怎样针对初中生心理特点做好班主任工作

怎样针对初中生心理特点做好班主任工作 摘要：针对初中生的心理特点，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一个有效路径。本文总结了笔者在班主任工作中的部分做法和体会。关键词：初中生；心理特点；班主任工作目前中国正在普及九年义务教育，一个人读一年的学前班，再接收完九年义务教育，即使不上高中、大学，也有十年光阴是在班级中度过。一个人在班级中度过的光阴，占了人生命的七分之一，而且人生的这十年，“是人生筋骨血肉成长最快的十年，是人生智力发展最快的十年，是人生千变万化的十年，是决定一个人以后命运的十年”(魏书生语)。由此可见，一个班级的好和差，对一个人一生的发展影响是十分巨大的。班主任的工作含有复杂性、示范性、艰巨性、发明性和情感性等特点。要做好班主任工作的方法是灵活多样的。依据笔者十几年的初中班主任工作经验，笔者认为，针对初中生的心理特点，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一个有效路径。对处于不一样年纪阶段、不一样气质类型的学生，提出不一样的要求，采取不一样的方法，区分对待，因材施教，才能做好班主任工作。下面是笔者在班主任工作中的部分做法和体会：一、班级，我们共同的家园针对学生在集体中的心理特点进行班集体建设初一新生，由儿童期向少年期过分，这一年纪特征而造成生理心理改变，处于一个独立性和依靠性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。她们首先面对新环境普遍充满自豪感和新鲜感，其次对有别于小学的初中要求一无所知。怎样将一群陌生的孩子立即组织起来，形成一个有凝聚力和良好行为规范和共同奋斗目标的班集体呢？1.针对学生有参与集体活动的心理需求，组织好多种集体活动，形成良好的行为规范，组建班委，建立共同的奋斗目标绝大多数学生全部有上进心、好说好动的特点，有参与集体活动的心理需求。集体活动对学生含有很大的吸引力。她们一旦失去集体活动的机会，常会产生孤独感。集体活动能够使个性孤僻者逐步改变性格，生龙活虎地投入到集体活动中去，亲自体验集体活动的乐趣。同时，每个学生全部会轻易把自己贡献的大小和集体活动的成败联络起来，从而增强她们的责任感。笔者在刚接初一新生班级时，组织了一系列的集体活动，收效良好。新生入学之初，率领学生熟悉校园环境，参观校荣誉室，对学生进行校史教育，举行“我爱我们的学校”、“人人争做合格中学生”等活动，还组织学生和其余初一班级进行拔河、球类比赛等体育活动。经过这些活动，满足了学生参与集体活动的心理需求，使学生找到了自己在集体中的位置，班集体的凝聚力、荣誉感也大大增强。“班兴我荣，班衰我耻”逐步成了全班同学的共识，学生也含有了较为良好的行为规范。2.针对学生珍爱集体荣誉感的心理，形成健康的班级舆论集体舆论就是在集体中占优势的言论和思想。健康、进步的舆论表现了集体的意志和情绪，它能够促进集体组员调整自己的行为。受到舆论支持并引发自豪感和荣誉感的行为，会继续坚持和发扬；反之，则会得到更正、克服。为使集体舆论得到发扬，班主任要给适当、立即的引导和启发，在班级中常常形成一个健康、进步的舆论，使学生从中受到熏陶和感染。在开学后头几周的一次学校“流动红旗优秀班集体”评选活动中，本班因当中有一位学生不交作业、两位在课堂上“开小会”而受到批评并所以而失去“流动红旗”。对此学生们很有意见，那多个“调皮包”被同学批评得抬不起头来。笔者以此为契机，组织了一场“我为班级争光彩”的专题班会。多个闯祸的学生也在会上做了自我批评。今后，本班的各项纪律显著好于过去，“流动红旗”几乎成了我们班的“固定红旗”。二、没娘的孩子早当家针对学生自我意识发展快速，独立性和成人感日益增强及好表现的心理特点进行班级常规管理，让学生成为班级管理的主人有些班主任，工作很勤奋，事无巨细，事必躬亲，然而班级管理并未取得好的效果。为何会出现这种“卖力不讨好”的局面呢？看来这些班主任忽略了学生正快速发展的自我意识所带来的成人感、独立性日益增强的心理特点，在大部分班级管理的事情上越俎代庖，而本应该是主角的学生反倒成了旁观者，其结果自然难逃“卖力不讨好”的尴尬局面。对此，班主任应该让学生成为班级管理的主人，自己则应退居幕后，充当“导演”和“教练”，让学生在班级这个小社会大舞台上一显身手。笔者带过2021级的一个班。在班委建立、班集体建设初见成效以后，笔者发动学生并和学生一起充足、深入地学习中学生守则、中学生日常行为规范和学校的各项规章制度，在此基础上，结合校情班情，和学生一起制订了一系列涵盖了学习、生活、劳动、体育、卫生各方面的科学、合理的规章制度，并经学生充足民主讨论后施行。一日常规、学习常规、生活常规等要求了学生该做的和不该做的事，处理了怎么做的问题。在班级管理中，笔者尊重并利用学生含有成人感、独立性强的心理特点，以“法”治班，依“法”治班，争取做到“人人有事做，事事有些人做”，让学生成为班级管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。 三、授之以鱼，莫如授之以渔针对学生智育发展迅猛，含有好奇、好学、好胜和接收、记忆、模拟能力强的心理特点，对学生进行学习方法指导著名的英国生物学家达尔文说，“最有价值的知识是有关方法的知识”。中国著名的教育家叶圣陶说，“教是为了不教”。哲学家培根的一句话更是形象地道出了学习方法的主要性。依笔者之愚见，对初中生进行的学法指导应包含以下三个方面：1.学生过程指导从小学进入初中，学生学习的改变一是科目增加，二是容量加大，三是难度提升，四是教法改变。若此时学生仍沿用小课时的学习过程，势必难以取得好的效果。对此，笔者采取集中和分散相结合的方法来给学生指导。首先在初一新生刚入学之时，对初中和小学学习的不一样特点作一个比较，然后对初中应采取的跟小学不一样的学习方法做一次全方面系统的介绍；其次，组织协调各个学科的任课老师在第一节课也做这么有关本学科学习方法的系统介绍和指导。此中既要有文理各科的分科指导，又要有针对全部学科的指导。这项工作完成以后，则要针对学期刚开始的集中介绍易于架空、学生缺乏感性认识的不足，结合平时的教学，随时随地给予分散的部分的有效指导。2.学习技术指导学习过程的指导，往往着眼于宏观，处理宏观学习方法的优化问题。而学习技术的指导，则侧重于微观优化问题。不少学习技术，实则是部分“小窍门”、“小规律”，不少学生全部在实践中或多或少、有意无意地使用过，笔者在对学生学法指导实践中，细心观察、搜集、整理。如有关记忆规律的利用，让学生了解自己是触觉型、听觉型还是运动型记忆，然后对症下药，采取对应的记忆方法。3.帮助学生形成个性化的学习方法世界上没有两片脉络完全相同的树叶，一样也历来没有两个学生，她们的学习方法完全相同。所以，班主任要帮助学生形成个性化的学习方法。首先要帮助学生认识自己。其次要针对学生的年纪特点、知识基础、心理特点等多方面的差异，依据不一样对象的不一样问题，采取有效方法。比如对于“好动”的学生，因为她们大部分时间不活动，坐着就感到难受，因此需要帮助这些学生在活动和静坐学习之间做出某种调整。对于“有压力我就学得好”的学生，班主任则要指导她们要以日常心去学习，而且要分析压力的类型及根源，要避免学习上的外界压力，代之以自我压力。两千多年前的学记曾经这么说过：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学着，师勤而功半，又从而怨之。”所谓“善学者”其实就是掌握了学习方法，学习方法好的人。班主任要努力让每一个学生全部成为“善学者”，以适应“终生学习”的时代要求。总而言之，目前中国社会主义建设正面临着一场世界性的新技术革命的挑战。在此新形势下，我们的教育要面向世界，面向当代化，面向未来。我们要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的多种人才。在培养新时期人才的过程中离不开班主任。班主任要深刻认识这些特点和要求，努力走进学生的心灵世界去探幽索微，全方面了解和研究学生，并针对学生的心理特点做好班主任工作。参考文件：1陈福安.中学心理学M.北京：高等教育出版社，1993.2魏书生.班主任工作漫谈M.桂林：漓江出版社，1993.3李学农，陈震.初中班主任M.南京：南京师范大学出版社，1997.4李健民.班主任工作心理学M.北京：学苑出版社，1996.5王宝祥.实用班生任辞典M.北京：工人出版社，1992.6张万详.班主任工作创新100招M.南京：江苏教育出版社，2021.7(苏)B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的提议M.北京：教育科学出版社，1984.8李镇西.走进心灵民主教育手记M.成全部：四川儿童出版社，1999.9刘畅.中学生要注意的49个学习细节M.北京：海潮出版社，2021.