无法预约的精彩

匠心独运 怎一个“美”字了得？ 听荷花一课有感 陈 莎 “什么样的课才是好课？”尽管我听过很多观摩课，也看过不少特级教师的示范课，还曾试图在教育教学理论书籍中去寻找答案。但，坦白地讲，对于这个问题，我仍然感到困惑，始终没有一个明确的方向。就在我苦苦思索而又不得其解的时候，谢咏老师的一课荷花令我茅塞顿开，豁然开朗。在这节课上，谢老师身体力行进行语文教学改革的尝试，用她独特的方式，淋漓尽致地诠释了审美化阅读教学的模式，充分发挥语文的熏陶功能，不仅为学生开辟了一条感受美、体验美、表达美、创造美的“绿色通道”，也给我们青年教师上了一节生动的示范课，为我们指明了努力的方向。谢老师独具匠心的教学艺术和风格值得我们学习借鉴。一、 将学生引入审美情境，感知形象美。上课伊始，谢老师以诗导入，先让学生们背一背课前收集到的描写荷花的古诗词，一下子就将学生带入诗情画意的意境中去。接着，谢老师以画入境，让学生观看一幅幅美轮美奂，婀娜多姿的荷花图，将学生引入审美情景，直观形象地感知荷花的美。在学生们的审美欲望被调动起来之后，谢老师顺水推舟，让学生自由表达自己欣赏荷花图后的感受。学生们一个个高举小手，跃跃欲试，课堂的气氛变得无比热烈。二、 自主阅读唤起学生的审美想象，体验美。荷花是叶圣陶先生的文质兼美的名篇，句句入情，字字珠玑，如何取舍，实在是对教师的一种考验。而如何引导学生自主学习教学重点荷花的美，又是一个令人为难的地方。精讲精析吧，未免是为了鉴赏而鉴赏，为了教学而教学，一点都无法发挥学生的积极主动性。不讲吧，又担心学生没办法挖掘出蕴含在字词句中的美。因为我也上过这一课，那时我显得力不从心。然而，在这一点上，丰富教学经验使谢老师显得那么得心应手，她抛开了填鸭式的教学模式，也没有采用繁琐的“师问生答”形式，而是将主动权还给学生，让学生自主阅读，选择自己喜欢的方式去解读课文，再让学生说说自己读后的感受，使学生进入语言学习的“自由王国”。这样，无须教师多费口舌，学生们已经在自主阅读中获得了知识，想象体验了荷花的婀娜多姿的美。三、 在自主阅读品味，在语言训练中鉴赏意象美。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，怎样出来才叫冒呢？”谢老师微笑着问。谢老师话音刚落，学生们已迫不及待地抢着发言了：“快乐地钻出来”、“迅速地长出来”、“跑出来”、“伸出来”听着学生们充满童趣和创造性的独特见解，谢老师笑了。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。” 在学生们表达的热情高涨的时候，谢老师出示了这个句式，让学生把话说完整。真是“一石激起千层浪”！这一问题打开了学生想象的闸门，点燃了学生思维的火花，学生一个个妙语连珠，令人拍案称绝。有的说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看这个美丽的世界”；有的说“白荷花仿佛想和别的花儿争奇斗艳”；有的说“白荷花仿佛想把自己的清香送给每一个游客”；有的说“白荷花仿佛想和我们问好” 谢老师正是这样费尽心思搭桥铺路，步步为营，环环相扣，恰到好处地抓住时机，将语言放在具体的语言环境中，创造说话的契机，对学生进行语言文字的训练。使每个学生“知无不言，言无不尽”，既激发了学生的情感，让学生入情入境，领略语言的生动和美妙，又提高学生的口头表达能力、创造能力、想象、观察能力。学生们在轻松愉悦的气氛中，受到了艺术美的熏陶，积累了语言，提高了能力，通过这样的语言训练，学生的个性得到张扬，思维得到拓展，性情受到陶冶。四、 创设情境，以情激趣，拓展学生情思，创造情意美。谢老师还善于利用多媒体创设情境，激发了学生浓厚的兴趣，让学生在快乐表达中，拓展情思，创造情意美。如，在第四自然段的教学时，谢老师声情并茂的配乐朗读，将学生带入美的世界，展开了神奇的想象翅膀。有的学生听完老师的范读后，情不自禁地说自己仿佛看到了那池美丽的荷花，闻到了荷花的清香，听到了蜻蜓的快乐。有的说自己仿佛变成了那只快乐的小蜻蜓，那些可爱的小鱼。此时，谢老师温柔地说自己多么想变成一朵白荷花，听听小鱼和蜻蜓的秘密。这一问题又一次引起了学生们的兴趣，他们又展开想象，纷纷告诉“荷花姐姐”自己的快乐和昨夜做的好梦。谢老师不着痕迹的引导使学生学习的积极性和主动性得到了充分的发挥，使他们快乐地表达，尽情地描绘， 在不知不觉中每个学生得到一次锻炼口头表达能力的机会，培养了语言美。 若非如此，当谢老师在课文结束时提出“假如你站在这池荷花池前，你打算用怎样的语言来赞美荷花？”的时候，我们就听不到学生们精彩绝纶妙趣横生的回答。正是有感而发，才会意犹未尽。 荷花美，但谢老师的情更美。纵观全课，舒缓的语调，陶醉的神情，温柔的微笑，韵诗般的语言全身心投入的谢老师已经变成了美的使者。她如春雨般润物细无声，把学生带入美的世界。置身于美的世界，学生们听到的、看到的、想到的、感受到的都是美，不仅仅是荷花的美，还有一种令人陶醉，久久回味的情感的美。而谢老师和她的学生们水乳交融的默契配合，也为听课的老师创造了无法预约的精彩，所有的人都在轻松愉悦的环境中受到了一种超越文本的精神熏陶，领略到语言文字无以伦比的独特魅力，获得了美的享受。这不正是我们所追求的语文教学的最高境界吗？这一切的一切，怎一个“美”字了得？听完课后，我不禁赞叹道。我想，我已经从中找到了温校长说的那把“凿金”的斧子。