何聪 音乐教学计划

国家中等职业教育改革发展示范学校 灵武市职业教育中心20122013第二学期美术教学计划灵武市职业教育中心学前教育部 关彬专业名称：美术 招生对象：初中毕业生 学制；三年音乐欣赏是中等职业学校学生选修课。课时数为36学时一、 专业分析（一） 课程性质1、人文性： 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。自然科学关心的是物，人文科学更关心的是人。有论者将教育分成技术教育、导入教育和人本教育。技术教育主要是让学生获得生存的技术；导入教育主要将学生导人群体的现实；人本教育则更关心人的各种潜能的开发，使之成为全面发展的人。单纯的技术教育是缺乏人文意识的，而导入教育和人本教育则与人文性有着密切的关系。所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。而人文学科更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。自然科学是中性的，人文科学才具有道德与价值倾向。正如一位著名的德国大学的校长所说的，自然科学是时代的列车，而人文科学才是时代列车的司机。 当代社会，人们对过于重视科学教育而忽略人文科学所造成的不良现象，开始予以积极的反思，在科学中也开始注意渗入人文精神。早几年，我国有一本畅销的科学史著作科学的历程，正是因为将科学精神和人文精神的完美的结合才获得巨大的成功。人们在阅读中，不仅对科学发展的史实了然于心，而且还感受到了一种强烈的人文精神的震撼。 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。 在美术教育中，渗入人文意识。应该注意这么几点： 首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。 其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。 将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将使我们改变一种根深蒂固的观念美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。学生在美术课程中所学习的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。2、陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 3、实践性 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 长期以来，人们将美术课程归入 “技能”学科的范畴，课程结构以学科为中心，强调学科本位，偏重于知识传授和技能的训练，课程目标定位缺乏合理性。这显然是对美术课程性质认识的偏差。实际上，人文性质是美术课程的根本属性。 中学生从生理角度来说已经成人，所以人文教育更加显得重要，我们上美术课不能只是传授技能，把他们培养成一个个绘画工具，要通过美术课修正他们的人生观、世界观和价值观，矫正他们的生活习惯。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观的、正确的、积极的、健康的认识和评价. (二)课程理念 美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。美术课程的价值.1.陶冶学生的情操，提高审美意识。2.引导学生参与文化的传承和交流。3.发展学生的感知能力和形象思维能力。4.形成学生的创新精神和技术意识。5.促进学生的个性形成和全面发展。课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。美术课程标准素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。(三)设计思路1.中等职业学校美术课程目前以学校选用的中等职业学校专用教材为依托，以教师自主选择教学内容为辅助，根据专业的特点有选择性的教授有价值的内容。2.具体美术课程教学安排如下：教学过程主要依照统编教材内容，搭建基础平台，完成基础课程的教学内容；在授课过程中结合实际，还要穿插简单又有效果的内容来帮助学生树立正确的审美观能力与动手能力。如：1、激发学生的美术探索情感2、意境创设在美术教学中的应用3、心理暗示鼓励学生4、欣赏与实践相结合，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应课程内容。5、课程内容设计，在明确规定性和适度的弹性之内。 课程目标、内容与要求、评价意见，以艺术素养的整体提高为核心，按知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来设计。二、 课程目标 (一)总目标 美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按知识与技能过程与方法情感、态度和价值观三个维度设定” 新课程的“三维”目标，强调美术知识形成的过程和技能的培养，这一些在以前的课程教育中有所体现，但随着社会的发展仍是不完备。我们不能只重视结果，而忽略过程，这就成了舍本逐末。任何知识的形成必定有其独有的过程，而如何将这些过程在教学中体现出来，是教学的关键。教师不能够空讲，而应该发挥自己的特长，寓教于乐，比如认识色彩及其三原色和其他间色。在教学过程中可利用周围环境中能观察到的一些带有色彩的东西或景物，来带动学生的学习兴趣。让学生学习以后，他知道红黄蓝两色两相互调配就变成橙绿紫，这是知识。他能把它调出来，这叫技能。这期间方法和过程很重要，老师可以直接说明，也可以演示，也可以让学生尝试、体验，学生也可以相互讨论、合作试验，这就是方法、过程。学生经过学习过程，获得了学习成果，学生知道三原色调配的原理，能调出橙绿紫，并能用此知识与技能于绘画、设计、工艺以及日常生活中，同时，学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与同学交流与合作。整个学习过程会使学生产生热爱多彩的自然和生活的感受，愿意用适合的色彩来表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活，这就是情感、态度和价值观。 过去我们忽略“过程与方法”，是因为自身意识不够。我们可以从禽鸟的成长中获得启示。有些动物生出来跟父母没关系，不需要父母养育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳。小蝌蚪找妈妈的故事不科学，它是童话，从科学角度讲，它不会找妈妈，妈妈也不会管它，它就能生活下去。还有一类哺乳类动物，如一些鸟、禽，必须得妈妈哺育，不哺育不行，但是不能永远哺育它，到了一定年龄以后，它要学会自己去觅食和捕食，自食其力，如果没有这个能力，它将来肯定没办法生存了。打比方说，食物就是知识，捕食的方法就是学习的能力。 在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的知识清单；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。 二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。 要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间和时间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。(二)分目标（完善基础知识） 1.知识与技能了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评 述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。2.过程与方法以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；3、情感、态度与价值观获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。三、教学内容与要求（以实践为主，以欣赏为辅）四、课时安排周次时间授 课 内 容13.4-3.8简笔画（基础）223.11-3.15折纸（基础）233.18-3.22简笔画（线描画）243.25-3.29折纸动物254.1-4.5校园环境写生264.8-4.12简笔画（彩铅画）274.15-4.19橡皮泥（基础）284.22-4.26弹跳贺卡制作294.16-4.20欣赏课2104.29-5.3沙瓶画2115.6-5.10简笔画212513-5.17幼儿服装设计2135.20-5.242145.27-5.31教具制作2156.3-6.72166.10-6.142176.17-6.212186.24-6.28复习所学内容2197.1-7.5考试220四、 当前中职课堂教学的现状教师对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思想个性的发展。五、 当前中职学生的知识与能力的现状第一，语言表达能力差不善言谈，不能准确、清楚、得体地表述观点，在公开场合说话时神情紧张，张口结舌，语无伦次;有些学生不能准确领会对方说话的意图，不能恰当地回答向题，答非所问;普通话说不好、第二，性情懒惰。总想着让老师灌输知识，从不自己到网上下载，学习，有时候甚至连作业都不想做。第三，心理素质差，缺少自信心自卑心强，对自己没有明确的认识，甚至过于低估自己，不敢承担工作任务;有些学生遇事紧张、胆怯、畏缩，在与人交往时拘谨腼腆，手足无措、张口结舌。第四，动手能力弱，没有想象力。学生见识少，在过去的学习中没有这门课程，上也只是调和一下。没有专业性。第五，职业意识差，缺少良好的职业道德和择业心态对职业能力和就业形势认识不足，没有树立正确的就业观，不能正确看待自己的能力，不知道自己能胜任什么工作，好高鹜远，对薪酬预期过高;有些毕业生图安逸，怕吃苦，不愿意到艰苦的环境中学习锻炼;有些毕业生不懂团队精神，不善与他人沟通，不会处理各种关系;有些毕业生缺少敬业精神和责任感，不能脚踏实地工作;缺少诚信。六、实施教学1.针对中等职业教育培养目标实施教学职业教育以就业为导向，培养社会需要的应用型、技能型人才。中职学校要适应培养目标要求，帮助学生形成适应就业需要、职业生涯需要的语文应用能力。在教学过程中要加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质、公民意识和职业意识，增强社会责任感，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，塑造健全的人格。2.针对职业学校学生学习实际补充相关教学内容，增强教学内容的鲜活性在教学内容方面，针对现行教材中部分内容过于陈旧，远离学生生活，不能体现时代特点和职业教育要求的现状，考虑学生实际接受水平和兴趣要求，充实到课堂教学之中去，以体现教学的实用性和教育功能。3.选择学生喜闻乐见的教学方法，让学生在快乐中学习教师要关爱学生，与学生平等交流，营造宽松和谐氛围，激发学生创造性思维。要摒弃以教师为中心的教学方法，根据教育对象的不同特点，灵活运用多种教学方法，培养学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。在课堂教学中通过手指游戏、韵律活动表演、角色游戏创编、儿歌教唱等灵活多样的方法激发学生学习兴趣，从当前收视率高、受学生欢迎的电视节目中迁移学生喜闻乐见的方法，引入到课堂教学之中，增强课堂的趣味性，让学生在游戏中学习，快乐中学习，变苦学为乐学。4、充分发挥现代信息技术在语文课堂教学中的优势。教师要尽可能学会运用多媒体教学手段辅助教学，要指导学生运用媒体、网络等现代技术收集、处理和运用信息，扩大视野，丰富思想，并在学习过程中进行合作交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。5、考核评价以促进学生全面发展为本，充分发挥评价的导向作用。要改变评价以知识和技能为主的倾向，要重视发展学生的学习能力、方法能力、社会能力、创新思维能力，要关注学生良好职业意识和态度的形成。评价既要体现对学生的基本要求，更要关注学生的个性差异及发展的不同需求，要建立科学有效的激励评价机制。最大限度的调动学生参与语文学习的积极性，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。了解学生在发展中的问题、困难和需求，帮助学生认识自我，建立自信，感受成功的快乐。七、教学安全（没有安全不谈教学）1、教师从思想上高度重视课堂教学安全的重要性，认真学习教师职业道德规范，避免课堂安全事故的发生。2、教师上课要以身作则，注意文明用语，不讲粗话、脏话，对学生家长应热情友好，不准对学生家长发脾气，不歧视学生，不谩骂学生，不侮辱学生的人格。3、教师上课不迟到、不早退，早晚自习必须准时到岗到位，不随意离岗。4、教师应经常地做学生的耐心细致的思想教育工作，严禁体罚或变相体罚学生，一经发现学校将进行严肃处理。5、关爱每一位学生，课堂上一旦发现学生身体不适或其它紧急情况，应先采取必要的措施妥善处理，再及时向学校汇报。6、教师应坚守岗位，不能让学生随意走动，甚至离开校园，坚持上、下课点名制度，教师应耐心向学生讲解相关安全知识及注意事项，注重学生对危险物品的规范操作；7、教师上课必须以饱满的精神状态走进课堂，不能把工作之外的不良情绪带进课堂。