让移动互联网多媒体技术为生物课堂教学插翅添翼太平中心学校高书兵

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品 登记表姓 名高书兵性别男 教龄24年龄42E-mail1375476224职 称一级教师 办公电话手机号码13476336928通讯地址湖北省枣阳市太平二中邮编441206征文类别论文网上注册号学科本科出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013作品名称让互联网多媒体技术为生物课堂教学插翅添翼摘 要互联网中多媒体教学素材改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。利用互联网中多媒体技术，突出生物教材重点难点，提高教学效率，激发学习兴趣，提高学生学习效率，提高实验效率和效果。关键词利用 互联网 多媒体生物 “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文题目：让互联网多媒体技术为生物课堂教学插翅添翼作者： 高书兵工作单位：枣阳市太平二中邮箱：532786034邮政编码 441206让互联网多媒体技术为生物课堂教学插翅添翼枣阳市太平二中 高书兵【论文摘要】互联网中多媒体教学素材改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。利用互联网中多媒体技术，突出生物教材重点难点，提高教学效率，激发学习兴趣，提高学生学习效率，提高实验效率和效果。【关键词】利用 互联网 多媒体生物 生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。特别是新课改下的初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。以互联网技术为核心的多媒体现代教育技术，为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣的目的提供了充分的可能和多样的手段。因此如何在初中生物教学中合理使用好互联网技术就显得特别重要。一、利用互联网多媒体技术，突出生物教材重点难点，提高教学效率。生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。二、利用互联网多媒体技术教学为生物教学创设情境，激发学习兴趣。传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而互联网中多媒体教学素材改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。如细胞通过分裂产生新细胞的教学中，可以利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；例如教学输送血液的泵心脏一课时，可利用多媒体动画和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。 三、利用互联网多媒体教学将知识系统化，提高学生学习效率。在生物复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而利用多媒体辅助教学则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。比如，在复习初中生物生物圈中的绿色植物，我先用多媒体展示绿色植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子，每一个器官都链接相应的图片、知识，如根尖的结构和根吸水的特点，茎的结构和运输营养物质的作用，花的结构及传粉和受精过程，种子的结构及果实和种子的形成等，在回顾完一个器官知识后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。四、互联网多媒体技术能优化生物实验教学，提高实验效率和效果。义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如让学生进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用多媒体技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基高温灭菌接种恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。又如：练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。如在进行认识显微镜的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。互联网多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代利用互联网多媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用利用互联网多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用利用互联网多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。【参考文献】1、 王美芹新课程研究(下旬刊) 2012年12期中多媒体技术在初中生物课教学中的应用；2、 陈际升 试题与研究教学论坛 2012年21期中谈多媒体技术在高中生物课中应用的利弊；3、 郭竹筠 才智 2013年14期中多媒体技术在生物课教学中的应用。4、 尹晓莉语数外学习(初中版中旬) 2013年06期中用多媒体优化语文课堂教学。