体现信息技术在教学中的合理运用教案——《背影》

背影教学设计一、教学目标：知识和能力目标：a了解作者朱自清及其作品。b理解并积累生字、词。过程和方法目标：a整体感知课文b体会文章朴实的语言风格。情感态度和价值观目标：a、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，b、体会普遍普通人的无奈与悲凉的人生二、教学重点与难点：1、重点：体会质朴语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度。领会记叙文材料的详略安排。2、难点：四次背影描写及在文中的位置及其作用。三、课时安排：2课时四、教具：教案多媒体五、教学过程（一）、导入新课：（多媒体导出）（师）：上课之前，我跟同学们一起来朗读一首唐诗。多媒体演示小诗游子吟（师）:同学们，这首诗表达的是什么主题？（生）：母爱（师）是啊，母爱。1991年，香港人举行最下的唐诗评选中，孟郊的游子吟位居榜首。因为它歌颂的是母爱。那么，有没有一首诗，或一篇文章像游子吟一样出名，表达父爱的呢？（生）：思考回答（师）：有这样的一篇文章，来赞美父爱的，并成为了不朽的经典，这篇文章就是今天要学习的朱自清的背影。（二）、板书课题1、解题、背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。2、作者简介（看多媒体）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。著名的散文有匆匆绿荷塘月色等。3、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹（三）、整体感知1、听录音朗读（多媒体影音朗读）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。（读完第一遍，师生共同解决学生不懂的字词）2、学生朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。圈点批注：（1）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线（2）、有疑问的地方，用括号再加问号（3）、用双竖线和单竖线划分文章层次（四）、理清脉络1、（师）：有文学评论家说，背影是一幅画，是一首诗，是一顿精神的佳肴，我们看如果她是一幅画，这幅画的主体内容是什么？用自己的语言把这幅画描绘下来（生讨论归纳）徐州奔丧浦口送别2、（师）：文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，根据几处背影，我们来理解文章的结构。3、板书讨论结果：（多媒体导出）一、难忘背影思念父亲（开篇破题）1、徐州奔丧（渲染铺垫）二、描绘背影2、浦口送别细心关照3、站台买橘（刻画渲染）4、站台分手三、再现背影（别后怀念）（篇末点题）（五）、质疑探究1、教师质疑：（多媒体导出）（1）、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。（2）、文中一共几次提到了背影？分别找出，给每一次的背影起一个名字。（3）、文中一共写了作者几次流泪，为何流泪？2、学生质疑：讨论学生阅读时的批注，并分析理由（六）、品味赏析1、语段精读：月台买橘片段2、评析父亲4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？不要紧，他们去不好。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动我走了，到那边来信!进去吧，里边没人。教师友情提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。3、学生跳读课文，查找句子赏析。父子衣着描写的句子两个“唉”结尾处“只是惦记着”等（七）、拓展延伸1、这篇文章几乎是一篇家喻户晓的名篇。为什么这仅一千五百来字、极普通的父爱话题，看上去朴素、平淡、无奇，酷似中学生好作文的文章会成为经典?讨论归结：A、父爱的母性化B、一种普遍的人生状态C独特的选材视角2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，你也一定被深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物，请你叙述一件令你最为感动的事？（小组交流）3、课外篇目:龙应台的目送（多媒体导出）（八）、教师总结1、教师总结、世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。朱自清的背影一文，教会了让我们如何去懂得爱。现在，让我们把目光悄悄移向他们，去感受他们的爱吧。2、播放懂你（九）、布置作业（多媒体导出）1、课外阅读朱自清的散文2、以读懂身边的爱为题，写篇小文章。