资源描述
课题数一数教学目的1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，认识按顺序数数的方法。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，建立数感和一一对应的思想，渗透应用意识。教材分析重点初步接触110各数，认识按顺序数数得方法。难点让学生初步建立数感和一一对应的思想。教具挂图、小棒教学过程一、创设情境，激发兴趣导入：小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。（多媒体课件出示儿童乐园情境图。）二、自主探索，体验领悟1、初步感知。（1） 问：图上画了些什么？（2） 小组交流后集体交流。（3） 教师描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心呀！学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？2、看主题图数数。（1） 提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）、集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。教学过程3、总结方法。（1） 开展讨论：怎样数数又对又快？小组讨论后交流。（2） 小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数或者数一个用笔作一个记号。这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。4、按顺序抢答（1） 根据图意找用1、2、310表示的东西有哪些？比一比谁说得好！（2） 自己看看10幅图说图意。5、用点子图表示个数。三、巩固深化，寓教于乐（套圈游戏、找数活动）四、总结提升，激发学习责任感。布置作业练习与测试数一数板书设计数一数1、2、3、4、510教学后记 课题比一比 （1）教学目的1、经历对场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。2、联系生活认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比较结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。教材分析重点了解长短、高矮是比较的结果。难点建立比较的意识，学会比较长短、高矮的方法。教具挂图教学过程一、创设情境，激趣导入请一个小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。）今天老师要带小朋友到小强家的院子里参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。二、联系生活比一比1通过观察、比较，初步感知长短、高矮。（1）指导学生按一定顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说院子里有些什么东西。（2）指导学生用画和画的方法自己比较两棵树、两条绳子的长短，比较小刚和小强的高矮。（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（4）交流反馈，说说比较方法，通过学生间汇报交流，体会比较方法，感受长短、高矮都是比较结果。2、通过找找、比比，让学生进一步体会比长短、高矮方法。3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。（组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？）教学过程三、综合运用，发展学生的比较意识1、想想做做”第1题。读题，引导学生运用今天学到的比较方法提出正确意见。2想想做做”第2题。3想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成，说说自己的想法。进一步体会比较的方法和策略。4想想做做”第4题。第一幅图：（1）“爸爸和孩子好像一样高？”你同意吗？（2）引导学生运用所学知识进行比较。（3）适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。第二幅图：提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）四、课堂小结，课外延伸（1）提问：今天学习中，你比较了哪些物体，结果怎样？（2）学生自由交流。布置作业练习与测试比一比板书设计比一比长短、高矮教学后记 课题比一比 （2）教学目的1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小、轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、培养初步的观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流的能力。教材分析重点知道大小、轻重是相对的，是比较的结果。难点建立比较的意识，学会比较大小、轻重的方法。教具挂图教学过程一、故事引入，激发兴趣有一位美丽可爱的小姑娘，非常好客。有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？（学生讨论、发言）二、尝试比较，主动探索小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙着呢!（出示场景图）1看一看。提问：请同学们仔细观察场景图，小组内互相说说你看到了什么。看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2比一比。提问：同学们观察得真仔细，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组内自由发言；教师巡视引导，学生比较、交流。此处回顾长短、高矮的比较，为大小、轻重的比较作铺垫。）提问：老师也从图中找出两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？说说你是怎样比较出大小的。教师也从图中找出了一些物体，请学生也帮老师比一比，谁轻谁重。教学过程再请一两个学生上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。小结：用掂一掂的办法可比较出物体的轻重。3、同学们自己找出可比较大小、轻重的物体进行比较，然后小组内交流，指名汇报。4、小结：用掂一掂或借助支架等工具可比较出物体轻重。三、活动深化，拓展应用1、比较蔬菜的轻重。(课后习题4)借助支架等工具可比较出物体的轻重。注意：三根黄萝卜和一根红萝卜一样重的比较应引起注意。2、（幻灯出示狐狸、小鸡、小花猫场景图）。谈话：狐狸想考一考小鸡和小花猫。狐狸说：“我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们，你们说它们应该怎样拿呢？”学生经过讨论得出结果：大的不一定重，小的不一定轻。四、课堂小结。布置作业练习与测试比一比板书设计比一比 大小、轻重教学后记 课题分一分教学目的1、使学生初步学会按照一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、初步培养学生整理物品的习惯。教材分析重点使学生初步学会按照一定的标准分类。难点使学生能选择不同标准对物体进行不同的分类。教具挂图教学过程一、创设情境，激发兴趣导入：小朋友喜欢跟爸爸妈妈到商场的超市去买东西吗？你能说说商店的物品是怎样摆放的吗？（出示主题图） 老师这里有商店的一幅售货图，大家能说说它们是按照什么规律摆放的吗？二、自主探究1、看一看，想一想，说一说（1）、学生思考，小组讨论。（2）、集体反馈，指名回答。（3）、引导学生分析分类的标准，讨论如何分类。商场售货架上的物品是按照：玩具、书本、食物进行分类的。2、做一做（1）、学生查自己的文具盒、学具盒里的文具和学具有没有放错，同桌学生互相检查、汇报。（2）、四人一小组把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。做完后各组汇报操作的情况。（有边装边分，有分了再装）再让学生说说这样分类的好处。教学过程（3）、小结：按同标准分类结果相同。3.试一试把这些树叶放在三个盘子里，怎样放合适？各小组说说盘子里，怎样放合适？各小组说说，然后汇报。老师小结；按不同的标准分类，结果不一样。三 、巩固深化、提高能力：“想想、做做”第1题 让学生说出所有动物的名称，说说在水里生活的动物的名称，最后再按书上要求独立完成。集体订正。第2题 以小结为单位，让学生把自己带来的“交通工具”玩具拿出来，大家议论“那些是天上飞的？那些是地上行驶的，那些是水上行驶的？然后完成第3题，再指名说说。第3题 四、游戏：“大家一起来分一分”找8位同学上台，让大家来给他们分分组，并说说是按什么分的。(小结:按不同的标准分类，结果不一样。)五、课堂小结布置作业练习与测试分一分板书设计分一分教学后记 课题认位置（1）教学目的1、联系已有的生活经验认识物体间上下、前后的位置关系，初步学会分辨物体的上下、前后的位置。2、发展初步的动手实践能力，初步的空间观念。教材分析重点认识物体间上下、前后的位置关系。难点认识物体间上下、前后的位置关系。教具主题图教学过程一、 利用生活经验领会上下、前后的含义。 同学们，我们现在在哪里呢？（在教室里）你能指一指哪是上？哪是下？哪是前？哪是后？（先指名学生站在自己的位置上指，再指出学生在讲台上指，再指名学生任意站一个地方指） 引导学生说出自己的上面、下面、前面、后面分别有什么东西？（可改变地点、方向说） 引导学生说出自己前面、后面的同学是谁？再转过方向说说自己前面、后面的同学是谁？二、自主探究，体会领悟1、 出示主题图引导学生认识物体位置。引导学生观察思考：粉笔和课书，谁在谁的上面，谁在谁的下面。同桌互相说一说，再指名说一说。再鼓励学生观察，还有什么在什么的左边，什么在什么的右边，老师鼓励观察仔细的学生。 学生动手按老师提出的上下位置摆课本、练习本、笔盒、学具等物体。 同座一人说，一人摆学具，或一人摆，另一个说谁在谁的上面或 下面等。教学过程 老师出示三件物品按上、中、下摆放着，引导学生说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。2、出示主题图，引导学生掌握认识物体间的前、后位置。引导学生观察思考，谁在谁的前面，谁在谁的后面，同桌互相说一说，再指名说一说。你还能看图再说一说吗？老师鼓励观察仔细的学生。 请三位小朋友到讲台排好队，让学生说说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的前面，又在谁的后面，再交换位置和方向，再引导学生说。 学生动手按老师的要求摆放物体。小结：物体间的上下、前后、左右的位置是相对的，我们要细心辨别。三、习题巩固（想想做做）四、课堂小结布置作业练习与测试认位置板书设计认位置上下、前后教学后记 课题认位置（2）教学目的1、学生在认识物体间上下、前后的位置关系的基础上，初步学会分辨物体的左右的位置。2、发展初步的动手实践能力，培养学生的空间观念和学生良好的行为习惯。教材分析重点认识物体间的左右位置关系。难点分辨物体间的左右位置关系。教具主题图教学过程一、以旧引新，激发兴趣 同学们，上节课我们已经认识上下、前后的位置关系，今天我们大家一起来学习物体的左右位置关系，看看谁学认真，谁学得好，老师就把智慧星送给他，好吗？二、自主探究，体会领悟1、想一想同学们，下面老师要提问题了，你们谁想上来发言啊？请举起你的右手。同桌的同学互相指出自己的左手和右手。（进一步让同学们分清楚哪只手是右手哪只手是左手。）2、看一看出示主题图，引导学生观察思考，笔记本在数学书的什么地方？（左面或左边）数学书又是在笔记本的什么地方？（右面或右边）同学互相说一说，再请同学说一说，老师鼓励观。察仔细的学生并给予表扬。3、议一议观察主题图，分组讨论，再指名说一说。例：男同学坐在女同学教学过程左面，女同学坐在男同学的右边（这是从教室后面观察的。如果从教室的前面看又是怎样？）利用学生的生活经验，请同学举例说一说。加深体会左右位置关系。小结：物体间的左右位置是比较难分辨。同学们要认真分清楚。三、巩固深化，提高能力“想想做做”第5题 摆时应先确定课桌的中间，再联系自己的左右手确定教科书左右的位置。思考题四、总结评价，拓展应用同学们这节课学得愉快吗？你能说说今天学会了什么？先跟同学说说再跟家长说说。布置作业练习与测试认位置板书设计认位置上下、前后、左右教学后记 课题认数（一）1教学目的1、学生熟练数出1-5各数，理解每个数的具体含义，会读写1-5。2、看具体图时，能用1、2、3、4、5表示人或物。3、通过比比评评，培养学生认真书写的良好学习习惯。教材分析重点学生熟练数出1-5各数，会读写1-5。难点2、3、5的书写。教具各种动物、植物图片教学过程一、谈话导入新课以教师节为话题展开，引出主题图。二、教学新课。（一）认识数字11、图上有谁在干什么？有几个男同学？一个男同学可以用几个珠子表示？（根据学生的回答拨珠、板书： ） 2、再找一找。图上还有哪些物体的个数也是一个，可以用1个表示？3、教师小结明确：一架手风琴、一个男同学、一块黑板的个数都是一，可以用1颗表示，还可以用数字“1”来表示，出示数字1，让学生说说它象什么？4、看一看，你的桌面上有些物品的个数也可以用1来表示？（找学生汇报）（二）认识2、3、4、5 1、再次引导学生回到主题图进行观察，看图上还有哪些物品？数一数各有几个？再用珠子（圆片）摆出来。2、反馈展示：让学生把自己观察到的说出来，摆出来。3、逐一用数字表数出个数，并依次出示2、3、4、5，说说这些数教学过程字象什么？ 4、引导学生观察珠子图，说说1添几变成2？2添几就是3？你发现了什么？5、用上数字，向同学介绍你心爱的物品？ 6、用你喜欢的学具卡片摆数。（老师念，你们摆，同桌互相看一看，摆得对不对）（三）书写数字。1、逐一示范讲解书写要领；2、临描各数字； 3、独立书写数字； 4、相互评议。三、巩固练习。 1、做课本P13：1、2、3、5、6、7、8、9（在教师的指导下完成） 2、做课本P13：书写1-5。四、全课小结。 引导学生对本课的学习进行回顾，质疑，布置口头作业：用上今天认识的数和家长说说话，看谁说得好，说得多。布置作业练习与测试认数1-5（1）板书设计认数（一）12345教学后记 课题认数（一）2教学目的1、认识序数，能正确地用序数表达问题；感知序数与基数的区别，学会表述几个和第几个。2、准确地区分基数与序数所表达的问题。3、应用所学知识准确说出事物所处的位置。教材分析重点序数的理解，序数与基数的区别。难点序数的理解，序数与基数的区别。教具挂图，学具卡片教学过程一、体会情境，学习新知。1.理解图意：出示主题图，学生看图说图意。2.复习基数知识：提问：“你看到了什么，可以告诉智慧仙子吗？”学生小组讨论交流，自由发表意见，指名回答。二、新授。1、问题引入：“智慧仙子请问同学们，带帽子的男同学排在第几？并请你说说你是怎样数的？”学生自由发表议论，鼓励学生提出多种答案。并指派学生上台结合例图叙述数的方向。教师对学生的叙述加以正确评价，明确数的方向。2、 提出“排在第5的是谁？”小组互相说说，指名上台结合主题图进行叙述。3、提问 “谁来说说排在前3个的是哪几个人？排在后4个的是哪几个人？排在第3个的是谁？排在第4个的是谁？”小组讨论，指名回答，由学生互相作出评价。4、发散思维，应用新知。提出问题：“根据图意，用我们刚才所学的新知识，你还可以怎样说？”小组互相说说，指名上台叙述。学生互相加以评价，教师作出正确的解释。7归纳总结，有序表达：图上有5个人，排在第一的是教学过程三、想想做做，巩固理解。1、出示灯笼图，学生看图，教师明确要求“请同学们帮助小嘟嘟从左边起涂色，第一行涂4个，第二行涂第4个。”学生动手操作，教师巡视辅导，注意涂色方法指导。2.2、（1）出示楼层图，学生看图。教师提问“请告诉我，小红住在第几层楼？”学生动手操作，结合图画汇报结果。同时让学生明了数楼层一般都是从最底层开始。完成后让学生说说自己家住在第几层楼。（2）出示小猴子捞月亮的图，学生说说图意。提问：“同学们，图中一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？”鼓励大家发表意见，并且说出从哪个方位开始数起？引导学生说出从上往下数第几，或者从下往上数第几。3第三题4、出示小动物赛车图，提问：“同学们，4号车的前面有几辆车？4号车的前面是几号车？发散思维：“根据图意和所学知识，你还能说出什么？” 让学生对同学的回答加以评价，老师再加肯定。 四、课堂小结。布置作业练习与测试P8认数1-5（2）板书设计几和第几教学后记课题认数0教学目的1、在实际情景中认识0，在自主探索与合作交流中认、写0，理解0的含义。2 、发展初步的语言表达能力和与人合作交流的意识，感受数学与生活的联系。教材分析重点知道0的含义，会读写数字0。难点知道0的含义，会读写数字0。教具情景图、直尺、实物投影教学过程一、 复习准备：（1）填空：（口答） 2 4 5 2 （2）看图写数 （ ） （ ） （ ）二、创设情景, 激发兴趣今天，智慧仙子要带小朋友到野外，去看看小白兔采蘑菇，你们高不高兴？三、自主探究、小组合作1、学生观看（1）小白兔采蘑菇的情景图：说图上的小白兔在干什么？（2）根据这幅图，谁来说说图意。（要求：说时要带上数。）小组内先说，再指名汇报。引导学生从左往右数小白兔，第一只小白兔采了几个蘑菇，用什么数字表示？第2只？第3只？师：第4只小白兔采了几个呢？生：一个蘑菇也没有采到。用什么数表示呢。师：像这样一个东西也没有，可以用零来表示，即“0”。教学过程想一想这个数字形状像什么？生讨论、回答。（像鸡蛋）2、“试一试”（1）、让学生看图、填数，并说说图意。提问：第一幅图地里有几个萝卜？（ 4个）第二幅图：地上没有了，用什么数字表示？“0”。（2）、师示范：我手上有3（2、1、0）支粉笔，学生自由说，如：“我手上有0支粉笔。”3、直尺教学：拿出自己的小尺。（1）引导学生：0可以表示没有，还可以表示什么？拿出你的小直尺，找一找0在什么位置？表示什么？（2） 直尺放大图：0在这里表示一段也没有，它还可以表示从0开始，0是起点。齐读：0、1、2、3、4、5 （3） 再说一遍0在这表示什么意示？（4）小结：0可以表示什么？（0可表示没有，也可表示起点）四、0的写法1、指导书写。2、打开课本，看写0笔顺示意图，再按虚线字描写数字0。五、课后习题巩固布置作业练习与测试认数0板书设计认数0 0、1、2、3、4、5教学后记 课题森林运动会教学目的1、在具体情景中比较的大小，学会比较5以内数的大小，认识“”“3，这个是大于号。大家观察一下大于号的大嘴巴向着数字几？5，说明那边大，符号的嘴巴就向哪边。而熊比狸猫少，用数学符号来表示就是33和32 比少，43 35教学后记 课题练习一教学目的1、通过练习，使学生进一步掌握0-5各数的意义，掌握5以内数的顺序，能用符号表示出大小关系。能正确迅速的书写0-5各数.2、通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力.教材分析重点5以内数的顺序,含义,符号的使用，5以内数书写。难点指导学生读题，理解题意，完成有关作业。教具学生尺、投影机、小圆片教学过程一、谈话导入 同学们，我们在之前学习了认数的相关知识，在这一节课中我们大家通过练习来巩固所学知识。二、习题巩固第1题：0，（1），2，3，（4），（5）。第2题： 。第3题： 红花 黄花 蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 蜜蜂5 4 1 2 0 ”“3 23 5=5 13 23 5=5 12教学后记 课题认数6-9教学目的1、先数69的各数量，再一一对应抽象出69各数。 2、通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说的方式，加深对69各数的含义的认识，练习写数。3、注意培养学生的数感和估计意识。教材分析重点69各数的基数含义；69各数的字形及书写。难点8的书写。教具教学图，小棒。教学过程一、 创设情景。播放录像或多媒体动画。画面首先出现两个甩绳的小朋友，然后， 1到6个小朋友逐个跳入。期间提问：分别有几个小朋友？他们在做什么呢？出示课本的情境图。二、展开。问：图上的小朋友都在干什么？你能用学过的数来说一句话吗？1、 小组交流。分别数出场景的人或物。（有6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。）2、交流与体会。小组讨论：用自己的话说一说，体会日常生活里的数。3、用珠子表示数， 问：每添上一个珠子是几？4、教学读、写数。（重点在写数）教学过程三、“想想做做” 课本p21221、 第1题：学生独立完成。2、 第2题：这种形式的涂色练习是第一次出现。先要让学生明确涂色要求，再独立练习。3、 第2题：这种形式的练习也是第一次出现。要求是看着上面的数是几，在下面画出不同的图形。4、 第5题：学生先独立完成坐标卡上的填数，再回答下面的问题及第5题。问题为开放式题型，要启发学生多想、多说并且要相互交流。5、 第6题：进行填括号练习，老师可适当的读题让学生自己填数。四、创造性练习。1、填数。2、在表示8的图上打“”。五、全课小结。引导学生对本课的学习进行回顾，质疑。布置作业练习与测试P12认数6-9板书设计认数6-9教学后记 课题认数10教学目的1、学生在具体情境中自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作、发散思维和语言表达能力。3、初步孕育10个一就1个十的思想。教材分析重点认、读、写10，并掌握10以内数的顺序。难点2个2个或5个5个地数到10。教具小棒、图教学过程一、创设情境，激发学习兴趣瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。数鸭子音乐声响起，十个小朋友正欢快地在台前起舞。老师今天可不是叫你们数鸭子，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！二、自主探索1、出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。学生利用原有数数的经验数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励采用不同的数数方法。2、实物操作。讲述：假如图上的每个小朋友用一小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示。同桌之间相互检查。教师统计作对的人数。3、拓展应用。小朋友已经认识了这个“10”，你能用10说句话吗？在小组内说说。（生：我有十个手指;学校有10个老师.）教师巡回检查，并奖给表现好的小组一颗“智慧星”。教学过程4、写10比赛。5、小结小朋友爱动脑筋又爱动手，真不错，说说这节课你认识了谁？（学生回答）（板书课题：10的认识。）二、 巩固深化“想想做做”三、 第1题通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十，如：一捆铅笔有几根，10根铅笔捆几捆，学生动手数数。第2题数水果、写数字、数手指。第3题认数、数数。讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗？说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数和倒着数。检查顺数、倒数的情况。第4、5、6、7、8、9题四、总结评价同学们这节课学的愉快吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的呢？布置作业练习与测试认数10板书设计认数10 教学后记 课题练习二教学目的1、 通过练习，使学生进一步掌握0-10各数的意义，掌握10以内数的顺序，能用符号表示出大小关系。能正确迅速的书写0-10各数.2、通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力.教材分析重点10以内数的顺序,含义,符号的使用，10以内数书写。难点指导学生读题，理解题意，完成有关作业。教具学生尺、投影机、小圆片教学过程一、 复习整理1、 用小棒边摆边数，数到10。2、 按从小到大的顺序排列出0-10各数。3、 给小动物编座号。二、 练习设计。1、 互动式学习交流。 对口令练习10以内数的顺序。（允许学生以各种形式提问，向其他同学挑战。 用学过的数字说一句话。 数字派对游戏。（练习巩固的使用）（每人手拿一张数字卡片，自己找朋友进行比较，并表述2述的关系，用上连接。）2、 课本P28页习题。第2题：学生独立完成，集体订正。第3题： 一共有（9）个苹果。给最中间的一个苹果涂上红色。他的左教学过程右两边都有（4）个苹果。第4题： 学生独立完成，再指名回答，集体订正。（1） 第1盆有3朵花，第3盆有（6）朵花。（2） 开4朵花的是第（4）盆，它左边的一盆有（2）朵，右边的一盆有（7）朵。第5题：第6题： 此题的答案不唯一，先让学生自己画圈，再互相交流，体会答案的不确定性。第7、8、9、10题思考题三、 全课小结学生自由谈谈自己本节课完成作业的情况或对同学的评价，想法。布置作业练习与测试练习二板书设计练习二 01 2 3 4 5 6教学后记课题认识物体教学目的1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。2、通过学习，使学生能够辨认和区别这些立体图形。3、通过教学，发展学生的想象力和创造力，培养学生比较、概括、动手操作和解决实际问题的能力。教材分析重点从感性上初步认识长方体、正方体、圆柱和球。难点知道这些立体图形的名称，能够正确地区分辨认。教具长方体、正方体、圆柱、球的实物。教学过程一、创设情境，激发兴趣。小朋友，你们家里都有很多玩具，你们玩过搭积木吗？今天小朋友都把积木带来了，老师要看看谁搭得最好、最稳固。老师这个袋子里面也有很多玩具，你们想知道是什么吗？如果你们这节课认真学习的话，肯定会知道它们的名称。你们能做到吗？二、自主探索，学习新知。 1、搭积木比赛。分四人一小组进行搭积木比赛，看看哪一组搭得最高、最好、最稳固。老师巡视评比。并提问：哪一种积木不好搭？ 2、分一分。 让学生分组讨论：怎样把这些积木分类，能分成几类？ 学生分组讨论后汇报结果。 师小结分类情况。 3、认识物体的名称。 认识长方体。师出示长方体的实物。问：谁知道它叫什么？（长方体）你们能在学具盒里找出长方体吗？找到的请举起来。 再问：你们在生活中有没有见过像长方体的实物？ 学生回答，师可再作补充。教学过程认识正方体、圆柱、球的教学方法同上。三、活动游戏，应用巩固。 1、游戏活动。 师把一个装有长方体、正方体、圆柱、球等物体的口袋放在讲台上，由老师说出物体的名称，让学生来摸出这种物体。由学生来判断。2、“想想做做”第1题。 师先说题意，然后让学生独立完成。 3、“想想做做”第2题。 师先组织学生观察图，让学生说出每种图形的名称，然后再数出每种图形有几个。后集体订正。 4、“想想做做”第3题。 分四人一小组交流，然后汇报结果。师还可在这道题上多问几个问题。四、总体评价。 师：像刚才我们所认识的长方体、正方体、圆柱、球等，就是认物体的名称（板书课题：认物体），这节课我们不但会认物体的名称，还能辨认。你们能和家里的人一起找这四种物体的东西吗？布置作业P16 板书设计认识物体（图） （图）长方体 正方体（图） （图）圆柱 球教学后记 课题 有趣的拼搭 教学目的1、通过“滚滚”、“堆堆”活动使学生体会平面与曲面区别。2、通过“摸摸”、“搭搭”的活动加强学生利用几何形体的特征来识别各种物体。3、“数一数”把形和数结合起来，练习学生图形分类的能力。教材分析重点体会平面与曲面区别，利用几何形体的特征来识别各种物体。难点把形和数结合起来，强化学生图形分类的能力。教具数学学具教学过程一、 引入同学们，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，今天我们再用手中的这些各种形状的积木来玩几个游戏，来比一比，看哪个小朋友玩的认真，玩的好！二、 实践活动a) 滚一滚在搭好的斜面上，让学生滚动各种形状的物体。学生观察思考：哪一个滚得快呀？b) 堆一堆让学生分别尝试用不同形状的积木堆一堆，学生观察思考：那一种物体最难堆呀？c) 摸一摸学生之间一个人说一种形状，让另一个人从布袋中摸出相应形状的物体。以小组为单位，学生轮流进行游戏。d) 搭一搭教学过程各组利用各种形状的物体搭积木，比一比，看哪个小组搭的积木最漂亮？e）数一数、观察图片，小组讨论。、图中各有多少长方体、正方体、圆柱和球？（小组议一议，说一说。）、指名回答。、教师小结，表扬观察仔细的学生。三、 总结同学们，这节课学得愉快吗？都有什么收获呀？教师指名学生回答。课后，同学们还可以用你们自己喜欢的方式，用不同形状的积木玩各种的游戏。布置作业练习与测试P17 板书设计 有趣的拼搭a) 滚一滚b) 堆一堆c) 摸一摸d) 搭一搭e）数一数教学后记 课题4-5的分与合教学目的1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生初步理解分与合的含义，初步体会学习数的组成的方法。2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、初步理解分与合的辩证关系。 教材分析重点通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。难点学会分与合的方法。教具 课件、数字卡片教学过程 一、创设情意，自主探索1、引出问题出示挂图，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“有4个桃，他想把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”2、摆一摆分小组让学生把4个桃（图片）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种分法。3-1 2-2 3-13、想一想（1）带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里照这样思考、讨论，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成，并指导学生填写30页例题中的空格。（2）让学生观察4个桃放在两个盘里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。（3）出示茄子老师的要求，引导学生对应着4的每种分法，分小组讨论，几和几合成4.从而悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4.二、动手操作，尝试练习1、 引出问题教学过程白菜先生看到你们这么聪明，高兴极了，每人奖了5朵小花，你能把5朵小花分成两堆吗？2、 合作、探究（1）同桌同学共同操作，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。（2）通过小组讨论，探究，懂得数5的多种组成，并使学生从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几，知道几和几合成5.最后指导学生把结果填在30页“试一试”的空格里，小组互相交流、检查。（3）指名回答，集体订正。三、巩固深化，应用新知“想想做做”1、第1题，摆一摆、填一填，学生独立完成，小组交流。2、第2题，摆一摆，说一说，同座位同学互相摆和说。3、第3题，学生独立做，并按顺序读一读。4、第4题，学生独立完成，小组交流排列的规律。四、总结评价，揭示课题今天，同学们通过动手，动脑，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。板书：45的分与合。布置作业练习与测试P 19板书设计4-5的分与合4 5教学后记 课题 67的分与合教学目的1、通过把几个物体分成两部分，观察两部分各是多少，合起来是几，认识数的组成，为10以内的加和减打好基础。2、，掌握6、7的组成，加深对6、7两个数的认识。发展学生动手实践能力、口头表达能力和合作交流意识。 教材分析重点通过学生实践探索、合作交流自己得出6、7的组成。难点如何有序地掌握6、7的组成。教具挂图、汽球、小图片。教学过程一、复习引入。为4、5的组成“找朋友”。说4、5的组成。方法：师拿出4或5，让同学们找出谁是4或5的“朋友”，说出几和几组成4或5。二、创设情境，提出问题。师：茄子老师看同学们上节课学习的都很认真，高兴极了，拿来气球奖励给大家，豆豆手里拿着6个气球，分在两只手里拿，我们看可以怎样分？看着一个小朋友的分法，可以有几种说法呢？哪个聪明的孩子来说一说？ 说完后，指导学生填写课本32页例题中的空格。同时教师板书6的组成。 5-1 1-5 2-4 4-2 3-3三、动手操作，尝试练习。师：同学们，豆角老师也想来考考我们，它发给我们每个同学7个小红，并问我们能把分成2堆吗？有几种分法？你能按顺序有条有理的分一分吗？请同学们一边分，一边把你们分出的结果写在课本32页“试一试”的空格里。填完后小组互相交流检查，教师板书7的组成。1-6 6-1 5-2 2-5 4-3 3-4 教学过程四、活动游戏，巩固练习“想想做做”1、第1题连一连。师：现在豆角博士也想来考考我们同学，我们来看看豆角博士又给我们出了什么难题？能不能难住我们聪明的小朋友。豆角博士拿来了6张点子卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请同学们连一连，并说一说（说出几和几合成6）。2、第2题说一说。请同一小组或同座位的同学互相说一说并用线连一连。 3、第3题对口令。教师指导学生以小组为单位玩6、7的对口令。一位同学举着写有4的小牌，说4，另一位同学就举着写有2的小牌说2。4、第4题捉螃蟹。 同学们学得都很认真。我们放松一下，去玩一个捉螃蟹的游戏好不好？看看谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，或把钳子上的两个数合成身上的数，谁就捉到了这只螃蟹。最后统计谁捉得多。4、 第5题 想一想：木头的排列有什么规律？五、课堂小结 同学们，在这节课中你学到了什么知识？布置作业练习与测试P 20板书设计67的分与合1、 6的组成（图略）。2、 7的组成（图图）。 教学后记 课题 练习三教学目的1、进一步理解分与合的含义，掌握2 -7的组成，加深对2 -7这几个数的认识。通过练习巩固他们的分与合。2、发展学生动手实践能力、口头表达能力和合作交流意识。3、进一步理解分与合的辩证关系。教材分析重点 掌握2-7的分与合。难点理解分与合的辩证关系。教具 课件，卡片。教学过程一、创设情境，激发兴趣。小朋友们，今天智慧爷爷来到我们班，他给我们带来了很多礼物。而且他还知道我们班的小朋友都很爱动脑筋，所以，他带来的礼物都必须动脑筋才能拿到。小朋友们，你们有没有信心拿到多多的礼物？好，我们就按小组来比，看哪一组得到的礼物最多。下面请智慧爷爷。接着出示电脑动画。（智慧爷爷）智慧爷爷：小朋友们好，我知道你们都很聪明，也很爱动脑筋，我很喜欢你们，今天，我给你们带来了很多礼物。看谁回答得最好，获得的奖品最多。二 、趣味游戏，应用巩固。第1题：把草莓放到两个盘子中去，可以怎么放？ 题答案不唯一，可让学生用学具代替摆一摆、说一说。根据草莓的放法说出相应的数的组成后，再集体交流每个数可以按几种情况分。（尽量引导学生能有序的说出数的分与合。）第2题：这题要帮助学生弄清题目的意思和要求，尽量让学生有序的填写。第3题：此题鼓励学生摆一摆，说一说。 如“4”的组成： 4可以分成2和2，2和2合成4。4可以分成1和3，1和3合成4。教学过程答案多种，注意发现、鼓励说得完整、有条理的学生。第4题：这题要帮助学生弄清题目的意思和要求，理解“分成”与“合成”，尽量让学生有序的填写。 如：6分成3和？。 ？和3合成6。第5题：读题，帮助学生弄清楚题意，思考如何才能有序地填一填。5： 1-4 2-3 3-2 4-1 小结：今天小朋友们个个都那么聪明，把我带来的礼物都分光了。小朋友们想不想知道我今天一共带来多少件礼物吗？谁来说一说怎样才能知道我一共带来了多少件礼物？三、激励评价，猜数下课。师：今天同学们玩得又开心，又学到了很多知识，老师真为你们感到高兴。下面我们做一个猜数游戏。同桌中的一个学生用手势在背后把4、5、6、7中的一个数分成几和几，让另一个同学来猜，然后同桌对换。猜对了就可以高高兴兴地下课休息了。老师先与学生猜，同桌之间再猜。布置作业练习与测试P21 板书设计练习三第一题：第二题：第三题：第四题： 课题8、9的分与合教学目的 1、在掌握2至7的分与合基础上理解8、9的分与合。 2、通过摆学具得出8、9分合的方法，培养学生的操作能力。 3、通过边操作、边想、边说，培养学生爱动脑、多发言的好习惯。教材分析重点能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。难点能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。教具卡片、投影、课件。教学过程一、引入 上节课你吃了几只螃蟹？（指名说）茄子老师对同学们的表现很满意！这节课给每人奖赏8颗 ，请你把它们分成两堆，你打算怎样分呢？边说边做.二、新授1、请分一分想一想，看你能分出几种，以四人小组为单位，说一说8分成几和几，几和几合成 8。2、指导学生按顺序分。要求学生把8颗星放成一横排，先拿一颗放在右边，同时说7和1合成8，8分成7和1；再依次拿2、3、4颗放在右边，并说出分合过程。（指板书）同学们看：左边分得7、6、5、4，右边分得1、2、3、4，都是按从大到小或从小到大的顺序，所以叫“按顺序分”，这样分的好处是有条理，方便检查，不易漏分。3、博士要求同学们，把刚才分的结果按顺序填在书上的方框里。白菜老师看大家都很能干，又想到了一个主意：除了写出的四种分法，你还能想到什么？（把左边和右边的星交换位置，还能写出三种。）为什么只有三种？（4和4换位后不变。）白菜老师笑呵呵地说：同学们真是越来越聪明了！8的分合一共有几种？（7种）再把它们说一说，记一记，同位互相检查，看谁说得流利，记得快。教学过程小朋友拣了9个贝壳，请你把它分成两堆,边分边说过程，四人小组互相查看，谁还记得按顺序分？把分的结果填在书上的方框里。茄子老师提醒大家：9的分合只有四种吗？当然不止。怎样能快速想到其他几种？（交换位置）把交换位置后的四种分法写在下面。分组说9的分与合。三 游戏练习1、师生同做卡片游戏。师出8或9，你出几？（有多种答案，速度快者获胜。）2、你会编中国结吗？看幻灯里的漂亮吗？把缺的数填出来就更漂亮了。要检查一下是该填大数还是小数。 师生对口令说数的分合。（巩固6至9的分合）四、 总结说说这节课你的收获。指名说。今天，我们学习了8、9的分与合（出示课题，齐读。）懂得了按顺序分不易出差错，有条理。把白菜和茄子老师的问题都解决了，同学们的表现很棒，回到家把学到的知识再说给家长就更好了！ 布置作业练习与测试P22板书设计8、9的分与合8 8 8 874435461（1 7）（2 6） （3
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