中学心理健康教育 论文定稿

邯郸学院本科毕业论文 题 目 邯郸市中学心理健康教育 现状及对策研究 学 生 张新义 指导教师 王秀希 讲师 年 级 2008级 专 业 教育学 二级学院 教育学院邯郸学院教育学院2012年6月15郑重声明本人的毕业论文是在指导教师王秀希讲师的指导下独立撰稿协作完成的。如有剽窃、抄袭、改造等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接收公众的监督。特此声明。毕业论文作者（签名）：张新义 2012年6月12日邯郸市中学心理健康教育现状及对策研究 摘 要 关注中学生的心理健康和心理发展，已成为世界各国教育的重点研究内容。加强中学生的心理健康教育是当代中学教育的新发展，也是信息社会对中学教育提出的新要求。本研究通过考察邯郸市部分中学心理健康教育的状况，发现了部分邯郸市中学教师、校领导对中学心理健康教育重要性的认识比较滞后，对心理健康工作重视程度不够；学校内部心理健康教育的管理体制不完善；学校心理健康教育的师资力量相对薄弱；学校心理健康教育的内容、心理健康教育的途径和方法比较单一等问题。在此基础上，本研究提出树立科学的心理健康教育观、建立高效的学校心理健康教育管理体制、加强心理健康教育师资队伍培养、完善学校心理健康教育的内容、途径和方法等具体措施以完善邯郸市中学心理健康教育。 关键词 邯郸市中学 心理健康教育 现状 对策A Study On Present Situation and Countermeasures in Mental Health Education of Middle Schools in Handan Zhang Xinyi Directed by Lecturer Wang Xiuxi ABSTRACT The mental health status and psychological development of the middle school students has become the focus all over the world. Therefore, strengthening the students psychological health education is the new development of the middle school education, and also new requirements which proposed to middle school education by the information era. This paper investigates the current situation of the psychological health education in some middle schools of Handan, and found that part of teachers, school leaders understanding of middle school is mental health education is fuzzy. Because the psychological health education in Handan middle school is the initial stage, the time in mental health education, management system, the quality of teaching staff, and implementation of psychological health education, and the ways effect, there must be some problems. On this basis, this paper suggests to build up the scientific view of psychological health education; to establish the high efficiency manage system; to enhance teachers improvement to perfect the content, way and method of school psychological health education. KEYWORDS Handan Middle schools Mental health education Status Countermeasures 目 录 中文摘要错误！未定义书签。英文摘要错误！未定义书签。前 言11问题的提出21.1研究意义21.2概念的界定21.2.1心理健康21.2.2心理健康教育21.2.3学校心理健康教育22研究过程32.1研究思路32.2研究方法33邯郸市中学心理健康教育的现状与问题33.1领导对心理健康教育的重视程度33.2学校心理健康教育师资素质43.3学校心理健康教育活动场地与设计53.4学校心理健康教育途径与内容63.5学校心理健康教育质量74制约邯郸市中学发展心理健康教育的原因分析84.1学校领导观念的制约84.2学校心理健康教育体制的制约84.3学校心理健康教育师资队伍素质的制约94.4学校心理健康教育的内容、方法、途径的制约95加强邯郸市中学心理健康教育的对策95.1树立科学的心理健康教育观95.2建立健全心理健康教育体制105.3加强心理健康教育师资队伍建设105.4完善心理健康教育内容、方法和途径105.4.1丰富充实邯郸市中学心理健康教育的内容105.4.2开设心理健康教育课程115.4.3在各学科中渗透心理健康教育115.4.4在课外活动中渗透心理健康教育115.4.5开展心理咨询与辅导126小结12参考文献13致 谢14附录15前 言近些年,随着我们经济和社会的快速发展，面对日益复杂和不断变化的生活环境的年轻人，他们在学习生活和社会适应方面遇到各种各样的的困难和问题是不可避免的,心理问题的出现也不足为奇，因此加强心理健康教育工作已刻不容缓。英国在心理健康教育方面的严格执行心理教育工作者的准入制度和资格水平认定制度。在美国，学校心理健康教育有法律的规定，获得了大量的资金支持，服务对象和服务领域越来越得到拓展。在法国则通过三个步骤来进行，第一，诊断、评估学生的能力与个性，第二，对其相应的行为问题提出建议并予以干预，最后是整合，即对特殊学生的融合式教育，为他们的发展营造良好的环境。而我国在当前优质教育资源非常缺乏、教育发展很不均衡、父母的期望等均会造成中学生各种心理问题。一方面，中学生的交际面逐渐扩大，心智模式逐渐成熟、面临着巨大的升学压力，另一方面，他们即将走向社会，开始出现分流：部分学生进入高等院校继续深造、部分学生选择进入职业院校、还有一部分面临就业等，这些都可以在一定程度上造成学生的心理问题。1问题的提出1.1研究意义本研究通过了解邯郸市中学心理健康教育工作的真实状况，以期发现该地区中学心理健康教育工作中存在的的不足之处，分析制约心理健康教育发展的原因，在此基础上提出切实可行的对策，以期为促进邯郸市中学心理健康教育的展开提供有益的参考，为有关部门制定相关的政策提供有力的依据，对相关领域的研究起到抛砖引玉的作用。1.2概念的界定1.2.1心理健康1946年第三届国际心理卫生大会对心理健康所下的定义为：“所谓心理健康是指身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”在本研究中，心理健康的定义采纳第三届国际心理卫生大会所作定义。1.2.2心理健康教育对学校心理健康教育概念的界定，目前尚没有统一的认识。本研究认为心理健康教育是指教育者运用心理学、教育学以及相关学科的理论与技术，通过开展心理健康教育课程、心理健康教育活动、学科渗透、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法，根据学生生理、心理发展的特点，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展的一类教育活动。1.2.3学校心理健康教育综合以上关于学校心理健康教育及其相关概念的界说，本研究将学校心理健康教育界定为：学校有目的地培养受教育者良好心理素质，调节心理机能,开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。2研究过程2.1研究思路一方面通过梳理国内外学校心理健康教育的相关研究，把握学校心理健康教育的目标、任务、内容、途径、模式、开展策略、现状、趋势及存在的问题，在此基础上界定学校心理健康教育概念并确定本研究课题的理论基础。另一方面对邯郸市多所中学心理健康教育的现状进行调查，了解邯郸市中学开展心理健康教育的现状及存在的问题，找出影响邯郸市中学心理健康教育开展的原因并进行分析，进而提出应对策略。2.2研究方法本研究主要采用文献分析法、访谈法，在阅读大量文献资料的基础上，了解当前国内外学校心理健康教育发展现状和主要经验，结合指导教师的意见，拟定“邯郸市中学心理健康教育现状”的访谈提纲，选取了邯郸市的二十五中、二十八中、永安中学等共12所中学作为调查范围，以各学校从事心理健康教育或从事与心理健康教育相关工作的老师为访谈对象，主要调查维度为邯郸市中学心理健康教育领导是否重视、学校心理健康教育师资素质、学校心理健康教育活动场地与设计、学校心理健康教育教育途径与内容、学校心理健康教育质量，以期发现存在的问题，分析制约邯郸市中学心理健康教育发展的原因，并在此基础上提出相应的对策。3邯郸市中学心理健康教育的现状与问题3.1领导对心理健康教育的重视程度任何的行动都是在一定观念的指导下来进行的，没有科学、高效、合理观念的指导，就不会有良好的心理健康教育实践。校领导能否用科学的心理健康教育的理念来指导学校心理健康教育工作，是关系到学校心理健康教育工作能否有效开展的重要因素。学校领导掌握了科学的现代教育理念，就会对学校心理健康教育工作引起足够的重视，学校心理健康教育工作就会得到良好的开展，反之，学校学校心理健康教育工作就会效率低下。通过访谈可知，邯郸市学校领导对心理健康教育的重视程度见表1.表1 学校领导对心理健康教育重视程度 学校是否有领导分管心理健康教育 领导是否定期检查心理健康教育的开展 是 9所 3所 否 4所 8所由表1可知，在被调查的12所学校之中9所学校有领导分管心理健康教育，但仅有4所学校的校领导定期检查心理健康教育开展情况。可见，多数学校建立了心理健康教育的管理体系，但很多学校没有发挥管理体系应发挥的作用，学校领导在思想上没有给予心理健康教育工作足够的重视。邯郸市中学的一些领导对学校心理健康教育工作不重视，原因是多方面的，当前的教育质量评价体系还不完善，社会上对于一所学校教学效果好坏的评价还是以升学率为唯一的目标，而当前社会上望子成龙、望女成凤的传统思想更是加剧了这一趋势；同时，当前我国教育资源在地区之间、区域之间分配不均，优质教育资源比较缺乏，这样学校要想获得良好的发展就必须去努力争取到更多的教育资源，这就从一定程度上加剧了公立学校之间的竞争，从而有导致一些学校只注重升学率、只注重应试教育而忽视学生综合素质的培养，学校始终在围绕升学率这根指挥棒转。3.2学校心理健康教育师资素质建设优良的师资队伍，提高广大教师心理健康教育的水平，才能保障心理健康教育工作正常开展。心理健康教育工作要想的有效开展，良好的师资是必备因素。邯郸市中学心理健康教育师资数量与心理健康教育教师专业培训方面的现状见表2和表3：表2 邯郸市中学心理健康教育师资数量 学校名称 总共人数 3 0 3 1 1 1 1 6 2 2 2 1 专职教师 1 0 2 0 1 0 1 4 1 0 0 0 兼职教师 2 0 1 1 0 1 0 2 1 2 2 1 表注：永安中学 永和中学 十中 十一中 十二中 建安中学 凌云中学 二十五中 二十七中 二十八中 二十九中 三十一中由表2可知，有6所学校没有心理健康教育专职教师；有4所学校既有心理健康教育专职教师又有心理健康教育兼职教师；有1所学校既没有心理健康教育的专职老师也没有心理健康教育的兼职老师；有5所学校没有专职心理健康教育老师，只有一名至两名心理健康教育兼职教师。同时通过走访了解到很多兼职教师大多数是由优秀班主任、思想与德育工作者来兼任，他们既没有心理专业的背景，也没有受到过有关心理学的培训，对心理健康教育工作的基本理念认识非常肤浅。 表3 学校心理健康教育教师专业培训方面 是否定期为教师举办心理教育技能培训 是否有培养心理辅导老师的愿望 是 6所 9所 否 6所 3所 由表3可知，仅有6所学校定期为教师举办有关心理健康教育技能的培训活动，其他的学校并没有为学校心理健康教育的老师开展相关的技能培训活动；在“学校是否有培养心理辅导教师的愿望”的调查中，9所学校有培养心理辅导教师的愿望，3所学校没有培养健康教育教师的愿望；因此可以说邯郸市对于心理健康教育方面的专业培训还非常的欠缺。由表2和表3可知，邯郸市中学心理健康教育师资队伍较为薄弱，心理专业人才比较少，具体表现在两个方面，从数量上来看，只有很少的几所中学配有专职心理教师，心理健康教育教师数量严重不足，远远低于师生比1:500的平均比例；从心理教师的质量方面来看，他们当中很少人具备心理学专业背景，多数从事心理健康教育的专兼职教师没有受过心理健康教育方面的正规培训，这些教师既缺乏开展心理健康教育工作专业知识背景又缺乏从事心理健康教育工作的专业技能。对教师工作的培训体系不健全，将升学率作为教师绩效的唯一评估指标，评估指标的单一导致心理健康教育缺乏激励机制，最终导致教师对心理健康教育的态度懒得管、没能力管。3.3学校心理健康教育活动场地与设计具有完整的学生心理档案和资料记录、配备心理健康教育专门场所与设施是学校开展心理健康教育的必要措施。国外一些学校都为学生建立了学生档案袋，目的是为了科学、全面、系统的评价学生提供依据；但同时，心理健康教育工作专门场所与设施的配备对于心理健康教育工作的开展也至关重要，心理健康教育专门场所和设施的配备也能够更好地促进学校心理健康教育工作的有效开展。邯郸市中学心理咨询室的相关配备情况见表4：表4心理咨询室配备情况配备 心理档案 心理量表 供个体咨询的沙发 团体辅导活动室 心理信箱 宣泄墙 心愿墙 数量 3所 8所 4所 3所 5所 1所 3所 由表4可知，在心理咨询室的配备方面，有3所学校配备了学生心理档案；8所学校配备了心理量表；4所学校配备了供个体咨询的沙发；5所学校配备了心理信箱；只有1所学校配备了宣泄墙；3所学校配备了心愿墙。很多学校设立了心理咨询室，并且配备了相关资料与设施。但据访谈得知，学生主动到心理咨询室进行咨询的却很少，邯郸市中学的心理咨询室的利用率很低，心理咨询室的作用没有充分的发挥起来。因此，充分发挥心理咨询室的作用是一个急需解决的问题。3.4学校心理健康教育途径与内容要想达到高效的心理健康教育的目标，必须通过多样化的形式或者多样化的途径来实施。只有途径与内容相互契合匹配，这项教育才能取得实效且事半功倍。具体来说，我们认为，心理健康教育的实施可以通过多种途径和方式。表5心理健康教育活动方式 活动方式 综合实践活动 校本课程 心理健康专项课程 班会活动 其他 学校数量 6所 3所 4所 7所 1所由表5得知，邯郸市中学在心理健康教育过程方面，在开设过心理健康教育的课程的学校中，6所学校作为综合实践活动开展的，采用校本课程的学校只有3所；将心理健康教育的课程作为心理健康教育专项课程的学校只有4所；将心理健康教育作为班会活动来开展的学校有7所。这些学校中10所的学校有相关的心理健康教育所需的书籍和报刊资料，这一点还是很值得肯定的，但是将心理健康教育作为必修课程和编写用于心理健康教育的校本教材这两项工作也是不容忽视的。据走访调查发现，有5所学校每周都设定心理咨询时段，并且绝大多数的学校都是平均每班每周上一节课，而且大都采用大班上课即平均50人，上课的时间每节课在40分钟左右。表6心理健康教育课程的主题 课程主题 青春期心理 自我认知与接纳 学习适应 人际交往 情绪管理 生涯规划 学校数量 9所 7所 8所 8所 8所 0所在表6有关心理健康教育课程的主题调查中，将青春期心理作为心理健康教育课程主题的学校有9所，将自我认知与接纳作为心理健康教育课程主题的学校有7所，将学习适应、人际交往、情绪管理作为心理健康教育课程主题的学校各8所，没有学校将生涯规划作为学校心理健康教育课程的主题。可见，邯郸市中学心理健康教育的内容还是比较全面的，但在重视青春期心理与情绪等方面的基础上，生涯规划部分也是值得重视的。表7专门课程之外的心理健康教育的形式教育形式 讲座 学校心理宣传栏 班级心理宣传栏 心理活动周 心理兴趣小组 学校心理网站学校数量 6所 8所 6所 2所 1所 0所由表7可知，就学校开展心理健康教育的形式而言，将讲座作为课程之外的心理健康教育形式的有6所学校，设立学校心理宣传栏的有8所学校，设立班级心理宣传栏的学校有6所，设立心理活动周的学校有2所，组织心理活动小组的学校只有1所，而几乎没有学校建立学校心理网站。由此可见，虽然中学心理健康教育的形式是多样的，但是邯郸市中学许多形式的作用没有得到最大的发挥，并且心理网站这种高效又现代的形式没有得到应有的重视。3.5学校心理健康教育质量表8开展心理健康教育的效果 教育效果 效果很好 效果较好 效果一般 效果不好 学校数量 1所 6所 4所 1所由表8可知，在被调查的对象中仅有1名教师认为其学校开展的心理健康教育的效果很好，6名教师认为其开展心理健康教育的效果较好的，5名教师认为其开展心理健康教育的效果不太好或不好。由此可见，邯郸市中学开展的心理健康教育有一定的成效，但效果有待提高。表9心理健康教育人员能否及时的发现并处理学生的心理问题 处理问题 能 不确定 不能 学校数量 1所 9所 2所另外，在对“心理健康教育人员能否及时的发现并处理学生的心理问题？”的调查者中，认为心理健康教育能否及时发现并处理学生问题的只有1名教师，不确定心理健康教育人员能否及时的发现并处理学生的心理问题的有9名教师，还有2名教师认为不能够及时发现并处理学生问题。由此可见，邯郸市中学心理健康教育的形势并不乐观。4制约邯郸市中学发展心理健康教育的原因分析4.1学校领导观念的制约任何的行动都是在一定观念的指导下来进行的，没有科学、高效、合理观念的指导，就不会有良好的心理健康教育实践。校领导能否用科学的心理健康教育的理念来指导学校心理健康教育工作，是关系到学校心理健康教育工作能否有效开展的重要因素。学校领导掌握了科学的现代教育理念，就会对学校心理健康教育工作引起足够的重视，学校心理健康教育工作就会得到良好的开展，反之，学校学校心理健康教育工作就会效率低下。美国教育哲学家谢密斯指出:“在普通教育中更多的资金，更好的设备固然能解决一些问题，但是要从根本上解决教育问题，需要教师、校长、教育管理人员或家长和其他对学校教育具有影响的人们，从更深层次上对这些教育问题的理解，如果没有这种理解，那么教育活动注定是无效的。”因而，对于中学来讲，学校的领导只有以科学高效的心理健康教育理念为指导，才能促进学校心理健康教育工作的有效开展。邯郸市中学不少校领导对开展中学心理健康教育工作没有高度重视。学校的教育、教学活动依然在追求高升学率。还有一些中学自始至终就没有开展过心理健康教育工作，因而学校领导的观念是制约邯郸市中学心理健康教育健康开展的重要因素。4.2学校心理健康教育体制的制约管理体制即管理体系和制度，好的管理体制，不仅机构完善合理，而且各个机构之间可以有效协调。笔者通过走访了解到，邯郸市心理健康教育之所以发展缓慢，原因之一是没有建立一套健全的心理健康教育管理体制，从学校方面来说，学校内部对心理健康教育工作的开展缺乏有效的管理，学校相关部门的工作职能不明确，缺乏高效明确的管理制度是学校心理健康教育工作难以有效开展的重要原因；从教师方面来说，缺乏一种科学、合理的培训、考核、任用、评估体系，如何摆脱教师工作单纯围绕升学率来开展的怪圈是值得我们考虑的内容。4.3学校心理健康教育师资队伍素质的制约从事各学科教学的教师应具备相关学科的知识背景，同样心理健康教育的老师也理应具备心理学科的知识背景，但在现实之中并非如此，邯郸市中学从事心理健康教育的教师普遍缺乏心理学相关的知识背景。邯郸市目前还没有建立一支结构合理、具有心理学知识背景、教学实践经验丰富的师资队伍；同时邯郸市中学也没有建立一套科学系统的心理健康教育教师的培训、任用、考核的模式。4.4学校心理健康教育的内容、方法、途径的制约丰富的心理健康教育的内容、科学高效的心理健康教育的方法、合理的心理健康教育的途径都会影响学校心理健康教育的效果。邯郸市中学心理健康教育内容不够丰富，教学方法不够科学、教学途径相对比较单一。教育途径缺乏创新与适应性，对学生的自我认识、自我实现、社会交往等的教育很少，造成学校提供的教学产品不是学生需要的心理产品。邯郸市许多中学将心理健康教育课程作为开展心理健康教育的最主要的途径，但因缺乏优秀的师资队伍的限制导致其心理健康教育的课程质量并理想。这种形式往往使得心理健康教育成了简单、机械、教条的说教，不具有针对性，使学生对心理健康教育的信任程度大打折扣。如果将心理健康教育拓展到各学科教学或者学生生活的各个方面，在生活中、在活动中都进行心理健康教育渗透的话，加之整合社会资源、家庭资源将心理健康教育形成合力，一定会大大提高心理健康教育的效果。5加强邯郸市中学心理健康教育的对策5.1树立科学的心理健康教育观马克思主义哲学认为正确的社会意识会对社会实践具有巨大的指导作用，科学的教育理念也会对教育实践具有巨大的指导作用。邯郸市学校领导应树立现代的教育理念，学校心理健康教育不能简单的等同于成立几个咨询中心、开设一两门课程或举办几次讲座等这些具体的心理健康教育活动。现代社会提倡素质教育，学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分，心理健康教育工作的开展会更好的促进素质教育的发展，在内涵上它与素质教育、全面发展教育一样是一种基本的教育理念，学校心理健康教育应该存在于学校教育工作的各个方面。总之，邯郸市中学领导要认识到学校心理健康教育是一种全员参与的发展性教育；学校心理健康教育的根本目的在于促进学生更好的发展；学校的一切教学活动都具有心理健康教育性。5.2建立健全心理健康教育体制邯郸市中学应建立完善的学校心理健康教育体制，心理健康教育体制的构建应包括多方面的内容。一方面，建立和完善学校心理健康教育的领导机构，学校主管学生工作的院长或主管思想工作的党委书记兼任领导机构的相关负责人，这样在管理工作中既可以发挥政治核心作用又可以提高机构的工作效率；主管学生工作的部门领导兼任领导机构的主任或其他重要负责人，具体指导全校心理健康教育工作的有效开展；学校其他部门也应参与到该机构中来，以保证工作的有效开展。另一方面，应建立健全学校心理健康教育工作机构，学校心理健康指导委员会或领导小组下设心理健康教育指导中心，工作机构负责人由专职业务人员担任，工作机构成员由专职心理学工作者组成，还可以吸收一些热心于心理健康教育事业的心理学工作者、德育工作者、学生工作者、班主任代表等。5.3加强心理健康教育师资队伍建设首先，邯郸市中学应建立一支结构合理、科学高效的师资队伍。其次，在教师的培训、学习、进修上提供必要的资金支持和时间保证，心理健康教育是一门专业性、综合性、实践性很强的教育方法和技术，心理健康教育的教师只有具备专业的知识技能才能有效地对中学生的心理问题进行科学诊断和治疗。再次，在教师的从业认定上制定相关的制度进行规范管理以提高教师的心理健康教育的教学水平。邯郸市中学心理健康教育发展起步不久，心理健康教育师资队伍建设严重滞后，在心理健康教育教师的师资数量和师资素质都难以满足心理健康教育工作需要的状况下，在大力培训本校专职心理健康教育教师的同时，也可吸收从事心理健康教育的兼职教师和其他爱好者加入其中以弥补师资的不足，同时也可由校外引进从事心理健康教育的专家前来指导或从教，也可以在一定程度上缓解邯郸市中学心理健康教育教师紧缺的状况。5.4完善心理健康教育内容、方法和途径5.4.1丰富充实邯郸市中学心理健康教育的内容心理健康教育的内容不仅是心理健康教育的目标的直接依据，而且是心理健康教育目标的具体化。本研究认为邯郸市加强心理健康教育的内容应包括：学习心理指导：通过学生良好的学习心理品质的培养，以更好的发挥学生的心理机能，促进学习效率的提高。智力训练：帮助学生正确了解自己的学习潜能，提高学习成效，维护学生心理健康。情感教育：青春期是人生发展的第二加速期，其心理素质的发展滞后于身体素质的发展，身体素质的超前发展与心理发展的相对滞后使得这一时期成为“危险期”这一时期学生的叛逆情趣特别强烈，如果不加以合理的引导很可能会出现心理问题，通过对学生态度、情感、意识的指导从而帮助学生更好的社会化。性格教育：性格是个性心理特征的核心特征，对个性心理的其他特征和倾向起支配作用，决定着个人活动的方向。此外心理健康教育的内容还应包括耐挫能力培养、人际关系指导、自我意识发展指导、性心理健康教育等方面的内容。随着社会的发展，心理健康教育要不断丰富其教育内容，才会让教育提供的产品符合学生发展进步的需要。5.4.2开设心理健康教育课程学校所进行的心理健康教育专门课程，可以使受教育者的心理健康水平不断得到提高，心理素质不断得到优化，心理潜能得到最大程度的开发。从传授的知识上来说，心理健康教育专门课程可以根据学生年龄特点和心理发展水平，讲解与中学生心理健康发展密切相关的生活常识、自我心理调节的方法。这种心理健康教育课上不是讲解枯燥的有体系的理论知识，而是将有将心理科学理论具体化、简单化、可操作化。以帮助学生更好的认识自己的心理，从而更好地把握自己的心理特点、更有效的促进进自己的心理健康。5.4.3在各学科中渗透心理健康教育 在各学科中对心理健康教育进行渗透也是实施心理健康教育工作的重要途径，寓心理健康教育工作于各学科的教学过程中，这样可以提高心理健康教育的效果，如果心理健康教育工作的开展只是以专门课程的形式来开展，难免会使心理健康教育课程成为单纯向学生传授系统科学知识的简单的说教。如果仅仅靠几个学校专职心理健康教教师来负责心理健康教育工作的开展也很难会取得大的成效。而在学科教学中渗透心理健康教育，有利于提高各科教师的心理辅导水平，也可以提高心理健康教育工作的效果，如果学校的全体教师都参与到心理健康教育的工作中来，在学校形成一种人人参与的良好学校氛围，那么学校的整体心理健康教育和辅导的水平定会有一个质的提升。5.4.4在课外活动中渗透心理健康教育心理健康教育工作除了在专门课程和学科渗透之外进行开展，还可以将心理健康教育渗透在课外活动中，当然这里的课外活动是指心理健康教育专门活动之外的的其它活动，这些活动可以是在课堂之外，也可以在学校生活之外的各种富有教育意义的活动。学生除了校内生活以外还有丰富多彩的社会生活家庭生活等，在丰富多样的课外活动中，学生可以拓宽自己的知识面，培养自己的耐挫能力，提高自己的情绪调控能力、人际交往能力、以及独立思考和独立动手操作等各种实际能力，通过心理健康教育的指导，使学生自己去寻找自己的业余爱好，培养自己的兴趣，并且自主的将心理健康教育的知识应用于自己的学习、活动和生活中，不断提高自己的心理素养，从而更好的推动自己的心理健康地发展。5.4.5开展心理咨询与辅导当前，要想使得心理健康教育工作得到有效的开展，首先必须配备相应的专兼职教师，其次建立学生心理咨询与辅导中心，可以对少数存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、有针对性的心理辅导，帮助学生解决心理问题、消除心理障碍，促进学生心理健康。同时心理健康教育工作者还可以针对学生存在的共同心理问题进行团体辅导或小组辅导，其成员面临共同的心理困，扰小组成员一般 412 人；同时可开展个别咨询，咨询的方式可以采用谈话法、网上在线咨询、电话咨询等；除此之外，学校还可以在新生入学时为其建立学生档案袋，建立学生的心理情况，了解全体学生的心理健康状况，以提高心理咨询与辅导的效果。6小结中学心理健康教育研究又是一项涉及面广、实践性较强的课题，本文通过对领导是否重视、学校心理健康教育师资素质、学校心理健康教育活动场地与设计、学校心理健康教育教育过程、学校心理健康教育质量五个维度对邯郸市中学进行考察。通过对邯郸市中学心理健康教育的现状进行分析，发现了邯郸市中学大多数校领导对中学心理健康教育不够重视；学校心理健康教育的管理体制不健全；学校心理健康教育的师资力量较为薄弱；学校心理健康教育的内容、途径和方法比较单一等方面的问题。最后，就如何完善邯郸市中学心理健康教育提出了应树立科学的心理健康教育观、建立健全学校心理健康教育管理体制、加强心理健康教育师资队伍建设、完善学校心理健康教育的内容、途径和方法等具体措施。参考文献1 陈琦， 刘儒德. 当代教育心理学M. 北京：北京师范大学出版社.1997，6.2 李丹. 儿童发展心理学M. 上海：华东师范大学出版社.1987.3 康井泉， 刘民. 进行心理健康教育的几项策略J. 北京教育.2002，3.4 姚本先. 论学校心理健康教育的功能J. 中小学心理健康教育.2003，5.5 申继亮， 彭华茂. 当前学校心理健康教育的困惑与出路J. 北京师范大学学报.2002，1.6 芦咏莉， 董奇. 学校心理健康教育的内容J. 中小学管理.1997，7，34-36.7 石国兴. 心理健康教育在全面发展教育中的地位与作用J. 中国教育学刊.2000，2.8 王极盛， 郝尔富， 李焰. 9970名中学生心理素质的研究J. 心理科学.1998.9 骆伯巍. 不同时期青少年学习心理健康状况研究J. 中国心理卫生杂志. 1999.10 王雁， 王建华. 中学生心理健康现状的研究J. 天津师大学报.2005，3，13.11 姚本先. 学校心理健康教育论纲J. 教育发展研究.2001，3.12 崔景贵. 我国学校心理教育的反思与发展J.中国教育学刊. 2003，2.13 赵冰洁. 心理健康教育课堂教学模式的研究J.教育理论与实践. 2003，8.14 俞国良. 我国申小学心理健康教育的现状与发展J.教育科学研究. 2001,7.15 崔景贵. 解读心理教育：多学科的视野D.南京师范大学.2003.16 付喜凤. 心理疏导研究D. 武汉大学. 2010.致 谢四年的大学生活随着论文的完成即将结束，回忆自己几年来求学的历程和梳理自己学习心得的过程中，心中更多的是一份深深的感激与诚挚的谢意，感谢给我帮助的人们，没有他们，我就不可能使自己能够在以往的基础上不断取得进步。作者在撰写毕业论文期间自始至终都是在王秀希老师全面、具体的指导下进行的。感谢指导老师 王秀希的关心、指导和教诲。王秀希老师追求真理、献身科学、严以律已、宽以待人的崇高品质对大学生将是永远的鞭策。感谢院里各位老师多年的教育、关心和帮助。感谢我的学友和朋友们对我的关心和帮助。再次真诚地感谢所有帮助过我的人！附录 邯郸市中学心理健康教育教学工作情况访谈提纲1、邯郸市教育局是否下发过“邯郸市中学心理健康教育实施细则”有关规定？2、您所在学校是否有领导分管心理健康教育？ 3、学校领导是否定期检查心理健康教育开展情况？ 4、您所在学校是否有心理健康教育专职教师？ 5、如现在还没有心理健康教师，学校是否有培养心理辅导教师的愿望？ 6、您所在学校共 名心理健康教育教师，其中专职 名，兼职 名。7、是否定期为学校教师举办有关心理健康教育技能的培训活动？ 8、学校是否设立心理咨询室？ 9、如果设立了心理咨询室，那么配备情况？如下几个方面：学生心理档案 心理量表 供个体询的沙发 团体辅导活动室 心理信箱 宣泄墙 心愿墙 其他 10、学校每周是否设定心理咨询时段？ 11、学生主动到心理咨询室进行咨询的情况？ 12、学校是否开设心理健康教育课程？ 13、学校心理健康教育课程被列为哪种课程活动范围？如：综合实践活动 校本课程 第二课堂活动 心理健康教育专项课程 班会活动 其他 14、学校心理健康教育课程是否必修课程？ 15、是否有开展工作所需要的书籍，报刊资料？ 16、学校是否编写用于心理健康教育的校本教材？ 17、在有开设心理健康教育课程的学段，平均每班每周上 节课。18、开设心理健康教育课程的形式：大班上课（平均 人） 小班上课（平均 人）19、心理健康教育课程平均每节课 分钟。20、课程内容的主题主要都包括？如： 自我认知与接纳 情绪管理 人际交往 青春期心理 学习适应 生涯规划 其他 21、除了开设心理健康教育课程，是否有以下几种心理健康教育形式？比如：讲座 学校心理宣传栏 班级心理宣传栏 心理宣传小报 心理网站 心理活动周 心理俱乐部其他 22、你觉得学校开展心理健康教育的效果如何？ 23、心理健康教育人员能否及时的发现并处理学生的心理问题？