生物概念有效教学七法 有效教学的基础过程

生物概念有效教学七法 有效教学的基础过程 生物学是硕士物体的生命现象及其生命活动规律的科学。其中生物概念是生物学知识的关键，也是生物学知识的基础组成单位。学生只有正确了解概念，才能把握生命活动规律。所以，学生对基础概念的了解显得尤为主要。笔者在生物概念教学中归纳总结了几个方法，以提升概念教学质量。1.释义法。概念是用简练的语言高度概括出来的，其中部分字词经过认真推敲，并有其特定的含义。经过逐字、词、句解释其含义，加强学生对概念内涵和外延的了解，从而强化记忆。比如，基因是有遗传效应的DNA片段。解释：基因是DNA片段，即基因和DNA全部是由脱氧核苷酸这个基础单位组成；是有遗传效应的DNA片段，表明DNA上含有没有遗传效应的片段，它不是基因，即DNA上有基因部分也有非基因部分。经过分析，挖掘了概念隐含的深层含义，有利于深入了解其本质。2.概念简化法。是指提取概念中关键性的字词，使概念简化，达成更“简明扼要”，便于学生能更加好地了解记忆。比如，一个生物的同一性状的不一样表现类型，叫做相对性状。能够简化为“两同一异”来记忆，“两同”指同一个生物和同一个性状，“一异”指不一样表现类型。经过概念简化后，学生抓住了概念的关键部分，对概念的了解、记忆能力增强了。3.举例说明法。经过举例能够引出概念的，了解概念的产生过程，也能够强化概念的了解和应用。比如，蜂群中有三种蜂：工蜂、雄峰、蜂王。其中蜂王、工蜂由受精卵发育而成，体细胞中有32条染色体；而雄峰由未受精的卵细胞发育而成，体细胞中只有16条染色体。像这么，体细胞中含有本物种配子染色体数目标个体叫做单倍体。4.比方及通俗说明法。经过应用学生熟悉的详细事例做比方，或用通俗的语言来说明概念，能使抽象的概念详细化、形象化、生动化，便于理饵和记忆，也能激发学生学习的爱好。比如，把“癌细胞”比方为“脱僵的野马”。正常细胞变成癌细胞后，也就不受人体控制：无限增殖、四处游走即扩散、外形发生改变等。应用比方能说明的生物概念还有很多，如：噬菌体繁殖借鸡生蛋；本身免疫敌我不分；氨基酸肽链蛋白质比方为羊毛毛线多种羊毛制品等。不一样生物之间“互利共生”关系，通俗地说，这两种生物之间是“有难同当，有福同享，患难和共”，或“你好我也好”的关系；竞争你争我斗；捕食你死我活；寄生你好我不好，或“你占廉价我吃亏”的关系等。经过应用比方或通俗的语言，使生物概念变得通俗易懂，学生更能形象地了解概念。5.比较法。这是学习生物概念常见的一个方法。对于部分名称相近、相同的概念，经过同中求异和异中求同的比较，使学生明确这些概念的共同点和差异点，从而科学有效地域分相关概念。比如，在学习细胞凋亡和细胞坏死时，应用比较的方法以表格的形式显示出来，使学生能更加好地域分这二者，明白其联络和区分。比较表以下：应用比较的方法来学习的生物概念还有很多，如：原核细胞和真核细胞、光合作用和细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸、有丝分裂和减数分裂、初生演替和次生演替等。6.理论联络实际法。把理论知识和实际生产、生活联络起来，使抽象的概念变成学生看得见或摸得着的东西，增强感性认识，从而使学生的了解、记忆愈加深刻，也能提升学生学习的主动性。比如，在学习“组织液”这个概念时，联络学生生活实际，手脚有时会磨出“水泡”，水泡中的液体关键是组织液，这么就使组织液这个抽象的概念变成了学生看得见的淡黄色液体。经过这么的事例，抽象的概念变得生活化，贴近学生实际，其学习的主动性高，学习效率得到提升。7.图示法。生物教学中需要观察的图示很多，这些图示对学生形成概念、强化了解概念全部有主要作用。比如，在学习“染色体组”这个概念时，应用图示1。图中的不一样符号代表非同源染色体，其中就一个形态的染色体来说，有几条就是多个染色体组，图示中一个形态的染色体有四条，即有四个染色体组，每一个染色体组中的染色体组成为图2共有两条，这两条染色体的大小形态各不相同，即为一组非同源染色体。经过图示，使学生抓住其关键特征，增强了对概念本质的了解。 总而言之，生物概念教学的方法是多个多样的，远不止上述几个方法。不一样的概念适用不一样的方法去学习，不一样的老师有不一样的概念教学方法。但不论用何种方法，全部需要我们去研究教材、研究学生，选择最适宜自己教学风格及学生特点的方法，最终达成使学生很好地了解生物概念，从而提升课堂教学效率。