略强，课内外相结合者占1/3略强，主要靠课外学习者不足一成。在英语学习中遇到问题时，求助老师、同学和置之不理者各约占1/3，近六成学生查阅相关资料。另据统计，在此三项中，有98人选择了2项（含）以上，占29.7%。学生遇到的困难依次是需要记的东西太多，记不住（62.7%）、缺乏有效的学习方法（52.4%）、英语基础太差（33.3%）和课后得不到辅导（10.0%）。另据统计，在这四项中，有138人选择了2项（含）以上，占41.8%。前三项中选择了2项（含）以上的有110人，占33.3%。从上表反映的结果看，老师们的课后辅导工作做得不错，只有一成学生课后得不到及时辅导。认为学好英语的关键在于只改进教学（5.2%）和持无所谓态度（2.7%）的很少，有30.9%的学生意识到了自己的学习需要改进，更有61.2%的学生认为教学和学习需同时改进，说明学生们对此问题的认识和分析是非常理智的。对英语学习很有信心（23.0%）和有信心（57.3%）的占80.3%，这一调查结果是可喜的。17.3%的无信心，2.4%的持无所谓态度。2.课堂英语学习状况。表7 本届学生课上英语学习状况 人数项目人数百分比%集中注意力的时间（约）10分钟4714.220分钟11735.530分钟14443.640分钟206.1“走神”现象大约发生在刚上课时226.7课堂中间9428.5临下课时10030.3不知何时11434.5复习高一、高二课本知识时9829.7老师讲解练习或试题时10130.6做课堂练习时5215.8老师讲解语法知识时5917.9是否常回答老师的问题经常4513.6偶尔7623.0老师点到名字才回答17553.0不回答3410.3是否做笔记经常6319.1有时做11434.5把不会的记下来11233.9不做4112.4很少学生（6.1%）能做到整节课保持注意力，能保持10分钟的占14.2%，保持20分钟的占35.5%，保持30分钟的人数最多，占43.6%。 “走神”现象大约发生在临下课时（30.3%）和课堂中间（28.5%），另有34.5%不知何时走神，刚上课就走神的很少（6.7%）。老师在讲解练习、试题（30.6%）和复习课本知识时（29.7%）学生易“走神”。相对而言，当老师讲解语法知识（17.9%）和做课堂练习时（15.8%）学生不易“走神”，说明本届语法知识相对薄弱，渴望学习之。能经常主动回答问题的只有13.6%，23.0%偶尔回答，另有10.3%的不回答，53.0%的学生习惯于被叫应答。近两成（19.1%）学生课上经常做笔记，约三成（34.5%）有时做，另有三成（33.9%）记录不会的知识，不做笔记的有12.4%。3.课下英语学习状况。表8 本届学生课下英语学习状况 人数项目人数百分比%课余时间是否读背英语每天坚持133.9基本坚持5215.8偶尔读背21264.2不做5316.1课外学英语的时间（约）0.5小时22467.91小时8525.81.5小时133.92小时30.9是否进行课前预习经常预习 103.0偶尔预习12437.6没有预习习惯12939.1没时间预习6519.7是否进行课后复习经常复习185.5偶尔复习15747.6没有复习习惯9428.5没时间复习5917.9课后英语做什么完成老师布置的作业16650.3除完成作业外，还看辅导书等资料4212.7除完成作业外，还记单词、短语、句型5516.7除完成作业外，还做完型、阅读等题5917.9对以往的错题和笔记如何处理经常翻阅 154.5有时翻阅15647.3没时间翻阅9829.7不愿翻阅5617.0是否与老师交流经常交流4012.1很少沟通14042.4不交流13139.7不想交流113.3学生每天课外学习英语的时间约在0.5（67.9%）至1小时（25.8%）之间，每天坚持和基本坚持利用课余时间读背的只有（3.9%+15.8%=）19.7%，而偶尔读背和不读背的达80.3%，令笔者非常惊讶。课前没时间预习和偶尔预习的占57.3%，没有预习习惯的占39.1%，经常预习者只占3.0%。课后没时间复习和偶尔复习的占65.5%，没有复习习惯的占28.5%，经常复习者只有5.5%。 除完成作业外，能主动看辅导书等资料、记忆单词、短语、句型以及做完型、阅读等题目的分别占12.7%、16.7%和17.9%，另外一半同学（50.3%）只完成作业。 能经常翻阅自己以往的错题或笔记者只有4.5%，有时翻阅者为47.3%，而因没时间或不愿翻阅的占46.7%，接近一半。 只有12.1%的学生经常与老师进行交流，很少与老师进行沟通的达42.4%，而不与老师沟通和不想沟通的达43.0%。（四）学生对教学方法和内容的需求。表9 本届学生对英语教学方法和内容方面的需求情况 人数项目人数百分比%英语题型中的弱项单词辨音题8927.0单项选择题19759.7完型填空题13641.2阅读理解题13540.9补全对话题3510.6单词拼写题19358.5短文改错题20361.5书面表达题15948.2课上最喜欢的教学活动老师讲解16550.0做练习5215.8自己看书5817.6互相讨论5215.8喜欢老师的类型严肃认真型4212.7幽默外向型 23872.1知识渊博型18656.4要求严格型9930.0不喜欢老师的行为知识讲解不清25176.1常对学生发火18355.5不按时上下课11434.5要求不严格9829.7喜欢的教学方式多讲多问20562.1同学间较多的讨论交流10331.2老师讲授,学生记笔记为主10331.2大量的书面练习4613.9对目前的教学方法赞同5416.4基本适应17452.7有意见7021.2持无所谓态度267.9 在各高考题型中，学生的弱项依次为短文改错题（61.5%）、单项选择题（59.7%）、单词拼写题（58.5%）、书面表达题（48.2%）、完型填空题（41.2%）、阅读理解题（40.9%）、单词辨音题（27.0%）和补全对话题（10.6%）。另据统计，在辨音、单选、完型、阅读中，有165人选择了多项，占50%。其中65人选择了3项（含）以上，占19.7%；后三项均选的59人，占17.9%。在对话、拼写、改错、表达中，有150人选择了多项，占45.5%。其中56人选择了3项（含）以上，占17.0%；后三项均选的55人，占16.7%。50.0%的学生习惯于老师课上讲解，喜欢自己看书、做练习和互相讨论的比例相当，分别占17.6%、15.8%和15.8%。喜欢幽默外向老师的最多，占72.1%，喜欢知识渊博的占56.4%，喜欢要求严格的有30.0%，12.7%的学生喜欢严肃认真的老师。另据统计，同时喜欢幽默外向和知识渊博的82人，占24.8%；同时喜欢幽默外向和要求严格的有20人，占6.1%；同时喜欢幽默外向、知识渊博和要求严格的以及全部均选的有43人，占13.0%。 不受学生欢迎的行为依次是讲解不清（76.1%）、经常发火（55.5%）、不按时上下课34.5%）和要求不严（29.7%）。 62.1%的学生喜欢老师多讲多问，喜欢同学间较多的讨论交流和老师讲授,学生记笔记为主的人数相同，均为31.2%，13.9%的喜欢大量书面练习。 对目前的英语教学方法表示赞同和基本适应的占69.1%，有意见和持无所谓态度的占29.1%。有181名被调查者对老师提出了意见或建议，占被调查者的54.8%。比较集中的是（按所提建议人数的多少排序）：1、对重点知识应详细反复地讲解，并做适当延伸和举例说明。（43人）2、多讲解基础知识，并督促学生记笔记、记单词等。（34人）3、总结归纳知识点，打印出来，交给学生读背。（28人）4、改进教学方法，提高学生学习英语的兴趣。（28人）5、系统讲解语法知识。（23人）6、对学生严格要求，监督、检查作业的完成情况。（21人）7、有针对性地多做练习（20人）；另有5人提出应少做练习。8、多关注“学困生”，因材施教。（16人）9、创造机会让学生多进行沟通，交流学习经验。（14人）10、讲课速度和教学进度太快，学生跟不上。（12人）11、课上多进行有针对性的提问。（10人）12、课上适当增加练习时间，因为课下没有时间做。（9人）13、多练习口语和听力（说明：按往年做法，将单独安排京、津等高考考听力的外地户口学生进行专题训练）。（9人）14、多进行专题训练。（9人）（说明：按教学计划，尚未进入专题复习阶段）15、要充分备课，以便节省课堂时间，也能把问题讲清楚。（8人）16、可利用上下午和晚自习课前的时间进行英语广播或播放英语视频材料，以便充分利用现有设备。（7人）二、高三学生英语学习存在的问题（一）学习兴趣有待提高。有的学生注意对英语学习兴趣的培养和保持，但也有部分学生没有做好。随着高考的临近和总复习的开始，习题和该记忆的东西越来越多，发现知识漏洞也越来越多，以至于丧失了学习英语的兴趣和学好英语的信心。（二）缺乏正确的学习方法。首先是学习不够努力。不努力却成绩优异者应属罕见。不努力什么也学不好，如对重点知识，学过就应设法掌握，而不是在距高考仅剩四个月的今天还在要求老师反复讲解，时间越来越紧啊！高三学生还要老师每天督促记笔记、记单词、完成作业？！再如，课上使用的资料中都是总结归纳的知识点呀！还让老师“总结归纳知识点，打印出来，交给学生读背”？其次是不善学习，缺乏适合自己的确有成效的学习方法，不注意总结、归纳学过的知识，聚在一起很少交流学习方法。课前预习、课后复习、按质按量完成作业后积极主动地做些其他工作、经常翻阅自己以往的错题或笔记，这看似简单而又至关重要的学习习惯，能做到的学生太少，更不用说坚持经常读背英语。有人说，高考英语的好成绩是背出来的。此话虽然听起来有点绝对，但对于英语中的单词、短语、句型、习惯搭配、好句子、好段落、好篇章，再聪明的学生也是计算、想象、推理不出来的，必须日积月累才行。（三）不能完全适应现有的教学方法和内容。有些学生不能适应现有老师的教学方法、教学内容和教学活动，又不主动与老师交换意见，不主动寻求老师的帮助，了解教学进度计划也不会主动做好并实施与之相符合的学习计划。很少有人集中同学们的意见和建议，与老师交流，帮助老师改进或变换教法，使之适合多数学生。等待和持无所谓态度均不可取，毕竟老师“一人难称百人心”。三、对高三英语教学的思考（一）努力培养、保护和不断提高学生的英语学习兴趣。老师们要采取各种方法和手段，培养、保护和提高学生们学习英语的兴趣，尤其是“英语学困生”的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师” ！对于既无兴趣又无信心的学生，无论在课上还是课下，更要厚爱一层，主动与其交流，适时鼓励进步，帮其树立信心，并安排英语成绩好的同学与其结对帮扶。平时既注意“培优”，也要注意“补差”，尤其要落到实处，仔细分析“学困生”的作业、练习、小测和考试卷，帮其查找原因，耐心辅导答疑，鼓励其迎头赶上，至少不断缩短差距。（二）加强学法指导。老师要尽可能多教给学生一些知识规律、记忆方法和技巧，如顺口溜等小窍门。对学生记忆的难点知识，要进行集体攻关，集思广益，资源共享，最大可能地减少学生记忆困难和畏难情绪。同时，多查阅相关资料，介绍各种学习英语的好方法。另外，多为学生创造机会，交流英语学习经验，使其取长补短，共同进步。（三）不断改善教学方法、适时调整教学内容和教学活动。本次调查结果反映出老师方面存在的一些问题，如教学方式、方法单一，难以激发学生对英语的学习兴趣；讲解练习时就题论题，因种种原因而不能或不及时总结归纳，做不到拓展延伸；语法讲解不够系统（淡化语法不讲语法）；个别老师备课不充分，问题讲解不清；对“学困生”关心不够等。调查结果也为老师指明了努力方向：上课风趣幽默些，知识再渊博些；尽可能多与学生沟通，虚心了解学生对自己教学的意见和建议并不断完善之；按时上下课，课上多讲多问，适当安排讨论和练习；善待学生不发火，对学生和自己均严格要求。其实，这些是我们每个老师应该和必须做到的。调查结果表明，老师做得还不十分到位。建议老师在课堂上每隔约10分钟变化一下教学活动或掀起一个小高潮，尽可能多层次有针对性地点名提问，以调动各层次学生的积极性，尽可能地延长其保持注意力的时间，并适当安排看书、练习和讨论等活动，尽量减缓学生在课堂上的疲劳感，减少“走神”现象的发生，同时避免拖堂现象，效果不佳；及时提醒学生记笔记、记单词、完成作业；多讲解基础知识并提醒学生掌握之；对重点语法和其他知识进行系统讲解，讲练结合；适当把握复习进度和讲课速度；课下备课要充分，对问题多查多问多讨论。备课组在下一阶段的专题复习中，要着重抓好短文改错、单项选择、单词拼写、书面表达、完型填空和阅读理解等专题的复习。其实，以上各题型在整个英语教学中应该是贯穿始终的重点，而在初中、高一、高二、乃至高三上学期的教学中，往往忙于赶进度，对于各种测试题和练习题，易做“以题论题式”的讲解，系统的解题方法和技巧易被忽略。【建议学校相关部门考虑第16条建议和重视并抓实“好的学习习惯养成教育”这一系统工程。】附录 高三同学英语学习现状调查问卷 高三同学英语学习现状调查问卷2009年1月17日 高三第一学期即将结束。为了更清楚地了解我校高三同学们的英语学习现状，以便老师们在下学期有针对性地改进英语教学，提高英语高考成绩，特进行本次问卷调查。请同学们认真、如实地回答下列问题，谢谢合作并祝学习进步！说明： 1、本次问卷调查采用匿名形式，结果只用于研究目的。2、为使统计迅速、准确，请把137题的答案涂在答题卡上的相应位置。3、答题卡上的学号、试卷类型和科目不涂。一、你的基本情况及英语学习现状1、你的性别： A.男 B.女2、你初中就读的学校 A管道局中学 B.廊坊市区内其他学校 C.外市学校 D.外省学校3、你的英语成绩如何？A. 很好（110分以上） B. 较好（90-110分） C. 较差（60-90分） D. 很差（60分以下）4、上高三后你的英语A 提高很多 B. 有所提高，但不明显 C. 没有提高 D. 有所退步5、你对英语学习感到A轻松 B不困难 C很难 D只是记忆困难二、关于你的英语学习兴趣6、你对英语学习感兴趣的程度？A.非常感兴趣 B.比较感兴趣 C.一般 D.不感兴趣7、你学英语的兴趣是何时增强的？A.从开始学时 B初一 C初二 D初三/初四8、你学英语的兴趣是何时增强的？A. 高一 B高二 C高三 9、你对英语感兴趣的原因来自 A. 老师方面 B. 自己方面 C. 家庭方面 D. 其他方面10、你学英语的兴趣是何时减弱的？A.从开始学时 B初一 C初二 D初三/初四11、你学英语的兴趣是何时减弱的？A. 高一 B高二 C高三12、你对英语失去兴趣的原因来自 A. 老师方面 B. 自己方面 C. 家庭方面 D. 其他方面三、关于你的英语学习方法13、你是怎样学习英语的？ A. 非常努力 B. 努力 C. 一般 D. 很少学习14、你的英语学习A主要靠课内 B主要靠课外 C课内课外相结合15、你对于自己不懂的问题怎么办？（可多选）A.问老师 B.问同学 C.自己查字典或资料 D.不管它16、你学习英语最大的困难是（可多选）A. 英语基础太差 B. 缺乏有效的学习方法 C. 需要记的东西太多，记不住 D. 课后得不到辅导17、学习英语离不开必要的强记,平时你利用课余时间读背英语吗？A每天坚持B. 基本坚持 C. 偶尔读背 D.不做18、你认为进一步学好英语的关键在于A改进教学 B. 改进学习 C. 两者同行 D. 无所谓19、你对自己的英语学习A. 很有信心 B有信心 C没有信心 D. 无所谓20、你在课上能够集中注意力的时间大约有A10分钟 B20分钟 C30分钟 D40分钟21、你在课上“走神”现象大约发生在 A. 刚上课时 B. 课堂中间 C. 临下课时 D. 不知道22、你在课上“走神”现象大约发生在A.复习高一、高二课本知识时 B.老师讲解练习或试题时 C. 做课堂练习时 D. 老师讲解语法知识时23、你上课是否常回答老师的问题？ A.经常 B.偶尔 C.老师点到名字才回答 D.不回答24、你在课上做笔记吗？A经常做 B.有时做 C.把自己不会的记下来 D.不做25、你每天课外学习英语的时间大约有A0.5小时 B1小时 C1.5小时 D2小时26、你是否进行课前预习？A经常预习 B. 偶尔预习 C.没有预习习惯 D. 没时间预习27、你是否进行课后复习？A经常复习 B. 偶尔复习 C.没有复习习惯 D. 没时间复习28、课后，你如何学习英语？A. 完成老师布置的作业 B. 除完成作业外，还看辅导书等资料C. 除完成作业外，还记单词、短语、句型 D. 除完成作业外，还做自选的完型、阅读等题29、你对以往的错题或笔记A经常翻阅 B.有时翻阅 C. 没时间翻阅 D.不愿翻阅30、为使老师的教学方式与你的学习方式相互适应,你与老师作过交流吗？ A经常交流 B. 很少沟通 C. 不交流 D. 不想交流四、你对英语教学方法和内容的需求31、英语题型中你哪项最弱？（可多选）A. 单词辨音题 B. 单项选择题 C. 完型填空题 D.阅读理解题 32、英语题型中你哪项最弱？（可多选）A.补全对话题 B.单词拼写题 C.短文改错题 D.书面表达题33、英语课上你最喜欢A. 老师讲解 B. 做练习 C. 自己看书 D. 互相讨论34、你喜欢的英语老师应该是（可多选）A. 严肃认真型 B. 幽默外向型 C. 知识渊博型 D. 要求严格35、你不喜欢的英语老师应该是（可多选）A. 知识讲解不清 B. 经常对学生发火 C. 不按时上下课 D. 要求不严格36、你最喜欢的课堂教学方式是（可多选）A.多讲多问 B.同学间较多的讨论交流 C.老师讲授,学生记笔记为主 D.大量的书面练习 37、你对目前的英语教学方法A表示赞同 B.基本适应 C.有意见 D.无所谓38、为了更有效地学好英语，提高英语高考成绩,你对学校或老师有何好的建议？(开放题)致谢在本次问卷调查过程中，本校高三英语老师和高中部给予了大力支持；在报告形成过程中，得到了河北师范大学刘茗教授的指导，特表谢意。参考文献：1 付月潇，刘茗.河北省中小学班主任现状调查分析与对策思考J.教育实践与研究，2008，（5）.2 刘茗，王大民，王岩，姚冰.河北省贫困县初级中学教学改革面临的问题与对策J.河北师范大学学报，2005，（1）.3 周治平.石家庄市革命老区基础教育现状与改革思路J.中小学教育，2000，（2）.4 刘茗，王鑫.农村中小学教师队伍结构需要优化对河北省农村中小学教师队伍的调查与分析J.红旗文稿，2008，（12）.5 裴娣娜.教育研究方法导论M.安徽教育出版社.