怎么提升创新能力在物理教学中培养学生的创新能力初探

怎么提升创新能力在物理教学中培养学生的创新能力初探 摘要：创新是一个民族进步和发展的灵魂，含有一定的创新能力是当代化的人才理应具有的基础素质，而因为多个原因的影响，在中国现行的教育体制下，对于学生创新能力的培养却存在很多的问题。在本文中，笔者简明分析了中国教育模式中对于创新能力培养存在到部分不足之处，并在此基础上就怎样在物理教学中培养学生的创新能力提出了几点见解，期望能够和广大师生共勉。关键词：创新能力 素质教育 教学理念唯物辩证法认为，事物是不停改变发展的，而所谓的发展就是用新事物替代旧事物，这么的过程实际上就是创新的过程。由此可见，创新是事物发展的必定规律，只有含有创新能力，人类才会发展，社会才会进步。而从对国家的意义上看，创新也是一个国家不停发展的根本动力，一个国家只有含有了创新能力，才能够巍然屹立于世界上。那么国家的发明力又来自于哪里呢？当然是含有创新能力的人才。学校作为国家的人才培养基地，能否为国家培养出符合社会发展要求的创新型人才将对国家的发展有着直接的影响。然而，现在我们的教育界对于创新型人才的培养却存在很多问题，很多从学校里走出来的学生不仅不具有一定的创新能力，更甚者，大家在学校里所学的知识和社会完全脱节，这就大大地降低了教育的效率。那么我们的教育模式到底出了什么问题呢？归结起来，原因关键有以下几点。一、中国教育中存在的问题1.教育观念落后现在社会的改变速度之快是令人难以想象的，而教育作为社会的上层建筑理应伴随社会的改变而改变。然而，现在我们的教育观念依旧停留在以前，无法跟上现在快速改变的时代。这就造成在教育过程中出现了一系列的问题。在传统的教学观念中，所谓的教学活动更多的是强调“教”的过程，而忽略了学生“学”的过程，所以老师在教学过程中占有绝正确主导地位，而学生只是老师实施教学活动的对象，是知识的“容器”。在这种教学观念之下，学生本身所含有的主观能动性极难得到发挥，师生之间也极难形成良好的互动，这就造成了学习效率低下，学生综合素质不高等很多问题的存在。2.教学方法单一教学方法是老师向学生传授知识的工具，工具的使用往往对于教学质量含有主要的影响。然而，在传统的教学模式中却存在着教学方法单一的问题。比如，在物理教学的过程中，老师更多地是经过一支粉笔、一块黑板来展开灌输式教学，把学生掌握了多少物理知识，了解多少物理现象、记下多少定义规律作为教学的目标，而对于能力的培养却不加重视，这么就造成出现“一言堂”“满堂灌”等现象，而教学方法上的单一也直接造成了教学活动的枯燥乏味，从而使学生丧失学习的爱好。一旦爱好全部没有了，又何来的创新能力呢？3.评价机制不完善现在，在教学活动中，终止性评价手段是最常见也是最关键的评价手段。所谓终止性评价也就是通常所说的其中考试、期末考试等多种考试，经过这些考试来评定老师的教学工作和学生的学习效果。终止性评价含有客观、统一、易于控制等优点，对于老师的教学工作和学生的学习活动的评定含有不可忽略的主要作用，不过假如把终止性评价作为唯一的评价形式就会造成一系列的问题，像是教学工作过分的知识化、学生的潜能得不到发掘等。因为创新能力在这种单一的评价机制中极难给正确的评价，所以，长久以来，创新能力的培养一直没有引发师生的重视，这也是我们的学生创新能力缺失的主要原因之一。二、怎样培养学生的创新能力1.帮助学生树立创新的意识和自信要想培养学生的创新能力，首先就要帮助她们树立创新的意识和自信。在教学过程中，老师要激励学生勇于发表自己的意见，提出自己的见解，即使学生的想法不正确，老师也不要一味地打击批评，而是帮助学生耐心指正，并激励她们要相信自己，勇于创新，在不知不觉中帮助学生树立自信，有了良好的心理基础，接下来才能够更加好地发挥创新潜能。2改变落后的教学观念，激励学生参加互动教学工作是教和学的统一活动，所以教学工作不是老师一个人的事情。要想取得理想的教学效果必需要有学生的参加互动。老师在教学过程中不能够一人独霸课堂，要给学生一定的发挥空间，许可学生持有自己的看法，这么才能够使得学生不再是老师实施灌输式教育的对象，而成为主动学习的人。一旦养成了主动学习、主动参加的习惯，学生就不会仅仅满足于从老师那里汲取知识，而是会经过其它多种路径加之自己的思索来学习更多的东西，这么在不知不觉中，学生就会形成一定的创新能力。3.改善物理试验教学试验教学部分是物理教学工作的主要内容。在很多学校因为各方面的原因，包含思想上的不重视、片面追求升学率、试验设备落后等很多原因，在物理试验教学的详细实施上还存在着很多的问题。实际上，物理试验教学对于学生创新能力的培养含有得天独厚的优势，然而，因为受传统教育思想的影响，这种优势在实际教学中并没有表现出来。在物理试验教学中，老师留给学生自由发挥的空间实在有限。很多老师在上试验课时，往往是根据自己事先设计好的试验步骤开展物理试验，以后再由学生根据老师的试验步骤照葫芦画瓢把试验做出来，这么学生在整个试验的过程中动脑思索的机会极少，更多地只是一个动作上的模拟，这么的试验教学对于学生来说意义并不是很大。实际上，老师在上试验课时不需要过分的强调试验步骤的统一性，只要不出现标准性错误，能够许可学生合适地加入创新，同时也能够让学生参加到试验设计中来，这么边做试验边处理问题。只有在这么的试验教学中学生的创新能力才能够得到提升。4.不停地完善评价机制传统的单一的评价机制对于学生创新能力的培养含有相当大的抑制作用，要想改变这一点就必需引入其它的评价机制，其中合适引入形成性评价就是一个不错的做法。在形成性评价中，学生的考试成绩不再是老师教学水平，学生学习成绩的唯一标准，除了考试成绩，学生日常学习中所表现出来的行为习惯、情感态度价值观、学习策略、学习方法、创新能力等全部能够作为形成性评价的对象，经过这种评价机制，对于学生的评价不再那么含有不足，而是能够全方面地考察学生的综合素质，包含创新能力，这么就一改往日的单一的评价机制，从而有利于整个学科的健康发展。5.合适开展部分研究性学习在传统的教学观念中，老师总是习惯于向学生传授已经被验证了无数遍的知识，实际上学习的真正意义不在于掌握了多少知识，而是利用所学的知识去发觉更多的知识。所以，老师在教学过程中要合适开展部分研究性的学习活动，给出部分没有固定结论的课题让学生动脑筋自己研究、自己总结，这么不仅能够激发学生的好奇心，而且一旦取得了部分的成绩，会让学生能够愈加深刻的体验到成功。当然在开展研究性学习的时候老师要注意从旁指导，比如，老师能够指导学生经过部分问卷调查、查阅资料、走访教授等方法去寻求答案，有了老师科学的指导，才能够确保学习活动朝着正确的方向前进。初中阶段的学生正处于好奇心强、思维活跃、头脑灵活的阶段，所以，在这个阶段培养学生的创新能力含有得天独厚的优势。作为一名初中物理老师，一定要明白自己肩上的重担，要经过不停地努力进取搞好初中物理教学工作，为国家培养出社会亟需的创新型人才。