小学语文四年级下册《自然之道》说课稿范文

小学语文四年级下册自然之道说课稿范文 一、说教材自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的次序，讲述了一个发人深省的小说。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当她们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，认为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。她们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的关键内容、体会文章思想感情的能力。依据本节课的教学重难点，和新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的关键内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，和她人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。详细表现为：在教课时，要引导学生了解把握课文关键内容的通常方法。但要注意这是一项长久训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的关键是了解课文的关键内容，从中受到启示;难点是了解向导的话，体会文章所表示的思想感情。三、说教学过程1.引入“道”语文课程标准中指出：“教学应遵照学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不一样的教学策略。教学中应该充足利用学生的生活经验，利用多个直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，因此，新课伊始，我先出示一个小说，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随即又问：“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再深入读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章关键内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的关键内容，因此在此我设计了这一步骤。)老师在学生概括完文章关键内容后总结把握文章关键内容的通常方法。(课件：概括文章关键内容的方法：先了解每一部分关键讲了什么，然后把各个部分的关键意思连起来，就抓住了课文的关键内容。)2.感悟“道”为使学生深入感悟自然之道，了解关键词句在表示情意方面的作用。我利用了演中促读，演中了解的方法。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演出这三个自然段叙述的情景。假如你会演出了，也就读懂了。本组的专题是感受语言表示的艺术。所以本课的教学不但要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物尤其是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这么的总目标，教学杨氏之子一课时，确定了以下教学目标。师：李广将军夜间外出巡查，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，(林暗草惊风)，李广将军认为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。(将军夜引弓)。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。a. 学习第三自然段。请一名学生朗诵第三自然段，其它同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“犹豫”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台演出，大家边听边看。演出后评价，相机指出“欲出又止”、“犹豫不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“忽然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的演出，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b. 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦虑”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想二者对话时的心理活动：她们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗诵，老师引导学生经过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在学生充足读的基础上指名上台演出，老师采访“向导”饰演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这么的”，这是什么意思呢?引导学生初步了解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生深入感悟自然之道，了解关键词句在表示情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。经过比较，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声， 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?填空：了解我和同伴此时的心情：“天啊!”同伴_地说，“看我们做了些什么!”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。浏览课文，学生就“一个的木雕”、“一个的父亲”、“一个的母亲”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的小说”进行自选话题，依据自己对课文的了解进行说话活动。当同学说完的时候，请其它同学进行评价。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，她们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，利用读、找、画、议的学习方法了解课文，以学生汇报的思绪带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有些人遵照自然之道才能保护小海龟，违反自然之道只能伤害小海龟。用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜爱的角色，三人一组练习分角色朗诵课文，再分组汇报朗诵演出。学生依据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜爱的阅读方法自主阅读。(培养学生自学阅读的学习方法)3.使“道”深入学生内心语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和发明潜能。因此我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰苦的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，假如你们就是当初在场的作者和她的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生讲话，老师合适拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正表现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。老师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，不然将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物教授吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，提议政府部门立即放虎归山。让我们共同遵照自然之道吧!池塘边来了一群儿童(她们或许就是你)，听见了、看见了这里的小说，会想些什么，说些什么?你能够把这些写成一段话、一个小说，或画成一副画。