爱才是果实 行动才是果实

爱才是果实 行动才是果实 著名导演陈凯歌曾经执导过一部题为橘子的公益广告片，这部片子提醒的是一个发人深省的专题：“教育不但仅是为了知识，爱才是果实”。是的，爱才是果实！假如我们做一个生活的有心人，便不难从我们身边一个个骇人听闻的大、中、小学生的犯罪小说里得到警示和启迪；假如我们做一个教育的有心人，我们更会从我们学生的成长历程中，窥见教育曾经的曲折和无奈。长久以来，因为学校德育内容的过于空泛和远离生活的教学方法，造成了部分学生品德形成和人格塑造过程的疏离和分裂，有的孩子甚至形成了令人担忧的“双重人格”。在传统的德育教学模式中，孩子知道道理了，似乎就达成了德育教育的目标，结果却造成了很多学生经常仅处于简单的认知状态，而行为的终极目标却没有达成。其中还有些孩子平时所行和所学的一套道理背道而驰，严重者甚至形成了扭曲的性格，造成了家庭、社会的悲剧。我们的德育过程中到底忽略了什么，才造成了如此情况？我想，忽略的正是对孩子情感世界的关注，对“爱”的果实的培育。我们不妨设想一下，假如一个人没有丰富的情感体验，没有一颗博大深沉的爱心，她即便知道很多道理，掌握丰富的知识，又能为社会做什么呢？以往品德教育对孩子情感培养的忽略，使得我们的教育从目标上就存在着先天不足。“教育不但仅是为了知识，爱才是果实”，新课程标准填补了这一不足，将对孩子情感、态度、价值观的培养列为三维目标之一，表现了对个体体验的珍视，对生命发展的关心！每一个孩子全部生活在自己的世界里，她必定“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会”，所以，要实现德育课程的情感目标，了解孩子的情感世界，首先必需走进孩子的生活。品德和生活学科教学的生活化是新课程的要求，也是达成课程情感目标的关键背景。一、源于生活，打快乐灵之窗脱离孩子生活之源的品德教学，也可能热热闹闹，但它只是把品德当做知识去灌输，而不是当做人格去培养，至多只是向孩子打开了一扇知识之窗。只有源于孩子生活的教学活动设计，才能打开孩子心灵的窗户，这也是达成德育课程情感目标的基础和前提。所谓“大音希声，大象无形”，情感的熏陶经常是不落痕迹的，是润物无声的。如：教学我的一家，孩子们从介绍一家人的照片中，体会家庭的温馨；在过家家活动设计中，孩子们做着自己喜爱的过家家的游戏，体验到家庭小主人的责任和相互关爱的温情；请到我的故乡来则经过故乡一日游的全方位体验，激发了孩子们以故乡为荣的自豪感等等。当我们在孩子的生活中，挖掘丰富的教学资源，从而设计出源于孩子生活的实践活动时，我们的教育才真正走进孩子的心灵深处。二、贴近生活，激起感情波澜“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”只要我们时刻关注生命个体的存在，贴近孩子生活组织教育活动，“引发她们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”，就会激起孩子们心湖的波澜，漾起情感的涟漪。在教学不说话的“好友”一课时，我感到孩子们对公用设施缺乏实质意义上的关注，这可能和我们现在的家庭教育和社会环境相关，中国公民的公共道德意识并不是很强，因此对孩子这方面的教育不是很深入，甚至在孩子身边还有很多破坏公物、损人利己的反面事例。我很想就此组织一次调查活动，可是又考虑到学生对公用设施缺乏感性接触，调查可能流于形式，那样学生即使知道了要爱惜公用设施的道理，可内心仍可能无动于衷。为了激起学生情感的波澜，并结合我校学生寄宿制的特点，我设计了这么一个活动：那天是“母亲节”的前一天，课前我让班上全部的学生打电话对母亲说一句祝福的话。孩子们全全部簇拥到学校的电话亭前，给母亲打电话。上课时，我便开始了解打电话的情况，结果，有十多个孩子说还没有和母亲联络上，原因是等不到闲着的电话机。我有意问道：“学校不是有十几部公用电话吗？”孩子们马上群情激愤，说有五部电话机全部坏了，还有些人将电话线拽断了。“有这么的事吗？”我见火候已到，便因势利导说，“不如我们就去探望一下这些不说话的好友，看看它们哪些在为大家服务，哪些受到了委屈？”有了打电话的切身感受，调查过程孩子们很投入，一反往常嘻嘻哈哈的样子，一看到被破坏的设施，就忍不住训斥那些不著名的破坏者。事实证实，贴近生活的活动，尊重了孩子的情感体验，唤起了学生内心情感的激荡，不需多少言语，教育的效果已在这份真情实感中了。三、引导生活，提升情感品质学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会各方面影响的，这当中有正面影响，也有负面影响。所以，品德课程情感目标的达成，还离不开老师对源于学生生活的主体活动的适当引导。如在邻居家的小伙伴教学中，有部分孩子表现出了对邻居家孩子的反感，我分析其中原因，关键是因为双方那种独生儿女唯我独尊的习惯引发了矛盾。这是孩子真实情感的流露，不能忽略。怎么办？我部署了这么一个课后实践活动：尽可能找机会，天天对邻居家的小伙伴说一句赞扬的话，并做好统计。半个月后，我在全班进行调查，结果发觉很多孩子改变了原来的态度，从心灵深处开始接纳邻居家的小伙伴，原来很困难的赞扬现在变得很自然。其实，在不知不觉中，孩子们的情感品质已经得到了提升她们学会了发觉他人，学会了以“宽容之心”赢得宽容，学会了经过“尊重他人”赢得他人的尊重。我们的课堂是生成的，孩子的情感也是在活动中不停生成的，我们的教学只有走进孩子的生活，引领孩子的实践，才能真正陶冶孩子的情感世界，调动孩子的情感原因，实现德育课程的情感目标。“爱才是果实”，老师们，别忘了在新课改的大树上，为我们的孩子培育这颗漂亮的情感之果。