微课在中级无机化学教学的应用

微课在中级无机化学教学的应用 本文关键词：无机化学，教学本文介绍：摘要针对现在中级无机化学教学中存在的教学内容多，教学课时数少；和先行课程的衔接不够；教学方法比较单一等问题，提出将微课教学模式引入中级无机化学教学过程中。经过在课前筛选知识点，制作微视频；在课堂中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论；在课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动，提升中级无本文内容：摘要针对现在中级无机化学教学中存在的教学内容多，教学课时数少；和先行课程的衔接不够；教学方法比较单一等问题，提出将微课教学模式引入中级无机化学教学过程中。经过在课前筛选知识点，制作微视频；在课堂中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论；在课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动，提升中级无机化学课程的教学质量。关键词微课；中级无机化学；教学；应用多年来伴随互联网技术的快速发展，以多媒体技术为关键，以论述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目标的在线教学视频，即微课，作为一个新型的教学技术得到了广泛的关注和应用1。和关键以老师为主体，兼顾和学生互动的传统教学模式相比，微课含有课程学习时间短、内容选择灵活、知识点相对独立等特点，学生能够随时、随地学习知识2。所以，将微课教学模式引入中级无机化学课程对该课程的创新改革带来了新的契机。1中级无机化学课程的教学现实状况中级无机化学是本科化学专业的主要基础课程之一。在学习本课程之前，学生已经学习了四大化学和结构化学等其它专业基础课。经过本课程的学习，首先学生能够学会利用各基础课程的理论和知识处理无机化学中较深层次的问题，其次，在处理问题的同时又能加深对基础课程理论和知识的了解，提升综合利用学科知识的能力3。现在我院在中级无机化学教学方面存在以下几方面的问题4：教学内容多，教学课时数少中级无机化学的内容关键包含酸碱理论和非水溶液化学、对称性和分子结构、配位化学、有机金属化合物、原子簇合物、固体无机化学、生物无机化学、元素化学及无机化学研究前沿等5。因为教学课时较少，为在要求时间内完成对全部知识体系的教授，老师不得不集中传讲课程内容，压缩课堂互动的时间，这种教学模式无法满足不一样层次学生的实际需要，造成部分学生极难经过课堂学习当堂掌握关键，有效突破难点。和先行课程的衔接不够在教学过程中，老师认为学生已经掌握先行课程的知识，而在实际教学过程中发觉，很多学生对先行课程知识掌握不够牢靠，造成在讲授相关知识时，有些学生会感到困难吃力，从而对本课程学习失去信心。教学方法比较单一现在教学过程普遍采取以老师讲授为主，兼顾和学生互动。这种教学模式不能充足发挥学生的主体作用，调动学生主动参加课堂活动的主动性。造成课堂气氛沉闷压抑，学生的学习热情不高。针对上述存在的问题，为了激发学生的学习主动性，满足不一样层次学生的实际需要，提升课堂教学质量，结合教学实践和学生的提议，我们尝试把微课引入中级无机化学教学过程中。2中级无机化学微课教学设计课前筛选知识点，录制微视频依据教学纲领要求，结合近几年的教学实践，对中级无机化学课程的关键难点进行了梳理和筛选，对部分难度较低的知识点，如阿累尼乌斯的水-离子理论、配合物的制备、金属有机化合物的性质等，能够在老师的指导下完成学习；对于难度较大的知识点，如硬软酸碱理论及其应用、配合物的化学键理论、有效原子序数规则、骨架成键电子对规则等，则可经过围绕知识点，结合设计教学提问、制作PPT、设置研讨问题及同时习题等录制教学微视频，将庞杂的理论知识细化成多个小而完整的知识模块，由浅入深，有的放矢，力争让学生掌握所授知识。各章筛选的知识点如表1所表示。中级无机化学课程的一个主要特点就是利用先行课程的知识来处理无机化学中部分较深层次的问题。所以，学生对先行课程知识的掌握程度，会直接影响本课程的学习效果。为了帮助学生顺利完成本门课程的学习，扎实基础知识，满足不一样层次学生的实际需要，有时也需要筛选录制部分先行课程的知识点，学生能够利用课前零碎时间自主学习，填补对先前知识的欠缺，从而在学习本课程时重拾信心，大大提升学习的主动性。课中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论为了有效地利用微课资源，老师能够提前设置问题，让学生带着问题观看微视频，并在视频结束后回复设置的问题。对于有争议、轻易混淆的关键难点问题，老师能够组织学生开展课堂小组讨论，每组约56人，老师现场指导学生进行小组讨论，每位学生全部参加进来，相互问答，最终每组派出一位代表展示，老师做出点评，并引导学生归纳得出结论。经过这些过程不但能够充足发挥学生的主体作用，调动学生参加课堂活动的主动主动性，也能起到培养锻炼学生独立思索能力和团体合作能力的目标。课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动教学反馈及评价是教学过程中很主要的步骤。课前学习和课堂学习结束后，为了检验学生对知识点的掌握情况，老师能够经过线上或线下的活动，设置在线测试、课程作业、开放性思索题等，要求学生作答，学生将结果立即反馈给老师，经过这种互动不但能够加深对知识的了解，实现知识的内化，也能够锻炼学生综合利用学科知识的能力。老师也可经过网络交流平台，设计反馈调查问卷，学生将意见反馈回来，老师依据反馈，找出问题不停改善，完善教学设计，真正做到从学习者的角度来考虑问题，从而深入提升课堂教学质量，促进教学水平的提升。3结语微课教学模式的实施能够使学生随时、随地学习相关教学资源。然而，录制的微课视频的知识点是提取出来的，细化成小而完整的知识模块，模块间是分离的，缺乏相互关联，不利于对整个课程知识体系的宏观掌握，所以传统的教学模式依然不可或缺。在中级无机化学教学中，将传统教学和微课相结合，取长补短，形成“传统课堂教学+网络教学”的立体化教学模式，有利于充足发挥老师为主导、学生为主体的作用，激发学生的学习潜能，提升中级无机化学课程的教学质量。参考文件1吴芳辉，魏先文，叶明富，等无机化学微课教学模式的应用实践j安徽工业大学学报(社会科学版)，2021，33(6)：78-792李新民，袁泽利，胡庆红微课在无机化学教学中的应用探讨j广东化工，2021，44(17)：208/2123周娜，乔秀文，夏新福，等中级无机化学课程教学研究和探讨j石河子大学学报(哲学社会科学版)，2021，27：108-1094任文山，陈辉国，王强中级无机化学教学改革思索j西南师范大学学报(自然科学版)，2021，39(3)：193-1965朱文祥中级无机化学M北京：高等教育出版社，2021周娜龚晓武夏新福王雅单位：石河子大学化学化工学院