小班案例：让孩子教会友爱相处案例剖析

小班案例：让孩子教会友爱相处 案例剖析 案例背景：幼儿教育的一个主要目标，是让孩子学会友好相处，学会合作。但孩子的一日详细活动中难免少不了冲突，其实冲突也不是一件坏事，它能够让孩子在其中从不一样出发点细致地考察问题，从而了解自己行为造成的后果，及了解她人的想法，然后协调自己的行为和她人的认识，学会和她人交往的机会，学会处理问题的方法，最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重，了解、宽容她人。案例描述：一天早上来园时，涛涛的外婆向我们反应，说是孩子说，常常有儿童打她，她全部哭着不想来上学了，期望老师教育好儿童，不要让她们乱打人。我以为很奇怪，即使我们班是有多个调皮的孩子，但总不会严重到如此吧。但我还是答应了老人家的要求。在一节的集体活动中，儿童全部坐在自己的椅子上，认真地跟老师学念儿歌。我看了看四面的儿童，忽然发觉涛涛坐不住了。我刚想出声阻止她，只见她先伸出两只手，摸了摸坐在她旁边馨儿的脸，正在认真跟老师念儿歌的馨儿把头摇了摇，想把涛涛的手给甩掉。涛涛见馨儿没反应，又伸出手去摸，接着把嘴巴凑过去，想亲一口。可是馨儿这回不快乐了，抬起手来刚好打在了涛涛的脸上。她抬起头，看见我看她，立即用哭腔说：“老师，她打我。”我对她说：“老师看见了，打人是不正确。不过，儿童不喜爱你这么子做，以后改过来，好吗?”接下来的一段时间,我全部认真地观察涛涛的表现。我发觉，这孩子不论在什么时候，不是去摸摸儿童的手、脸，就是忽然跑过去抱住儿童，但她们全部不喜爱她的这种方法，才忍不住推她的，而并不是向她所说的那样，总是有儿童去打她。于是，我把我所发觉的情况告诉了她的外婆。案例分析：本案例中涛涛是小班的儿童，家里的人全部对她疼爱有加，尤其是外婆。从小父母亲在外工作，全部是跟随外婆，孩子有什么要求全部会满足她。在班里，她的语言表示能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。在幼稚园里，她在和同伴、老师的共同生活中，有时会和同伴发生矛盾，有时上课常常随意走动被老师提醒幼稚园的生活让她不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充足地满足。所以，她来园的情绪就比较不稳定。涛涛的例子其实是个经典，经过她的部分表现，从她的言行上就能分辨家庭养育环境。我们能够发觉众多幼儿身上的自我中心行为的导火线是什么。家庭的教养方法很关键，家庭是幼儿的第一所学校，对一个人的影响，作用最为深久，家长的教育观念和行为影响着幼儿的发展。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题时，不能姑且养息或严厉指责。每个孩子或多或少全部有问题出现，问题连续的长度和强度，就要看利用的方法是否适宜。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同时开展教育，以说理为主，用主动的激励帮助孩子慢慢更正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法处理。老师有心，家庭有心，就没有不愉快的孩子。早在1996年二十一世纪委员会联合国教科文组织提交的汇报中提出：“学会学习，学会生活，学会做人”。社会关键内容是做人，现在小班的孩子常常会发生部分冲突，有的被他人抓伤了，或是自己把他人咬了一口，那么怎样看待孩子之间的冲突纠纷呢?这跟她们年纪小，认知水平低相关。小班孩子缺乏和人交往经验，往往采取最直接的方法，打你不商议。她打他人是为了保护自己。(举例：拥挤时他人碰了一下，两人抢一只皮球，他人拿自己的玩具)这也表现了“自我中心”，打人是不好，但孩子间的冲突有正面的意义。教授指出，孩子就是在磕磕碰碰中成长，手上脸上被抓伤的痕迹，就是她们的成长痕迹，孩子只有在争吵竞争的交往中才能知道怎样去面对困难和矛盾，才能更知道怎样保护自己。期望家长们能了解，并能帮助我们共同耐心教育，有时不能过分担心，应该问明事发的原因、经过，分析孩子的对和错，最终可教给孩子自我保护的方法和他人交往的方法，增强她们的语言表示能力和是非判定能力。每个孩子全部是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在她们幼小的时候，假如我们能正确地引导，加上有效地教育，那么她们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注她们，了解她们的内心，尊重她们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子全部是一个好孩子。