高中语文第二单元之词三首一教案语文版必修3

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。词三首（一）教案教学目标：1、了解宋词的发展概况；2、了解婉约派词的基本风格，了解柳永、秦观、李清照三位词人的生平及创作；3、三首词的诵读指导；4、把握意象特点，领会诗歌意境；理解写景与抒情的内在联系，进而领会词的思想感情。教学重点：1、意象和意境的把握和领会；2、景与情的内在联系；3、赏析、品味作品的语言，以声传情。课时安排：3课时第一课时 八声甘州教学目标：1 了解宋词的基本文学常识；2 了解柳永的生平，牢记他的名句；3 积累字词，反复诵读；4 读懂词作，探究主旨；5 品味情景交融的艺术手法。教学重点：探究主旨教学难点：读懂词作的方法教学关键：诵读背诵。教学安排：一课时教学准备：多媒体课件教学步骤：一、介绍有关词的知识（课件）词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体、萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。 词的名称很多，有诗余、乐府、长短句、曲、曲词、曲子词等。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。 词分婉约和豪放两派，婉约派主要词人有柳永、秦观、周邦彦、李清照、姜夔等。他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，故为豪放不羁之语，格调高昂、取材广泛。对于婉约和豪放两派，俞文豹在历代诗余引吹剑录这样评论“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”词的标题一般由词牌和题目两部分构成。 二、导入新课请同学朗读柳永：中国最早歌坛偶像，初步感知柳永。前些时，热闹非凡的“超级女声”轰动大半个中国，节目空前火爆，“偶像”红得发紫，这绝对与一大帮子铁杆“粉丝”有关。虽然他们自称“新新人类”，其实，追根溯源，这“粉丝”也是古已有之，北宋著名词人柳永，可以说是最早的歌坛偶像，他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。论数量，当时民谣说“凡有井水处，皆能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。如果那时就有发短信技术，恐怕支持柳永的“粉丝”，又要让电信局赚个钵满盆溢，拉动经济增长几个百分点。论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子，就成了歌妓们的最高愿望：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”这顺口溜不知怎么传到宫里，仁宗醋意顿生，气得差点吐血，心想“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，怎么能让这个小瘪三抢了我的头彩？但碍于身份，自己又不能和一个风流文人争风吃醋，只好闷在心里发狠。论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”。哪像现在的“粉丝”们，朝秦暮楚，这一阵儿追张三，过几天又捧李四，追时奉若神明，弃时甩若敝屣。 论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒，可是他的“追星”记录，从他对柳词的熟悉程度便可略见一斑。柳永鹤冲天中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，仁宗看到柳永的考试卷子，就不假思索信手批道：“此人好去浅斟低唱，何要浮名？且填词去。”这一下子，柳永就成了“奉旨填词”的“天皇巨星”了。 论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。追捧偶像，总难免有一定副作用，“超女”的副作用，除了使许多孩子不愿上学迷恋唱歌外，湖南还有一个15岁的女“粉丝”，为参加超女比赛减肥过度成病。相比较而言，柳永的副作用似乎更有诗意，气魄也更大一些。柳永名词望海潮，中有佳句称赞杭州之美“有三秋桂子，十里荷花。”想不到被他千里之外的一个著名“粉丝”金主亮看到了，于是就出现了这样的效果，“此词传播，金主亮闻歌，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”(罗大经鹤林玉露)有这样惊人的“副作用”，差一点儿被人当成汉奸了，是柳永万万想不到的，不过也充分说明柳词的巨大魅力。 “江山代有才人出，各领风骚数百年”，柳永及其“粉丝”早已作古，随风远去，愿我们今天的偶像与“粉丝”都能比柳永们更精彩、更健康、更洒脱也更有品位，同时也少一点“副作用”。 今天我们就学习这位“奉旨填词”的“天皇巨子“的八声甘州。三、介绍作者（课件）柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，因排行第七，世称“柳七”“柳屯田”，婉约派代表人物之一。著有乐章集。需牢记的名句雨霖铃：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（见教材44页）凤栖梧又名蝶恋花：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（见教材61页）望海潮：有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，凌歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。鹤冲天：忍把浮名，换了浅斟低唱。四、介绍词牌（课件）八声甘州，词牌名，因为全词共八韵（八个韵脚），所以叫“八声”。甘州，是唐代重要的军事要塞，在唐代边塞曲中有甘州这个曲子。八声甘州是截取甘州的一段曲子并进行增减而成的一个词牌曲调。五、朗读词作1积累字词（课件）苒苒rn：渐渐 荏苒rnrn：渐渐过去美髯rn ：两腮的胡子冉rn：慢慢地 渺邈mio：遥远顒望yng：仰慕因期盼而凝望阑干：纵横交错阑珊：将尽，衰落波澜斑斓：灿烂多彩谰言：诬赖的话恁nn：那么，那样这么，这样羁旅j:长久地寄居他乡2诵读全词点拨：“对、渐、望、叹、想”这样放在句首的单字，词律上叫做“一字逗”。读时要略有停顿。相当于毛泽东沁园春中的领字。朗读指导示例：是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休。惟有/长江水，无语/东流。六、赏析全词1、请同学在诵读的基础上，大致感知主旨。提问：你觉得词人在抒发一种什么样的情感？点拨：可以在原词中找词眼明确：词眼是“愁”字，全词上阕写景，下阕抒情。2、研读上阕，思考：上阕作者都描写了哪些意象？这是一幅怎样的图景？这些景物描写对作者的情感抒发有什么作用？点拨：意象是熔铸了作者感情的景物，所以意象一般都由名词充当，再找修饰它的形容词和动词，意境也就明确了。学生讨论明确：雨潇潇；江天洒；秋清；霜风凄紧；关河冷落；楼残照；红翠衰减；物华休；长江水无语。总结：上片写登临所见到的残秋景色，笼罩着萧瑟峻肃的悲秋气韵，为下文的抒情做了充分的铺垫。3、研读下阕，思考：下阕抒发了什么样的情感？从哪些词语中可以看出来？明确：下片写登临所感，写尽了他乡游子的羁旅哀愁。柳永仕途坎坷，一生潦倒。漂泊失意的经历，使他对羁旅行役的生活深有体会。一个“不忍”，道出了词人的感情：一是思乡；二是漂泊之恨；三是怀念佳人。思考：这首词不但写“我”思人，而且还想象人思我，这样的写法有什么妙处？明确：思念是双向的，李清照有“一种相思，两处闲愁”，通过佳人思念我，侧面描写了作者的愁绪，更衬托“我”的思念，真是愁肠百结。七、拓展练习此词为柳永同类作品中艺术成就最高的一首，“其中佳句不减唐人高处（苏东坡评）”。你认为此词中佳句为何？请说明理由。明确：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”点明了时间、季节、环境，景色苍茫辽阔，境界高远雄浑。八、小结读懂一首词，可以从找词眼、寻意象、品语言三个方面入手。“凡有井水处，即能歌柳词”，柳永是北宋第一个专力作词的词人，不仅开拓了词的题材内容，而且在词史上产生了较大的影响。九、布置作业1、背诵全词2、课后阅读雨霖铃（见教材44页）板书设计八声甘州 柳永上阕写景：登临所见残秋景色萧瑟峻肃下阕抒情 望故乡思念故乡 叹年来漂泊之恨情景交融 想佳人思念深切第二课时 鹊桥仙教学目标：1、秦观及其词的创作特点；2、领会本词以神话写人情；实写神话，虚写人情的构思特点；3、领会作者的爱情观；4、领会本词情、景、理融于一炉的特点；5、通过诵读加深对本词内容及语言的体会。教学重点：对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的理解；教学难点：领会本词情、景、理融于一炉的特点。教学关键：诵读背诵。教学安排：一课时教学准备：多媒体课件教学步骤：一、 导语设计同学们都知道我国古代的四大爱情传说吗?他们分别是孟姜女寻夫、牛郎织女、梁山泊与祝英台、许仙与白娘子。今天我们就学习宋朝词人秦观故居牛郎织女故事而创作的词作鹊桥仙。二、作者简介秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士。他长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有淮海集。秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。三、指导诵读，整体感知。1、请一学生朗读，教师进行点拨。明确：词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。两片的结构相似，都可以分为两小层：前三句是宾，要读得轻些；后两句是主，可稍稍重读。全词四小节又类似律诗中的起、承、转、合，读时须有与此相应的语气，有鲜明的层次感。最后一小层即“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。2、播放录音。3、全班齐读。通过诵读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。四、 品味意境，鉴赏要点。学生思考： “两情若是长久时，又且在朝朝暮暮！”蕴涵着一个怎样的哲理？明确：这是词的结句，写两位主人公的心愿。意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗？这就是短暂与永恒的辩证法。至此，词的主旨已升华到了一个哲理的高度。“多情自古伤离别”是人之常情，而秦观这两句词却揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。提问：这两句运用的是什么表达方式？与上阕的哪两句相呼应？有什么作用？明确：这两句是感情色彩很浓的议论，它与上片的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”两句议论遥相呼应，使得全词叙事和议论相间，从而形成全篇联绵起伏的情致。同时，升华了词的主旨，使词的命意超绝。明人沈际飞评价说：“世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化腐朽为神奇！”五、 总结艺术特点1、 运用浪漫主义的想象手法勾勒出优美的境界。2、 用语浅淡，含蓄隽永，理趣横生。六、 布置作业1、 背诵全词2、 预习声声慢板书设计：鹊桥仙秦观上片 七夕景色 评价相会借景抒情下片 离别痛苦 抒怀议论第三课时 声声慢教学目标：1、了解掌握李清照生平概况及其创作特点；2、了解作者所处的时代背景，个人的经历和处境；3、反复诵读，背诵全词；4、体会作者的情感，理解词作的主旨；5、 鉴赏这首词的艺术特色。教学重点：体会作者的情感，理解词作的主旨；教学难点：品味情景交融的写作手法；教学关键：反复诵读，背诵全词。教学安排：一课时教学准备：多媒体课件教学步骤： 一、播放一剪梅MTV，激发学生学习兴趣初中我们学过一剪梅这首词，还记得那句名句吗？“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，折实李清照早期的作品，今天我们来学习她晚年的一部力作声声慢。二、 作者简介李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代杰出的女词人，婉约派词人的代表之一，作品有漱玉词。利用课件简单介绍李清照的个人经历。因此，李清照创作以南渡为界分为前后两个时期。前期词作热情明快，而又委婉含蓄；后期主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的悲苦心情。三、 了解词作背景声声慢是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，于是女词人在一个秋天的黄昏里写下了她的生活感受。四、 反复诵读，感知大意，找出词眼1、 请多名同学朗读词作，学生互评。2、 教师播放范读录音，同学找差距，自读。3、 齐读，思考：本首词上下片分别写的是什么内容？词眼在哪？4、明确：上片重点写词人心情的悲伤，以情入景，寒暖不定的气候，寒气逼人的晚风，南飞的大雁，无不触发增添词人的满怀愁绪。下片进一步写词人的孤寂、愁苦，借景抒情，无人摘取黄花、独自守窗、梧桐细雨，三幅图景，逼出词眼：这次第，怎一个愁字了得！五、抓意象，品意境过渡：词人为什么“愁”呢？ 教师点拨：请你在上下片中寻找重要的意象。学生讨论研究后，明确：上片中的“雁”值得玩味，在一剪梅中词人曾这样写道“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，大雁曾为自己与丈夫鸿雁传情，而今物是人非，丈夫去世，自己沦落南方，看到从家乡方向飞来的大雁，怎能不黯然神伤，怎能不思念自己的丈夫和自己被金军占领的家乡。下片重要的意象是“梧桐”和“细雨”，他们都是愁绪的象征。李煜就有“寂寞梧桐深院锁清秋”，因此这份愁苦“剪不断，理还乱”。六、总结主旨通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。七、师生共同归结鉴赏方法1、知人论世2、找词眼，悟主旨3、赏析意象4、联想想象八、总结写作特点1、以抒情见长，情景交融2、层层铺叙，线索分明3、大量运用双声叠韵与唇齿两声的词字九、结语讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。十、布置作业1、背诵全词2、练笔：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（30-50字）板书设计：声声慢李清照上片 乍暖还寒晚来风急情中景雁过伤心凄凄惨惨戚戚下片 无人共赏花独自守窗 景中情梧桐细雨