初中义务教育阶段和高中阶段的英语教学存在很大差异

高中义务教育阶段和初中阶段的英语教学存在很大差异。义务教育阶段的英语教学以模仿、认知和重复为主要特征，而高中阶段则强调运用英语进行分析问题、解决问题的能力；运用英语进行获取信息、处理信息的能力，并最终达到用英语进行思维的能力。二者的差异之大，往往会令刚刚升入高中的很多高一新生很不适应，甚至进入高中没多长时间，不少的学生就掉队了，甚至对英语学习产生了畏难、厌学情绪。所以制定合理的阶段性教学目标就显得非常重要。以高一阶段性教学目标的制定为例。首先，对学校整体而言，应以学科组为单位，以新课程标准为出发点，制定高中三年的整体目标。高中三年是一个循序渐进的整体，不能割裂开来。有了三年的整体教学目标，即使学生调换，老师变化，对英语教学的整体性也不会造成破坏，进而提高教学的有效性，避免因老师或学生调换的原因，使知识混乱，变成一盘散沙，不成体系。其次，做好初高中的衔接。由于初高中英语教学的内容和要求差异很大，很多学生极不适应。如初中的写作只要求60字，而高中的书面表达，却一下子增加到150词。而且在质量上也有了更高的要求。即使初中时英语基础不错的学生，也难以适应，更何况部分学生的英语可能本就不理想，如果在高一不做好衔接工作，将使很多学生迅速掉队。为此，应做好以下几点：1）做好每位学生的摸底工作，根据整体情况，平衡难度、控制进度，并根据程度的不同，给以针对性的指导建议，以使每个学生都能得到提升和发展。力求不使每一个学生掉队，使其在原有的基础上继续前进，万不可以高中教学的统一标准要求每位学生。尊重并接受学生之间差异性的存在。2）做好学习方法和学习策略的指导。由于初中的英语教学目标、要求不同，对学生的要求也不一样，故学生在初中养成的学习方法在高中英语面前，可能就不适用了。所以，一定对高一新生的学习进行指导。如怎样记笔记，怎样记单词，怎样做阅读等，只有进行了有效地指导，才会使他们少走弯路，尽快进入学习状态。最后，在教学内容上，不要一步到位，直奔高考要求。这样会使很多学生感到很吃力，逐渐失去学习的兴趣，对接下来的学习极为不利。应在开始时，放慢进度，降低要求，在学生逐渐适应后，再逐渐提高要求，使其能顺理成章的达到高中英语教学的目标。特别是有着丰富教学经验的老教师，经常送毕业班的老师，对高考的内容和要求心知肚明，总想在高一时就把知识补充完整，学全学深。这是极其危险的，这与语言的学习规律是相违背的。跟高一到高三的教材编排不符，不能做到循序渐进，这种做法是极其不妥的，应警醒。总之，高中教学既要有总的教学目标，也要制定相应的阶段性目标。只有这样，才能保证教学的有效性。