我的老师导学案答案

我的老师导学案答案一、新课导入：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、自学指导一一预习与交流1. 一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。给下列加点字注音。褪色卜问焚香黑痣辨音、组词。即孤卷蜜既孤券密2.二读课文，完成下列各题。本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。从文中找出表达作者思想感情的词语。3.三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下一、基础达标交流讨论“自主预学”内容。一读课文，整体感知1. 请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？详写：略写：作用：2. 这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？二读课文，深入分析1. 蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？2. “我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？3. 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。三读课文，仔细品味1.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们,并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？2. “在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？3. “我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？总结全文。本文通过对蔡老师的回忆，表达了的交融之情。同步反馈训练1. 根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。占头劝纷2. 下列标点符号运用不正确的一项是。A. 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！B. 蔡老师说我是“心清如水的学生。”C. 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。D. 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?一、课内阅读每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师?？”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我己经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1. 节选文字所写的事件是,表达了“我”对老师的之情。2. 指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和时间：地点：人物：起因：经过：结果：3. 对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指4. 文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？5. 前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？6. 如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？7. 上文运用的主要表现手法是A.细节描写心理描写神态描写B.细节描写语言描写神态描写C.心理描写语言描写抒情D.细节描写心理描写抒情最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥?？今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？找蔡老师?？”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我己经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?完成下面题目：1、作者一共选取几个经典事例？7分第6课我的老师班级：姓名：编号：学习目标1、知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者思路,分析各个片段之间的联系和照应；学习本文围绕中心选取材料的写法。2、过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。3、情感态度与价值观：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德G.其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是;写学生对老师的热爱、依恋的是。.详写的是，略写的是，为什么这样安排？3. 蔡老师的性格特点可用“”来概括，文中这句话是蔡老师对学生感情的根本点。三、合作探究揣摩细节1. 本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。2. 你认为文中的老师是怎样的一个人？请用“读课文.你认为课文中哪些语、句子用得最好？为什么？请用“我觉得词用得好，好在它写出了”的句式表达。1知识链接一、作者简介魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。学习过程一、基础预习1. 给下列加点字注音，并把拼音写在相应的横线上。黑痣教诲半晌模仿军阀卜问.时辰褪色焚香.榆钱根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的字。占头劝纷我的老师作者,当代作家。其主要作品有散文集,长篇小说。二、课文感知本文共写了七件事：A. B.C.D.E.F.改变自己，从生活和学习的习惯开始。改变自己，从生活和学习的习惯开始。改变自己，从生活和学习的习惯开始。3改变自己，从生活和学习的习惯开始。4改变自己，从生活和学习的习惯开始。5七年级语文科目导学案主备人陆勇钢复备人黄昌燕审核人日期班别小组姓名自主预习一、略二、1、狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明机灵讲，聪明机灵是褒义词2、3、4、楚。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。纠纷：争执的事情。莫大：没有比这个再大。迷迷糊糊：非常模糊不清。模模糊糊：非常不分明不清1、七件事：蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。2、七件事有一条感情线索贯串一一回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。3、提示：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”这些说明蔡老师温柔，热爱学生。“她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。”这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。4、提示：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。四、略反馈训练一、略二、略三、1、抒发作者对老师的理解和热爱之情。2、抒发了作者对老师的感激之情。3、对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。4、抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。5、抒发了作者思念老师的感情。四、1、略2、略3、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。4、比喻。指“我”梦里寻师这件事。5、B6、B三我的老师一、目标导学1.理解关键词句在语言环境中的意义和作用;2.学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法2. 体会师生之间的深厚感情。二、自主预学一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料完成下列各题。给下列加点字注音。褪色卜问焚香黑痣辨音、组词。二读课文，完成下列各题。括在下本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概面。从文中找出表达作者思想感情的词语3.三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下:三、互动探究交流讨论“自主预学”内容。一读课文，整体感知1.请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？详写：略写：作用：2.这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？二读课文，深入分析1.蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？2.“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？3. 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。三读课文，仔细品味1.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？2.“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？3. “我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？总结全文。本文通过对蔡老师的回忆，表达了的交融之情。四、课堂练习同步反馈训练1.根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。占头劝纷2.下列标点符号运用不正确的一项是。A.今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！B. 蔡老师说我是“心清如水的学生。”C. 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。D. 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？课内阅读每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我己经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1.节选文字所写的事件是，表达了“我”对老师的之情。2.指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。时间：地点：人物：起因：经过：结果：3.对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指4.文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？5.前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？6. 如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？7. 上文运用的主要表现手法是A.细节描写心理描写神态描写B.细节描写语言描写神态描写C.心理描写语言描写抒情D.细节描写心理描写抒情五、拓展阅读难忘的一躬上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课放学的铃声响了，孙老师还是没有来。大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。“孙老师说了，他一定会回来的。”家长们只好退出去,静静地在教室外面等。校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”教室内外静得出奇。孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。同学们泣不成声。那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富1. 文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？2. 联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？3.文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？4. 如果你是孙老师所教班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字。六、课后作业完成导学案“拓展阅读”练习。1. 预习展示华夏文化魅力。我的老师参考答案预习导学1. 褪.tui卜.bu焚.fen痣.zhl即ji立即孤gu孤独卷juan试卷蜜mi甜蜜恋lian留恋既ji既然弧hil弧度券quan证券密mi细密念nian思念2. 共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师课外教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；我们看蔡老师写字；蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师。表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。3. 略三、课堂互动探究略1. 前五件略写，后两件详写，这样安排，突出老师对我们的爱，有主有从，详略得当。2.从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。1.温柔美丽的老师，从假怒事件中可知；循循善诱的老师，从观蜂吃蜜、教诗中可见；慈爱、公平、伟大的老师，从排除纠纷事件中可知。2. 聪明的学生，从假怒中可见；依恋老师的学生，从模仿写字、梦里寻师的事件中可知。3. 抒情句一：“今天想来，？，是有着多么有益的影响啊！”表达了对老师的无比感激。抒情句二：“在一个孩子的眼睛里?多么伟大的人啊。”表达了对老师的崇敬和赞美。抒情句三：“我是多么想念我的蔡老师啊！？?难比啊！”表达了对老师的思念。1.狡猾在文中是调皮、机灵的意思，是贬词褒用，写出了孩子对老师的喜爱。2.不行，因为只有孩子才最了解老师、崇拜老师。2. 不能换。迷迷糊糊说的是神志不清，模模糊糊说的是口齿不清。这两个词有着不同是适用对象。老师爱学生，学生爱老师四、课堂练习1.据、磕、慰、纠2.B1.“我”梦中寻师依恋、思念2.一个夏季的夜里在家里的当屋“我”和母亲想老师熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了母亲把我拉回来,劝说了一会儿，我才睡熟了3.“我”。4.“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。5.这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。6.不行，原句感情深沉含蓄,换后感情平直，表达效果较差。7.D五、拓展阅读1.体现在两个方面：学生起立后，他总要鞠躬还礼最讲信用，答应学生什么事，总值做到。2.生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。3. 有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守诺言的感人力量。