题临安邸 说课稿

题临安邸 说课稿一、说教学内容： 题临安邸是南宋诗人林升在杭州一家旅舍的墙壁上题写的一首诗。当时 南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。 林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统 治者的辛辣讽刺和严厉警告。二、说教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大 概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生 从中受到教育。3、通过反复诵读，从“试读仿读悟读”过程中层层推进，不断提 高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。三、说教学重点、难点： 本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的 感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。 难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。四、说学生： 六年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南 宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。五、说教学过程：（一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌， 体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入 到诗人林升的内心世界。（二）解释诗题,简介作者 师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置 这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。（三）熟读古诗，初步感知 通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、 想意境，悟出诗情。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗 歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。 通过播放视频范读，老师对读诗 方法再加以指导，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正体会到诗歌的韵 律美。（四）借助注释，理解诗意1、因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过 地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋 都城汴州）。2、通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认 识：金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵 占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的 惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降， 对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢 作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。3、学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用 工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自 觉效果。（五）品读诗句，悟情悟境1、通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼学生语感， 体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。2、为了让学生更好地进入诗的意境，我进行了教学设计：这么美丽，繁华 的地方，权贵们在干什么呢？（播放权贵们在寻欢作乐，花天酒地的场面），诗 人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”再播放北方百姓遭到金 兵杀戮的视频，很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情：焦急，气愤，痛恨。3、第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计了通过“暖 风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较，和深刻理解“醉”（指导 “酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词），使学生体会到权贵们 纵情声色，不顾国家及百姓死活写得惟妙惟肖。4、第四句诗我通过介绍杭州及通过清明上河图的介绍，杭州和汴州一 样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气愤、怨恨。5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指导学生朗读，领悟诗人所 表达的忧国忧民的感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情， 抒发了他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适 时对学生进行爱国主义的教育。（六）吟诵全诗，再现诗情 为了让学生更好地掌握诗歌，我用了形式多样的朗读方式和背诵环节，加深 对诗歌的理解感悟。（七）拓展延伸，升华诗情 设计意图： 为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展 延伸。（八）布置作业，迁移训练。 设计意图： 设置层次性强的作业，可以照顾不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运 用的能力和动手操作能力。六、说板书设计。 这次因为诗人的爱国热情真挚强烈，同时又是政治讽刺诗，我设计了权 贵 醉生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。