利用当代信息技术,,实现思想品德课有效教学 思想品德课中信息技术利用案例

利用当代信息技术,实现思想品德课有效教学 思想品德课中信息技术利用案例 1 利用当代信息技术创设更生动的学习情境 思想品德课教材中有的只是图片和文字，在传统的课堂教学中往往轻易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生爱好不大，主动性难以调动。在教学中，老师能够借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等优秀的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的教学课件，为学生创设生动有趣的学习情境，让学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等主动态度，激发学生学习的爱好，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最好状态投入到学习中去，从而实现教学的有效性。如初一思想品德下册第六单元第一课“改革开发的新时代”的教学，笔者播放歌曲走进新时代的Flash，优美的歌声加上反应中国改革开放巨大成就的对应图片资料，一下子就把学生的注意力吸引过来，会唱这首歌的学生情不自禁地一起唱了起来。歌曲播完后，笔者用多媒体课件设置多个含有连贯性的情景问题：“我们唱着东方红，当家做主站起来”，说的是什么事件？中国人民是从什么时候当家做主站起来的？“我们讲着春天的小说，改革开放富起来”，说的是什么事件？“继往开来的领路人，率领我们走进新时代”，我们现在正处于怎样的新生时代？这首歌反应了中国共产党领导中国人民走过了怎样的奋斗历程？经过环环相扣的问答，把学生思维逐步引向深入。利用当代信息技术发明的视听结合，一下子吸引了学生的注意力，自然地调动了学生的学习爱好。老师利用当代教学媒体，在教学中把图片、音乐、动画结合起来，同时创设问题学习情景，使之和生动的教学艺术相结合，激发学生的参加爱好和思维发展，从而有利于提升思想品德课教育教学的有效性。2 利用当代信息技术展现更丰富的教学资源课堂知识容量是评价课堂教学效果的依据之一。当代信息技术能增加课堂信息量，拓展学生视野，提升课堂效率。传统教学中，课堂知识的传输关键于老师的口授和板书，这二者速度的不足限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。利用多媒体能够进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提升教学的密度和速度。如引入时尚元素，丰富教学资源。明星是时尚的代言人，明星效应对学生的教育意义毋庸置疑，对青少年的影响更不能低估。教学中要充足利用学生的这些心理特点，在课堂中注入时尚元素。如在讲“战胜挫折”的教学中，笔者用多媒体播放刘翔在奥运会男子110米栏夺冠镜头，和2021奥运会的因伤失利和以后的东山再起，继续为国拼搏争光的事迹，让学生讨论两个问题：从刘翔的身上你体会到了战胜挫折的关键是什么？谈谈你在学习和生活上该怎样去面对挫折？因为刘翔是她们大多数人心中的偶像，因此讨论异常活跃，效果也较显著。当代信息技术的利用，让老师能够利用影音资料，再现真实画面，不仅激发学生浓厚的爱好，而且牢牢抓住学生的思维触角。这么，经过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既达成激发学生学习爱好和调动学生主动性的目标，也使学生主动参加教学过程，思维变得异常活跃，大大提升学生的思维能力，从而有效地提升思想品德课课堂教学的有效性。3 利用当代信息技术收获更理想的教学成效如在讲“法律是特殊的行为规范”时，为了突破“法律的三个基础特征”的关键和难点，笔者给学生搜集很多大案的文字材料，还播放厦门远华特大走私受贿案、成克杰案件、王怀忠案件等资料，让学生认识到：在中国，任何人不管职位高低、功劳大小，只要触犯法律，全部会受到法律制裁。从中归纳出法律“是由国家制订或认可的”“是靠国家强制力确保实施的”“对全体社会组员含有普遍的约束力”等3个显著特征。学生在这种形式的课堂教学中，经过了解和体会多种情景资料，由详细到抽象，由实际到理论，使已经有知识和新生知识逐步融会贯通。当代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随图像的闪动、改变，抽象的事务详细化，静态的事务动态化，从而突出教学的关键，发展学生的空间想象能力。利用网络资源优势，提供多种辅助资料，能够增强学生的了解能力，从而有效提升教学效率。信息技术的巧妙利用，为理论性较强的思想品德课教学注入新的血液，给思想品德课教学带来生机和活力，适时、合理、艺术地利用多媒体辅助教学，将收到事半功倍的效果，有利于提升课堂教学质量和效率。