汉语拼音a-ü b-f(教案)

汉语拼音 教材分析：共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。教学目标：读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。教学重难点：汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌” 激活调用学生的口语经验，降低学习汉语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。课时分配：汉语拼音第1课 aoe2课时 汉语拼音第2课iu2课时认一认12课时 汉语拼音第3课bpmf 2课时汉语拼音第4课dtnl 3课时 汉语拼音第5课gkh2课时汉语拼音第6课jqx2课时 认一认22课时汉语拼音zcs2课时 汉语拼音zh、ch、sh、r3课时汉语拼音yw 2课时 认一认32课时汉语拼音ai ei ui 2课时 汉语拼音ao ou iu 2课时复韵母ie e er2课时 认一认42课时汉语拼音anenin2课时 汉语拼音un n2课时汉语拼音ang eng ing ong2课时认一认52课时 拼音复习1课时汉语拼音第1课 a o e教材分析：共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。教学目标:学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出a o e的四声。认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。教学重点：认读a o e及四声，并能正确书写。教学难点：读准四声。学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。教学构想：学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵循学习汉语拼音的原则，先师生互动跟读，再生生互动互查，最后是学生个体行为自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。教学准备:多媒体课件、卡片、录音。 教学时间：两课时。第一课时教学内容：教学朗读a、o、e及认识四线格，会书写a、o、e。学生学习过程： 一、谈话导入。1小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。2学儿歌。汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦啼，拢圆嘴巴ooo；大白鹅，水里游，水中倒影eee； 1加小点还念i，牙齿对齐iii；乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子。 二、出示情境图，教学语境歌。1(多媒体显示情境图。)你看了这幅图，想说些什么? (1)你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。) (2)山村的早晨真是太美了!让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。(多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。) 2教学语境歌。 小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。 大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。 三、认识拼音，读准拼音。 1教学单韵母a。 (1)多媒体显示表音表形图。 小朋友们，图上画了谁?(阿姨。) 说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。(学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。) 你会编一句口诀来记住a吗?(嘴巴张大a a a。) 还可以怎样记?(阿姨的a。) （2)练读a的音。 教师范读，学生跟读。 同桌对读，边听边检查口型。 拿出镜子，自读自查。 抽读。 2教学单韵母o e。 (1)方法同a。 (2)指导学生编口诀。 嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。 3练习。 (1)跟老师做课中操。 (2)游戏：找朋友。(图与拼音交朋友。) (3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。) 四、识记字形，教学书写。 1出示三幅插图，识记字形。 (1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同桌交流一下。 (2)学生自由交流。 2认识四线格。 (1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。) (2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼? (3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。) 3指导书写a o e。 (1)多媒体显示a的书写过程。 (2)说一说怎样写a。(先画一个半圆，再写竖弯。) (3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。) (4)在书上描红，注意笔顺。 (5)用同样的方法学写。和e。 4布置作业。 (1)在四线格中书写a o e。 (2)对着小镜子，练习读拼音。作业设计： 回家对着镜子练习三个单韵母的发音板书设计： 一线 上格二线 中格三线 下格四线课后反思：第二课时教学内容：掌握a o e 的四声调学生学习过程： 一、游戏导入。 1小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。) 2发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。 二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。 1、教学单韵母a。 板画韵母a的图，问图上画着什么？ 导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”） 教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。 掌握a的四个声调。 写出a的一声，解释：一声平。范读，指名读。 写出a的二声，解释：二声往上扬。 写出a的三声，解释：三声拐弯。 写出a的四声，解释：四声下降。 引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。 教学“声调歌”：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降 2、教学单韵母o。 板书的图，导：图上画了什么？ 导：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。 指导o的发音方法；师范读；指名读。 掌握o的四个声调。出示o的四个声调；师范读，生跟着读。 3、教学单韵母e。 读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。 学习e的四声。出示e的二声，往上扬。 三、巩固练习： 同位相互检查a、o、e的发音和四声 请学生当小老师，带领学生朗读 四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。作业设计： 把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。板书设计： 课后反思：汉语拼音第2课 i u 教材分析：本课有5部分，第一是情景图；第二是单韵母i u ;第三是四声；第四是字形易混的单韵母比较；第五是书写。教学目标:学会3个单韵母i u ，能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出i u 的四声。教学重难点：读准i u 的四声。学情分析：学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。教学构想：i u 的教学，是在a o e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆i u 的音和形，其四声的读法也可由a o e的四声读法迁移而来。教学准备: 挂图、卡片。 教学时间：2课时第一课时教学内容：复习 aoe. 教学朗读i、u、及认识四线格，会书写i,u,。学生学习过程： 一、复习活动。 1、认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。 a嘴巴张大a a a，o-一嘴巴圆圆o o o，e嘴巴扁扁e e e。 2、复习、背诵“声调歌” 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降 3、读一读： 二、教学语境歌。 1出示情境图。 (1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物? (2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事? 2教学语境歌。 小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 3出示i u 。 三、教学i u 的音和形。 1出示i u 的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的? 2学生交流，教师小结。 i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；的u像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。 3你会读哪个韵母?是怎样读的? 4学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。 发i时，嘴角咧开，牙齿对齐牙齿对齐i j i；发u时，嘴巴突出，成小圆形嘴巴小圆u u u；发时，就像吹笛子一样像吹笛子 。 5谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母? 四、教学i u 的四声。 1再次出示a o e的四声，开火车读一读。 2出示i u 的四声，请小老师带领大家读一读。 3多种形式练习朗读。(小组赛读；开火车读；男女生赛读等。) 4仔细观察标调，说说有什么发现?(因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。) 5完成新课标作业设计第二题。 五、练习巩固。 1游戏。 (1)看口型读韵母。 (2)说儿歌找朋友。 2完成新课标作业设计第一题。作业设计： 照着镜子练习六个单韵母的发音板书设计： 课后反思：第二课时教学内容：教写i、u、学生学习过程： 一、复习活动。 1谁能按顺序说出6个单韵母? 2请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的?(口型由大变小。) 3说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小?(发a的口型最大，发u的口型最小。) 4学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。 5站队游戏。(教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。)二、练读四声。 1按顺序读a o e i u 的四声。 2打乱顺序再读。 3听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。 今天下了一场小雨。(了；雨。)乌龟爱在水里游。(鸟；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鹅在游泳。(里；的；鹅。)每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。(大；喔；地。) 三、指导书写。 1出示四线三格中的i u ，指导观察。 2说说i u 分别写在什么位置?(i和都写在上中格，u写在中格。) 3分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。先写u，再写两点。 4学生书空笔顺。 5练习描红，指导书写。(i和u的点要写得圆而清晰，的两点先左后右。) 四、练习巩固。 将i、u、多写几遍。 五、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。 六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。作业设计： 利用自己的课余时间可以练习书写i u .课后反思：认一认教材分析：本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。教学目标：认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。教学重点难点：认读汉字学情分析：学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。教学构想：教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。教学准备：教学挂图 教学时间：2课时第一课时教学内容： 认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习学生学习过程： 一、故事引入，激发兴趣。1我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。(事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。) 2讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗? 3看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。 二、出示插图，认读汉字。 1(出示插图。)仔细观察，说说图上画了什么? 2学生自由交流。 3(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字? 4指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。 5教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。) 6指导读出韵味。(“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。) 7说说你是怎么记住这些字的? (“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛这些字都是根据物体的形状变化而来的。) 8多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。) 9练习用生字组成词语，说一句话。 三、练习巩固。1摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。 2找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。 3补充拓展。 出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人作业设计： 读一读，认一认板书设计： 人、手、足、口、耳、目、牙、舌课后反思：第二课时教学内容：认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习学生学习过程： 一、听儿歌导入。1听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 2学生自由交流。(我看到了) 二、出示图文，读准字音。1看看图，认认字，能读出几个就读几个。 2小老师领读，教师及时正音。 (“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。)3指导读出韵味来。 三、图文结合，识记字形。1读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。2学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。 3教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。 4用字组词，再说一个句子。 四、练习巩固。 1摘苹果。(出示生字认读。)木、金、火、水、石、山、土、田。 2图和文字交朋友。(发下图片和字片。) 3认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。 4猜谜语。 一横一竖，一撇一捺。(打一字：木。) 十加一。(打一字：土。) 口里加个十，分成四小格。(打一字：田。) 人字在中间，左右各一点。(打一字：火。)作业设计： 回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词板书设计：木、金、火、水、石、山、土、田课后反思：汉语拼音第3课：b p m f教材分析：学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学目标：学会4个声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学重点难点：音节的拼读方法学情分析：学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。教学构想：学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式(如争当小老师、开火车、小组接力赛等)来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。教学准备：教学挂图 教学时间：2课时第一课时教学内容：认识声母b p m f学生学习过程： 一、创设情境，谈话导入。 1在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗? 2有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。 3(出示情境图。)说说图上画了什么? 4学学语境歌。 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。 5读词语，初步感知b p m f四个声母。6出示b p m f。 二、教学声母。 1、出示表音表形图。 (1)仔细看看图，说说图上画的是什么? (2)跟着读一读：b，波浪。 2、指导读b的音。 (1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同?(从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。) (2)学生跟读，感受。 (3)说说你是怎么读的?(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。) 3、指导识记b的形。 (1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。 (2)分解笔画：先写竖，再写半圆。 (3)指导编口诀：右下半圆b b b。 4、用同样的方法学习p m f。 (1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母p读音有点像。 (2)指导读音。发p时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受气流。) 指导书写笔顺。 自学情境图下的书写方法。 指名三人到黑板上板演的笔顺。 小结的写法：有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。 教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写。 （3）出示： 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学的书写，指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。 （4）出示f。 教师范读三遍。领读，齐读，“开火车“读。教学f的写法。 a、指名说说用什么方法记住f的字形。 b、自学课本中f的书写内容。 (5)指导编口诀。右上半圆p p p；两扇小门m m m；一根拐杖f f f。 三、指导书写。 1出示四线格中的声母，观察它们的位置。 2完成新课标作业设计第二题。 四、练习巩固。 1比较b和p，说说你是怎样区分的? 2完成新课标作业设计第一题。作业设计 回家认真复习b p m f的读音板书设计：b p m f课后反思：第二课时教学内容：认识语文书，引导学生爱护、保护课本；学习上学歌。学生学习过程： 一、开火车认读字母，并说出相应儿歌。 a e i u u O 0 m b f 二、认识音节，教学拼读。 1(出示“小猴图”。)看看两只小猴在干什么?(把两张卡片推在一起。) 2它们跑得多快呀!b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。 3出示卡片：ba-ba 4声母b和韵母a组合在一起就变成音节ba 5学生练习说：声母b、韵母a，组成音节ba 6用同样的方法练习朗读。(可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。) 三、练习巩固。 1完成新课标作业设计第三题。 2找朋友，读一读。 (1)发下声母、韵母卡片。 (2)请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、不能上。) (3)组成音节读一读。 3延伸。广播、山坡、摸、大佛 四、复习活动。 1抽读带调韵母：a o e i u 2练习拼读音节。ba ba pa pa mi ma fu fa 3音节ba还有一种读法，读起来更快。 4示范直呼ba。做好b的口型，发a的音。 5尝试直呼。ba ma da fa fa mo mi 五、教学带调音节的读法。 1(出示“大雁图”。)说一说图上画了几只大雁?(八只大雁。) 2(出示卡片：ba-ba。)看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同?(韵母带上了声调。) 3韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。教学拼读歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 4拼一拼，读一读，并说说相应的词语。b b b b 5同法学习其他三组。 p p p p m m m m f f f f 六、练习巩固。完成新课标作业设计第四题。作业设计：认真拼读有关b p m f的读音板书设计：b p m f课后反思：