浅谈我校语文课改轨迹

浅谈我校语文课改轨迹最近一段时期，课改的风潮席卷了整个校园，大家以本次“教师大比武”活动为契机，畅谈自己对于新课改的理解。其实，回顾我校语文课改的历程会发现，原来大家一直前进在路上。而作为一名语文教师，我非常幸运地亲身经历并且参与了这样一个过程。我认为回顾、整理这个轨迹，会对我们今后的课程改革带来一定的帮助。一、语文课改三大阶段阳光中学自创办以来，在语文课程改革中历经了三个比较大的阶段，分别是：“课堂六步教学法”模式、“讲学稿”模式和“三案合一，主动学习”模式。（一）“课堂六步教学法”模式2005年秋，学校建立不久，大家对新课程的教学理念都有些陌生。在这一时期，我们在语文课堂上主要采用的是“六步教学法”模式。我们所采用的“六步教学法”模式是脱胎于魏书生老师所创立的一套课堂教学模式。“魏氏六步”是指定向、自学、讨论、答题、自测和日结。而我们在具体操作过程中，考虑到学生的实际情况，变通了很多地方。魏老师所说的“定向”是指确定每一课的学习重点。针对这一点，我们在操作时，把它变为“展示教学目标”。在这里的“教学目标”包含“三维度”目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。自学、讨论、答题、自测这四个环节，魏老师主张在学习小组内实施完成，但我们那个时候还没有或者极少有老师这样操作。大家一般把自学检测题板书在黑板上，然后在学生自读的基础上完成。教师则辅之以板书即可。日结就是课堂小结。这所有的环节落实到我们的课堂上，就是“展示教学目标、明确自学题目、自学课文、回答问题、拓展延伸和课堂小结”六步。如果问“六步教学法”模式教给了我们什么，那么我认为它向我们打开了一扇窗。透过它，我们明白了原来语文课堂可以这样的模块化，一扫先前语文课堂上对教材的串讲之风，提高了学生学习的积极性。同时，它也给学生传达了信息：在课堂上，我们是有些问题作为学习目标要完成的。也使学生了解到，要完成检测题就要认真研读课本，课堂也变得那样的紧凑。当然，这样的模式也要求教师应该深钻、精读教材，深入浅出地设计检测题，因为在当时，这些检测题就是完成这一课教学任务的关键。然而，课堂教学就是这样的一门艺术，它必将不断有新的模式出现，有新的思想注入其中。随着课改的不断深入，大家的视野也扩大了，在那一阶段的教学工作中，我们发现自己的课堂教学正走向一个误区：由“满堂灌”到“满堂问”，使学生好不容易从不停记讲义中解脱，然而又重新落入老师精心设计的一个个问题圈套中。太被动了。是“六步教学法”模式本身存在着缺陷吗？我想并非如此，而是我们对其了解不透。比如在“自学”及“讨论”环节中，“魏氏六步”主张由学生自主质疑，然后在学习小组内进行探讨。针对这一点，由于我们那时还无法快速适应这样的课改理念，故不科学地将其改变为“明确自学检测题”环节。而“自测”环节则注重课堂上自然生成的资源的利用，其外在表现应是由学生通过前期的自学及探讨而自主拟出的检测题。这些都是我们在实际运用中没有注意到的地方。（二）“讲学稿”模式 “讲学稿”模式进入我们的视线是源自于“东庐经验”，即教与学合一的讲学稿模式。每一份讲学稿都是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。其具体做法是在集体备课的基础上，由执笔教师将教案、学案和分层次评价作业结合在一张8开的纸张上，由备课组长在授课的前一天印发给学生。学生则依据讲学稿有目的地进行课前预习，以期培养学生自主学习的精神和分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。然而大家在学习运用中也走入了一些误区。如在编写“讲学稿”时针对每堂课、每篇课文所设计的题目总是站在自己的立场上设疑，甚至存在肢解文本的问题。另外，学案中的作业不具分层教学的特点，对学生中的优、中、困难生没有系统、细致地了解，造成在教学中有“吃不饱”和“吃不完”的问题。我认为，出现这些问题的原因首先在于没有认识到“讲学稿”制作的前提是提前备课、集体讨论、轮流执笔，并由骨干教师把关审核。大家对于一篇课文的认识，还停留在形成个案的基础上。不认真进行集体备课就无法形成一个有效的共案。没有骨干教师的把关，也无法对文本中折射出的考点、难点、易错点进行有效凸显和修正。其次，大家还没有认真摸清学情，以致在学案中设计的问题无法有效地让优、中、学困生各取所需。然而，需要肯定的是“讲学稿”模式本身这种媒介，使得教师的“教”与学生的“学”都具有了预知性和可测量性，也便于学校整理成教于学的资料库。（三）“三案合一，主动学习”模式其实，每一阶段的课改都能够折射出阳光中学的成长壮大。目前，我校已走完了它的创业期，同时，正向着质量化、品牌化的方向稳步前进。我认为，这可以算的上是从数量规模型向质量效能型的转化。到目前为止，阳光学校已成长发展为集三大校区（枣阳阳光学校、谷城阳光学校、襄阳阳光学校），多个学部（幼儿部、外国语小学部、初中部、高中部）于一体的阳光教育集团。在这个过程中，我校形成了“爱生、善导、高效、创新”的教风。为了不放弃每一个学生，不让每一个学生掉队，在课堂教学中，我们形成了属于自己的教学模式，即“三案合一，主动学习”教学模式。 “三案”即导案、学案、练案。“三案”互为依托，自成整体。它是启发学生自学，组织课堂环节，生成课堂检测，进行课下训练的有效载体，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。 “三案合一，主动学习”模式的具体做法及特点是：1、扎实有效的集体备课为有效地将每名教师备课形成的个案提炼再加工成为每名教师、每个学生可用的共案，学校要求在每周由各学科备课组长牵头，该学科全体教师参加，年级主任监督，进行集体备课。集体备课的原则是定时间、定地点、定课题、定中心发言人。那么它就要求每名教师应该在收到备课任务后提前备课。其他教师在此过程中积极调整、补充。最后在骨干教师的把关下形成“三案合一，主动学习”的样稿。2、覆盖面广的反馈将“三案”与“三清”（堂堂人人清、日日人人清、周周人人清）配合使用是反馈自学效果的保障。教师将每节课学生使用过的“三案合一”稿（即“当堂作业”）收齐并精改、精讲、精评，学生改正。这样即形成了“三清”的基础。然后以此为反馈，评估以便对学困生进行有的放矢的辅导，对中等生进行及时有效的点拨，对优生进行必要的拔高。3、学以致用的考教合一为“三案”中的习题均是大家经过集体研讨过后的精华，学生练习的反馈也得到了强化，易错题也得到了有效纠正。那么我们在进行单元检测时就可以选编“三案”中的好题及易错题、变形题。让学生切实重视“三案合一”的使用，也做到了学以致用，使“三案合一”的能效发挥到极致。4、意义深远的培养机制广大青年教师是我校的一支生力军，为在短时间内使我们能够胜任自己的教学工作，学校出台了“青蓝工程”和开展“教师基本功大比武”活动。 “青蓝工程”取“青出于蓝而胜于蓝”之意，旨在通过全校骨干教师来一对一地培养、帮扶新上岗教师。首先就是要学会“三案”的制作。力求做到学则能做，做则能用。其次，是骨干教师讲好“示范课”，新教师讲“达标课”、“诊断课”，最终促成新教师的成长。 “教师基本功大比武”是为真实体现“三案合一，主动学习”教学模式的教学效果而发起的系列活动之一，目前为止已举行了九届。这种赛课活动充分体现了大家在学习中竞赛，在竞赛中提高的原则。在评课中采用“二加二”的评课方式，使每位参赛教师对自己的优缺点都能有一个清晰的认识，从而在今后使用“三案合一，主动学习”教学模式时更加得心应手。二、“三三六”与“三案合一”的接轨杜郎口中学“三三六”自主学习模式是近两年来比较受关注的一种教学模式。其中“三三六”指三大特点，即“立体式、大容量、快节奏”；三大模块，即“预习、展示、反馈”；六大环节，即“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。那么我们的“三案合一，主动学习”模式与“三三六”模式在哪些方面存在着接合点呢？（一）课堂效率课堂教学的形式是多变的，可利用的现代化教学资源与手段也是层出不穷的，但唯一不变的追求仍然是45分钟的效率。针对这一点，“三三六”模式下的课堂以“快节奏、大容量”来保证。在杜郎口中学“古诗词复习”课堂实录中，我们可以看到同学们在组长的组织下能够快速地对古诗词进行横向的类比迁移，也能够针对作者的风格进行纵向的迁移。列举了大量由教材迁移的同一作家或者是同一写作风格的不同诗歌，进行了对比阅读赏析。我们“三案合一，主动学习”模式下的课堂则是以学生主动质疑而生成的问题为灵魂，通过自读、小组研讨等环节来展示课堂。我想，这两种模式都达到了使学生在课堂上持续紧张而有效的学习的目的，从而保证了课堂的效率。（二）关注后进生 “三三六”模式里的展示环节在营造的宽松课堂氛围中，试图让每一名学生都体验到小组合作的快乐和成就感。通过课堂实录，我们基本看不到学困生和厌学生在课堂上那孤立无援的目光，取而代之的是向小组踊跃发表意见的喜悦。同样，我们的学困生在课堂上也能以“三案”为依托，大胆提出自己的疑问，勇于暴露自己的薄弱环节，然后在小组同学的帮助下，逐渐认识、弥补自己的缺陷，赢得尊重，体验成功。（三）教师的角色杜郎口课堂上学生的激情从哪里来？我认为从深层次考虑，应该是教师在课堂上角色摆得正，即“平等中的首席”。有很多人都问，从“10+35”到“0+45”，难道教师在课堂上不置一词吗？我想，教师在课堂上说的最多的应该是对学生的鼓励与中肯的点评。这一点需要我们从人格上去尊重每一名学生。这一点，我想有时候自己也没有做到。“亲其师而信其道”，学生在这样一个平等而互敬互信的环境中，怎能没有畅所欲言、尽其所能的冲动呢？ 也许到目前为止，我们对于“三案合一，主动学习”教学模式的认识还比较肤浅；也许今后，我们的“三案合一，主动学习”教学模式还会不断的完善。但是值得肯定的是，从“课堂六步教学法”到“讲学稿”，再到“三案合一，主动学习”，我们在课堂改革的道路上积累了很多，收获了很多，也反思了很多，这些财富必将充实我们对新课程理念的认识。