高三数学教学心得体会

高三数学教学心得体会 2021年4月15日，我参与了在泗县一中举行的高三数学研讨会。 会议的关键内容是1、观摩试卷讲评课、专题复习课；2、解读2021届新课程高考数学考试纲领及考试说明；3、2021届皖北协作区联考数学科试卷分析；4、结合考试说明，解析2021届全市高三第三次教学质量检测文、理科数学试题命题思绪；5、提升高三数学教学效率及备考质量的经验介绍；经过此次研讨我有这么几点收获：一、解读考纲，及考试说明为我们今年的高考指明方向。高中新课标数学情况分析：高考考试纲领，出现部分改变，关键表现在：1. 表现新课标的理念，重视考查数学的科学价值、应用价值、文化价值，考查发觉和提出问题的能力增强了对应用意识、处理简单实际问题的能力的考查力度。2. 重视基础知识、基础技能、基础教学活动经验、基础数学思想的考查，重视对数学本质的考查；在重视对演绎推理能力考查的同时，也开始关注对归纳推理能力的考查；重视把握数学知识和能力的结合、常规题和创新题的百分比等方面做出很好的探索。3. 高考纲领的要求，必修五个模块和选修，选修为考查主体，函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等关键脉络，重视通性通法的考查，淡化特殊技巧，关注考生对中学数学知识中所蕴含的数学的思想和方法的掌握程度，注意应用意识和创新意识的考查；强调试题背景，阅读量加大，加强对阅读了解能力的考查；对如算法、概率统计等新增内容，自始至终坚持关键考查，考查范围和难度逐步递升。4、试卷的特点：总体上，立足基础，努力创新，拓展能力，追求发展；重视基础知识的考查； 重视数学通性通法的考查； 重视应用意识和创新意识的考查；“把关题”也淡化技巧。 二、泗县一中的老师为我们指出二轮复习需要注意的问题 明确“主体”，突出关键第二轮复习，老师必需明确关键，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌只有这么，才能讲课讲透，讲练到位，以下列举各章节的关键，供我们参考的。1函数和不等式代数以函数为主干，不等式和函数的结合是“热点”。有关函数性质单调性、奇偶性、周期性、对称性及反函数等到处可考常以详细函数，结合图象的几何直观展开，有时作合适抽象。有关一元二次函数，是重中之重，相关性质及应用的训练要深入、广泛函数值域，以二次函数或转化为二次函数的值域，待别是含参变量的二次函数值域研究为关键；方法以突出配方、换元和基础不等式法为关键。一元二次方程根的分布和讨论，一元二次不等式解的讨论二次曲线交点问题，全部和一元二次函数，息息相关，在训练中应占较大比重。有关不等式证实和函数联络的不等式证实”，和数列联络结合数学归纳法是关键。方法要突出比较法和利用基础不等式的公式法对于放缩法虽不是高考关键，区历年考题中全部或多或少用到放缩法，放掌握几个简单地放缩技巧是必须的。有关解不等式。以熟练掌握一元二次不等式及可化为一元二次不等式的综合题型为目标，突出灵活转化，突出分类讨论。2数列以等差、等比两种基础数列为载体考查数列的通项、求和、汲限等为关键有关抽象数列，并练界限要分明，只限定在“归纳一证实”之类3三角“调整意见”“对和差化积、积化和差的8个公式，不要求记忆”1998和1999两年高考试题采取了绘出公式的解题模式，考题难度不降训练中要抓基础公式的熟练利用，突出正用、逆用和变式用一4复数高考必考题，题型、方法、难度等达成教材水准即可。5立体几何突出“空间”、“立体”即把线段、线面、面面的位置 关系考查置于某几何体的情景中。几何体以棱柱、棱锥为关键棱柱中又以三棱柱、正方体为关键；棱锥以一条侧棱或一个侧面垂直于展面为关键，棱柱和棱锥的结合体也要重视位置关系以判定或证实垂直为关键，突出三垂线定理及逆定理的灵活利用。空间角以二面角为关键，强化三垂线定理定角法。空间距以点面距、线面距为关键，二者结合尤为主要等积转化、等距转化是最常见方法。面积、体积计算，解答题包括棱锥居多因为三棱锥体积求法灵活，思绪宽广。6解析几何以基础性质、基础运算为目标客观题照料面，解答题应综合，突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等，突出和函数的联络老师要研究高考，科学安排近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力离“灵活”之中鉴于此，复习安排要做到：1客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考采取了客观题降低运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充足发挥选拔功效的敞法。这就需要第二轮复习要在速度，正确率上下功夫。定时定量训练每七天最少1次，总量不得少于8次，达成大部分学生一节课完成，“优异生”用 30-35分钟完成，失分不多于2个题目分的目标。题目设计，数形结合，组合选，“估算”或特值法。2.突出基础知识的灵活利用。“基础知识的灵活利用就是能力” 。高考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的路径之一就是提升知识的灵活利用让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、重视选法、思维灵活、学习潜力大的“上来” 。3突出学生阅读分析能力训练。试题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。这在应用题中较为普遍，其原因就是阅读分析能力低。处理的路径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”另外，有意识，有目标地选择部分阅读材料，如和生产生活亲密相关的应用题，利用所给信息解题等 。4.要训练学生的规范答题，以提升得分。克服五种偏向1克服难题过多，起点过高复习集中多个难点，讲练耗时过多，不仅基础没扎实，而且能力也上不去。2克服速度过快内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做。3克服只练不讲老师不选范例不指导忙于选题刻印4克服照抄照搬对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目反复针对性不强。5克服高原现象第二轮复习“大考”、“小考”不停，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，爱好下降，思维呆滞。以上是我这次研讨会的收获，写出来和同科老师分享。黄子海高中数学教学心得经过参与10月14日省举行的送教下乡活动，我不仅从知识应讲授的深浅上有很大的收获，还从课程的讲授方法上学到了很多。自从参与工作，我已送过几届高三，每次上高三课时全部有不一样的收获，可是极少注意总结，有时因为了解的不到位，或掌握的知识或理论不够，即便总结也不全方面。这次王老师的“怎样人认识新课标对高考的影响”汇报，使我对高三课程的讲授有了全方面的把握，还对一些主要的知识点有了更深的了解。以前上课，很多问题全部是我讲她们听，我讲得多学生做得少。再加上学生对基础知识掌握的不够好，做起题来很费时间，使得平时练习少，到考试时好多同学全部做不完题。王老师在这次讲座中把每种题型全部分析了一遍，同时还举了很多高考例题。经过例题的讲解，我知道每种题型全部给学生们讲解到什么程度，有多少种方法对付它们。比如圆锥曲线问题，我就能够要求我的学生只做第一问，第二问能够尝试方程联立，不行就放弃。这是我以前没有认识到的。14号下午王老师上了一节椭圆的标准方程观摩课。王老师的这节课有很多地方是我以前没有想到的，比如一开始用实际生活中的剪纸、卫星轨道、树叶等让学生初步认识椭圆。以前我全部是一开始就叫学生们准备一根绳子，叫两个学生到黑板上画椭圆，这么她们可能以为学完椭圆后和现实生活没相关系，从而没有学习的爱好。经过这次观摩，我计划在以后的讲课中一定要充足利用网络资源和身边的资源，丰富我的教学，使我的课堂生动起来，让学生们乐学，处理上课听课效果不好的问题。让我的学生把基础打好，使学生们在做题时有收获的喜悦，只要让她们天天全部体验到一点点的成功，就会像滚雪球一样慢慢形成更大的成功感。新鲜的理论给了我新的想法，我想从以下方面，重新计划我的高三教学：高三复习注意低起点、重探究、求能力的同时，还重视抓住分析问题、处理问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下部分教导，经过教导能知道哪些知识存在问题，或是我上课遗漏的问题，全部能立即得到处理。再有就是培养学生合作探究的能力，只要是学生自己能独立完成的，我就绝不加以替代。她们能够在相互商议中形成知识间的联络，取长补短，最终达成成绩的提升。我的任务基础上就剩下交给她们怎样分析问题，比如看见?f)?0想到什么？我会告诉她们，这一定是考察函数的知识，那函数这块知识在高考时全部考哪些内容呢？这个不等式跟函数的性质中哪条相关呢？就这么我会逐步设计问题，直到最终学生自己得出答案，我全部能够一个问题全部不回复。这么大大提升了学生的学习爱好。她们会想：原来认为极难的函数问题我全部能够自己处理，这些问题我也能够问自己啊，为何非要老师问呢。于是，在潜移默化中她们就提升学习的爱好，也对应的提升了成绩。全部的想法全部要在实际的课堂上去慢慢试验，我相信只要我专心，就能让更多的学生在我的课堂上体会到学习的乐趣，收获到成功的喜悦。高三数学崔秋菊高中数学教学之心得体会摘要：高中数学新课程要讨教师经过多种不一样的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学，发展她们的创新意识。上好数学课是我们义不容辞的责任和义务。本文依据我在教学过程中的切身体会，谈谈自己的一点心得。关键词：高中数学 教学体会高中数学课程要表现大众数学的理念，学校和老师应该相信她们在力所能及的范围内能够学好数学，而目前数学慢生的大面积存在，使老师感到迷惑。因材施教是中国的教学传统，对学生数学基础应该有不一样要求。高中数学的基础正在发生改变。数学课程中大量的新内容，正在加进高中的数学内容中，加多少，加哪些才适当，还需要认真讨论。以下谈谈我自己的心得体会。一、科学制教学目标高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基础技能，和其中的数学思想方法。数学教学过程中，重视培养学生数学地提出问题、分析问题和处理问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提升学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，深入发展学生的数学实践能力。二、培养学生发明性的思维在数学教学中培养学生的发明性思维是时代的要求。要培养学生的发明性思维，就应该有和之相适应的，能促进发明性思维培养的教学方法。目前，数学创新教学方法关键有以下几个形式：高中数学新课标教学心得体会在假期集中学习的基础上，继续学习了课程标准，并努力把数学课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思绪、新设想结合起来，转变思想、相互协作、主动探索，大胆改革数学课堂教学模式。一、认真学习课程标准，切实转变教学理念现在，新课程改革即使已经取得了一定的进展，但学校教育尤其是课堂教学的部分问题并没有因为新课程的实施而得到根本处理。伴随教学改革的不停深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的改变。传统的数学课堂教学模式之因此含有超常的稳定性，关键是以老师为中心，从老师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式所以扎根于千百万老师的日常教学中。其结果是，因为教学中的教学目标、教学关键、难点、教学方法等，通常全部是从老师教的角度设计的，在课堂教学实践中，老师往往忽略对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，老师依据教案教课时，学生接收过程是被动的，致使在教学中“老师只管讲，任由学生听”，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学情况依然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全方面落实落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。因此，从现在教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同处理问题的阵地，让学生主动主动地学习，参加课堂研究，全方面提升学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达成的目标。中学数学课堂教学怎样适应新课程改革的要求？我们认为，必需对中学数学的课堂教学模式加以研究。课堂教学模式通常地能表现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也能够说是一定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导实践活动的一个路径。新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，根据新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思索，自主学习的能力，含有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习能力的层次。基于以上认识，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式改变，并进行了初步探索。大家全部知道。设计好教案是上好一堂课的主要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“老师为本”即以老师和书本为中心，更多是考虑怎样把书本知识内容讲得正确无误，出色完美，并做到关键突出，难点到位，而忽略了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为老师的“教”而设计。而忽略了学生怎样“学”，缺乏公开性和透明度。这么学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一个被动接收，这么的教学和发挥学生的主体性、提升学生素质的要求是极难适应的。现在出现的“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一个学习方案。它能让学生知道老师的讲课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参加权，在教学过程中，老师饰演的不但是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调整者和局部障碍的排除者角色。“学案”在新课程教学中含有主要的作用：它能够指导预习，也可用于课堂教学，而且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师怎样“教”转变为学生怎样“学”，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。经过以上分析，也就是深入明确了本课题研究的实效性和必须性。二、大力抓好课堂教学，全方面推进课程改革课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在取得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面全部能够充足发展作为教学改革的基础指导思想，提倡“学生自主学习和老师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景探究实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，主动引导学生自主探索、研究，既重视学习结果、更重视学习过程和学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者和参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试处理问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应该说这么的要求符合新课改精神，对改善教学方法，转变学生的学习方法，提升课堂效率是大有帮助的。三、继续开展集体备课活动，促进老师共同发展经过个人和集体相结合的备课方法，既照料到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提升老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每七天进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提升了每位老师个人的综合讲课能力。四、不停创新评价机制，激励学生全方面发展因为新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终止性考试发展为考试和过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观贯穿于平时的课堂教学评价中。我们分年级制订了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念和原理的了解、表示和应用，数学运算能力，数学活动和课外学习，数学和日常生活、其它学科等五个方面对学生的数学学。我们采取了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采取定性和定量相结合的评价方法，灵活地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全方面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全方面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，取得了那些进步，具有了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提升学生学习数学的爱好，促进学生的健康发展。五、对新课程教学内容的处理，我认为大致按以下三点来把握对已删内容，如全部版本教材全部未出现，通常不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。对有不一样处理方法的内容，通常应按所教版本教学。如有不一样处理方法在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应合适告诉学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。对新增内容，教材不一样版本的表示方法和选取例、习题有差异。备课时，如能多参考部分版本，必能帮助加深了解，提升水平和效率。总而言之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推进此改革，是现在教育改革和发展的一项主要任务，需要不停探索，不停反思，不停总结，不停处理问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在以后的数学教学工作中，将不停总结已经有的成功经验，并努力吸收、借鉴其它老师的成功做法，和时俱进、开拓创新、团结协作，为全方面提升高中数学课堂教学质量努力。高中数学教学心得体会从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了大量时间和精力，然而并非人人全部能学好数学，在教学过程中发觉，数学成绩不太好的那些学生，除了少数学生不努力，还有多数学生的学习目标、学习态度全部很好，但成绩就是不理想，这就使我们不得不从学习方法、教学方法和思维方法上找原因。在我平时和学生的接触中了解，综合各方面情况分析，我认为关键能够从以下多个方面着手加强：一、扎实学生基础知识在高中数学教学中，我们首先必需了解和掌握学生的基础知识情况，在讲课前能针对新课的初中知识背景，给学生归纳概况，帮助学生回想起初中已学到的相关知识。实现初高中知识的顺利接轨。比如我带的两个班，学生情况不一样，其中一个是优班，学生基础相对来说比很好，在讲新课前只需将包括到以前学过的知识简略复习一下；另一个班是一般班，基础知识较差，那么在每一节课前，需将初中学过的相关知识比较具体的复习一下，也就说要从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练”的方法，将教学目标分解成若干递进的层次，逐层落实，在速度上放慢起始速度，争取让大部分学生全部能跟上，预防过早两极分化，然后逐步加紧教学节奏，重视新旧知识的联络和区分，初高中数学有很多衔接知识点，如函数的概念、平面几何和立体几何相关知识等。有些学生原有的知识结构不牢靠，造成在学习新知识的时候，衔接不上。不能将新旧知识融会贯通。基础知识是处理问题的强有力武器，但我们说的基础知识，不是死记硬背而取得的内容。而是指想通悟透其实质，根本理顺其来龙去脉的逻辑关系。假如没有对数学概念、原理和方法的了解和掌握，就不可能顺利的进行分析、综合、抽象、概括、判定和推理等思维活动。比如“在周长为定值的扇形中，半径是多少是扇形面积最大？”在处理这道题时，犯错的有这么几类：1、扇形概念不清楚，2、将周长表示成两半径之和，3、认为周长就是弧长，4、扇形面积公式不清楚，这说明有些同学头脑中缺乏扇形周长、面积等知识，造成问题无法处理。这就需要我们老师在讲课前立即复习帮助学生填补以前学过知识。而最好培养学生基础知识灵活、善变的思维训练，就是填空、选择题训练，我认为在课堂上能够限时操作训练，注意掌控时间、难度、数量。二、重视书本知识的挖掘和归纳数学书本是数学知识的载体，课堂上指导学生阅读数学书本，不但能够正确的了解书中的基础知识，同时能够从书中挖掘更丰富的内容。潜移默化的培养和提升文字表示能力和学习能力，很多学生对数学教材看不懂、不了解。比如：高一代数有关幂函数yx的图像和性质一节，教材篇幅较长，图像规律难懂。学生难以接收，为突破这一难点，在讲讲课本中n0和n0时，图像过定点、。n1时图像向上递增延展，当0n1时图像向右递增延展，当n0时图像向两坐标轴无限靠近。象限：幂函数yx为奇函数时，图像分布在一、三象限，关于原点对称：为偶函数时，图像分布在一、二象限，关于y轴对称；为非奇非偶函数时，图像只分布在第一象限，在第四象限没有图像。特殊：n=0时平行于x轴的一条直线，除去点；n=1时平分一、三象限的一条直线；经过这样的概括，同学们对幂函数的性质和图像规律已基本掌握。三、重视定理、结论的推理过程的了解数学运算的实质是依据运算定义及其性质，从已知数据和算式推导出结果的过程，也是一个推理过程。数学推理过程中，蕴含着丰富的数学思想和方法，尤其在数学公式定理的证实过程中，更能得到表现。经过定理公式的推导证实，能够取得处理问题的思想方法和技巧，在教学过程中，老师要充足揭示数学思n想和方法，尽可能将自己的思维活动过程清楚地展现给学生，使她们看到老师是怎样思索问题的，为何要这么想？这种示范作用对帮助学生形成正确的认知方法和提升推理能力会有很好的影响。数学中公式、定理多，在教材中绝大多数全部进行了证实，但部分学生在学习生活过程中只记结论，知其然，不知其因此然。不善于分析思索其证实的思维方法，忽略其在解题中的主要作用。如：在学习数列时，等差数列和等比数列的通项公式和求和公式，书本上全部给出了证实，但有的学生不关心公式的由来，而是死记硬背，这么当然能处理部分直接应用公式的问题。不过在碰到下面这么的题目时：12+22+32+22+?+n2，求Sn就无从下手了。这么要用到推导等比数列求和的方法，细心的同学发觉很多推导公式定理的部分方法，常常用来处理问题。所以平时学习应该重视知识的发生发展的过程，这是对提升处理问题的能力无疑有很大的帮助。四、培养反思意识234n