高职建筑工程技术专业教学方法改革论文

高职建筑工程技术专业教学方法改革论文高等数学是国内外高校理工科各个专业的最重要基础课之一 , 是各理工类专业的核心基础课程之一 , 在整个高等教育体系中占有重要的地位并起到无可替代的作用。高等数学的基础理论和方法 , 是理工科学生学习后续课程的基础 , 是有效学习相关专业技术的有效知识储备 , 更是有效培养理工专业学生创新能力的重要途径之一 , 在职业教育院校的建筑类专业更是如此。但是 , 各高校对高等数学的教学问题颇多 , 比较常见的问题有高等数学课程教学面临压缩课程课时数 , 而相关专业课程的教学对高等数学的要求越来越高 ; 职业教育类的专业老师对高等数学的教学不够重视 , 认为不具备专业性质 , 学生今后毕业不靠这个谋生 , 导致对其重视程度不够。 可见 , 目前在各高校的高等数学教学过程中 , 面临许多问题 , 一定程度上妨碍了后续专业课程的教学 , 对学生进一步深入研究本专业造成一定的阻碍 , 特别是在职业教育院校更是如此。该文针对高等数学教学的这些状况 , 分析其存在的问题和原因 , 通过设计相关调查问卷 , 统计分析职业院校的高等数学教学的深层次原因 , 并给出相应改革建议。1 高职院校建筑工程技术专业高等数学教学现状与存在的问题高等数学课程是高职院校的文化基础课,是建筑类专业的一门必修课。 建筑工程技术专业主要是培养面向建筑施工企业 , 适应建筑施工第一线需要 , 具有建筑施工、组织、管理能力 , 具备较强的实践技能和良好的职业道德以及具有可持续发展的学习能力与适应能力的高素质、 高技能人才。高等数学课程作为文化基础课, 不仅要增强学生的综合素质、 培养学生的抽象思维能力 , 对于建筑工程技术专业的学生而言 , 高等数学课程更是其学习专业课程的一个必不可少的工具 , 它为专业课程的学习提供了必备的基础知识和技能。因此 , 高等数学的教学能培养学生科学的工程思维方法 , 为学生分析、解决工程技术问题提供理论方法保障 ; 而工程技术专业课能扩展学生的专业技能 , 是理论方法的延展 , 二者相互补充 , 必不可缺。但是 , 目前高职院校的高等数学课程的教学大多数仍然是以传统灌输式的教学方法进行 , 侧重数学定理的证明、 公式的推导以及习题的演算 , 而忽视数学在实际中的应用 , 忽略数学是源于生活的 , 数学中的很多公式、 定理、模型在实际生活中都是具有工程应用背景。 学生们不理解数学课程学习的作用 , 更不知道数学和专业课程、数学和实际问题之间的联系所在。加之数学课程基本概念较多、计算量大、内容抽象 , 高职学生自身学习基础就比较薄弱 , 学习起数学来感到吃力与困难。 可以说 ,传统的数学教学方式并没有结合学生的实际情况 , 没有让数学与所学专业挂钩 , 不能让学生把数学知识运用到实际的工作生活中。 如何“生活化”的变革高等数学在建筑工程专业的教学方法 , 更好的为建筑工程类学生思考、分析、解决实际工程问题服务 ; 在人才培养中做到有的放矢 , 培养更多符合社会发展的高级建筑工程人才 , 是当前亟待解决高等数学教学方法中的问题。2 问题存在的原因高等数学作为工科专业非常重要的一门文化基础课 , 在高职院校建筑工程类专业的教学为何会出现与专业课教学脱节的现象呢？有必要去深究其问题存在的主客观原因 , 用科学发展的观点去指导高职院校高等数学课程教学改革。我们从学校、教师、学生这三个层面去分析与了解高职数学的教学问题 , 通过与建筑系的管理人员、教职人员、学生进行交流讨论 , 深层次、多角度分析了解 , 以贵阳职业技术学院建筑工程技术专业的老师与学生为调查对象 , 设计相应的问卷调查表 , 得出了以下的问题存在如下原因。 (1) 通过与建筑系的领导进行交流探讨 , 发现领导本身是认可高等数学在对学生思维能力的培养和整体素质的提高上的作用的 , 但是他们并不了解数学这门课程作为工具与专业课程、实际问题之间的关联 , 也就无法对数学课程引起足够的重视。相反 , 还有些领导希望削减高等数学的课时量 , 觉得占用了专业课程的时间 , 而完全忽略了高等数学对学生系统学习专业课程的促进作用。(2) 通过与建筑系的专业课老师进行交流探讨 , 得出对于专业课老师而言 , 是希望学生能把高等数学课程学好学透 , 这不仅能培养学生思维的严密性、思考问题的逻辑性 , 还能为相关专业课程的学习打下了坚实的基础。比如 , 在建筑工程测量课程中 , 水准、角度测量、经纬仪、全站仪的使用都要用到高等数学的相关知识。 此外 , 建筑工程造价、概预算、审计等课程的教学更是与数学息息相关 , 一些操作软件也是需要有良好的数学基础。通过与建筑工程技术专业的 200 名学生进行交流探讨 , 并设计了问卷调查表进行调查统计, 得出对于大部分学生而言 , 都能理性的看待高等数学课程的设置 , 并且认同这门课程开设的必要性。 设计的调查问卷表的主要内容包括 : 你学习高等数学的目的、 你希望高等数学的学习给你带来哪方面的帮助或者提升、你希望如下那种方式的教学方式会更好等等。在调查过程中 , 调查对象主要是高职院校建筑工程技术专业的教师和学生, 所选取的教师和学生的比例是1:9 。其调查结果表明 :(1) 在高职院校 85%的师生均认为高等数学很重要 ;(2) 高职院校学生学习高等数学的目的不一 ;(3) 学生对学习高等数学的对专业课程学习的帮助认识还不到位, 甚至有部分认为学习高等数学毫无意义 ;(4) 建筑工程类专业学生认为专业课程学习对理解高等数学抽象问题有帮助 , 甚至有学生认为没有 ;(5) 部分学生对学习高等数学对他们能力的培养 , 选择无所谓 ;(6) 建筑类的学生普遍学习高等数学的方法还是于老师的讲授;(7) 学生喜欢的高等数学的授课方式 , 普遍喜欢从工程技术、应用的角度讲授。总体来说 , 由对这些调查问卷的分析可知 , 建筑工程技术专业的学生普遍认为良好的高等数学课程的教学对建筑工程类专业课程的学习与教学是非常重要 ; 认为高等数学课程是后续建筑工程类专业课学习的必要课程 , 并有助于专业课程的学习 ; 而建筑工程类专业课的学习同时也有助于进一步理解高等数学的某些理论知识。3 高等数学教学方法改革建议鉴于以上对该院建筑工程技术专业高等数学课程的教学现状和存在问题的分析 , 可以从学校、教师到学生三个方面来对高等数学的教学进行改革 , 建议如下。3.1学校方面(1) 在领导层面就应重视高等数学课程的学习 , 理解数学作为一门基础课程 , 不仅能提高学生的素质与抽象思维能力 , 还能与专业课程的学习相互促进。(2) 在设定高职高等数学课程的时候 , 应相应的配置相关的数学建模、数学软件的学习 , 以现代更便捷的方式去解决与数学相关的问题。比如开设大学数学实验、数学模型等课程 , 并配合相关软件的学习。(3) 由于高等数学课程是由基础部统一排课 , 可以考虑针对不同的专业 , 安排固定的老师进行授课。 并针对不同专业 , 对授课的数学老师进行一系列相关专业知识的培训 , 让这些老师更深入的了解所教授学生的专业知识 , 以便能更好的把专业知识与数学教学融合在一起 ,让学生更清楚的理解数学在专业和实际生活中的作用。(4) 成立数学建模团队 , 积极的参与国家级或者省级的数学建模比赛。该院没有参与任何数学建模的培训和比赛 , 而开展数学建模是培养运用型人才的需要 , 是提高学生综合素质的需要 , 是数学教学改革的需要。因此 , 学校需要尽快的成立数学建模团队 , 报名参加各种数学建模比赛 , 通过数学建模竞赛来调动学生对数学的学习兴趣 , 并增强学生的各种综合能力。3.2教师方面(1) 加强数学老师自身专业知识的素养 ,“要给学生一杯水 , 自己必须要有一桶水”。所以 , 只有当数学老师自身的知识足够全面和丰富的时候 , 才能由浅入深、 由表及里的教导学生 , 让学生系统的、 全面的去学习数学知识。(2) 数学老师可积极的参与各专业的教学研讨会 , 共同讨论不同专业对数学各知识点的需求。 数学老师要以成为理论型和实践型相结合的“双师型”人才为目标来要求自己 , 不仅要有良好的数学专业知识和教学技能 , 还要具备较强的应用能力和实践操作能力 , 要懂得数学知识与专业知识的融会贯通。采用启发式教学方式配合传统的讲授式教学 , 让学生主动参与学习 , 分组讨论重点、 难点。高等数学课程作为文化基础课 , 大部分的学生都不够重视 , 学习态度欠佳 , 因此把课堂还给他们 , 让他们来做课堂的主人 , 教师作为组织者和引导者来让学生积极的思考 , 这样才能让学生们真正的学懂数学。在对专业基础知识稍做了解的基础上 , 把数学课程分为基础模块和实用模块两部分。 基础课程主要讲授数学的概念、 定理及基本的解题方法 ; 实用模块就需要把数学知识运用于专业课上 , 做到学以致用。3.3学生方面(1) 积极参与数学建模比赛 , 增加自身见闻。数学建模不仅能培养学生的自学能力、 快速获取信息的能力、 学生的团队合作意识和能力, 还能培养学生综合运用数学知识进行分析、推理、计算的能力。参与数学建模是最有效、最快捷的把数学知识学以致用的途径 , 能让学生的能力、素质、心智在比赛过程中得到较强的提高。(2) 重视每一次数学课程的教学 , 积极配合老师 , 做课堂的主人。(3) 在专业课程的学习当中 , 把数学当作一项工具 , 用以更好、更透彻的去理解专业课程。(4) 熟悉掌握基本数学软件 , 了解数学计算仿真工具 , 用所学的知识服务社会实践看得见也摸得着。4 结语该文研究高职院校高等数学的教学方法改革问题。首先分析高职院校建筑工程类专业高等数学教学现状及存在的问题。其次, 统计调查这些问题的原因所在; 最后给出相应高等数学教学方法改革的建议, 为高职院校的高等数学教学方法提供一些思路。作者：王雪梅田有亮单位：贵阳职业技术学院贵州大学理学院