部编版三年级上册语文教案 10 在牛肚子里旅行

10.在牛肚子里旅行课题在牛肚子里旅行课型新授课课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”设计说明学前准备课时安排学习目标学习重点学前准备了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）2课时教学过程第一课时1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。认识生字，理解读写词语。1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测1.说说自己去哪里旅行1.板书：旅行，组织过，感觉怎样。1.谁在牛肚子里旅行？为交流。一、揭题质2.区别“旅行”和“旅什么会在牛肚子里旅行？2.板书：旅游。疑，导入新游”的意思。_3.把课题补充完整。课（用时：3.齐读课题。_4.引导学生质疑：读5分钟）4.学生质疑问题预设：_了课题，你有什么问题想谁在牛肚子里旅行？为什_问吗？么会在牛肚子里旅行？2.给带点字选择正确读音。捉迷藏(cnzn)答应（dd）几乎（jj）二、初读课文，随文识字（用时：1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。2.指导学生学习新1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学3.比一比，组词。13分钟）字、新词。教师重点指导。1.指导学生再读课文，思考：生字新词。怜（）管（）冷（）官（）4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？_三、再读课(1)谁在牛肚子里旅1.自读课文，读通、读_文，整体感行？顺，并思考：读了课文后知_知（用时：(2)红头为什么会到道了什么。5.牛吃食有什么特点？17分钟）牛肚子里旅行？2.全班交流思考题。_2.引导学生整体把_握课文内容。_6.读拼音，写词语。lxnjin1.教师引导学生，归1.学生在教师总结的基四、课堂小（）（）类复习本节课的生字。础上进一步巩固生字词。结（用时：linlili2.要求学生有感情2.学生分角色朗读课5分钟）（）（）地朗读课文。文。nci（）教学反思学习目标学习重点学前准备教学环节一、回顾交从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。第二课时1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。理解红头在牛肚子里旅行的过程。制作课件。（教师）导案学案达标检测7.认读下列词语。蟋蟀答应可怜拼命疼痛细嚼慢咽笑眯1.复习生字词。眯2.红头是怎样在牛1.学生读生字、词。8.红头被大黄牛吃到嘴里流，导入新肚子里旅行的？2.回顾红头在牛肚子里以后，他的心情怎样？课（用时：3.从红头的旅行过旅行的过程。_7分钟）程中，你还发现牛吃东西_时有什么特别的表现？_1.出示文段，引导学生用上“先再接着最后”连起来1.自由读课文第517自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中9.说说红头的旅行路线是介绍红头在牛肚子里的划出红头所在地点的语句。二、深入研怎样的？旅行过程。2.再次快读该语段，思读，了解课_2.组织交流，学习考：牛吃东西时有什么特别文（用时：_“反刍”。的表现？20分钟）_3.组织交流，引读课3.结合课文和收集的资_文。4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1.找出描写青头帮料，说说牛胃是怎样消化食物的？4.分角色朗读课文。10.青头是怎样帮助红头助，鼓励红头的语句，进三、再读课的？从中你有什么感悟？行朗读、体会。1.学生在文中画出有关文，升华情_2.从青头的所作所语句。感（用时：_言中，你感受到了什么？2.交流感悟。8分钟）_3.分角色有感情地_朗读课文。11.红头从牛肚子出来以1.当红头从牛肚子四、总结想后，会对青头说些什么呢？里出来后会对青头说些象，拓展延学生交流红头从牛肚_什么呢？伸（用时：子出来后，对青头说的话。_2.你能试着讲一个5分钟）_有趣的历险故事吗？_板书设计教学反思教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。在牛肚子里旅行教学片段感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？（教师出示相关课件）（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。生2：红头会被牛嚼碎。生3：红头会被牛的胃液消化掉。生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？生1：是让红头有信心，要勇敢一些。生2：是让红头找到机会，一定要出来。师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。