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第一部分古诗文板块专题三课外文言文阅读（6分）,北部湾经济区9年真题面对面（20102018）,考点1词语解释（8年8考）,面对面“过”考点,考向1：实词解释(8年考查12个)技巧一：课内迁移法。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，将词义代入语境看是否解释得通，如果通顺，便可“对号入座”。,方法指导,下面以北部湾经济区近2年真题为例，展示课内迁移法：,技巧二：语境推断法。(1)代入今义。如：2018北部湾经济区17(1)题“齐人有好猎者”中的“好”今可组词“好学”“好人”等，前者的意思是“喜爱，爱好”，后者意思是“优点多的”；分别代入到原句中，不难看出“喜爱，爱好”的意思符合语境。(2)如代入今义不符合句意，则看是否有通假字、古今异义、词类活用等情况。,(3)如第一、二步都行不通，则翻译该句子，从句子意思中推测词语的意思。以2017北部湾经济区17(1)“齐己携诗诣之”，这句话的意思是“齐己带着自己的诗稿，前去拜会”，故不难推断出“诣”是“拜访”的意思。,考向2：虚词解释(8年考查4个)技巧一：句意分析法。根据句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法。如2018北部湾经济区17(2)题“狗良则数得兽矣”意思是“有了好狗就多次猎获野兽”，分析可知“则”做连词，表示顺承，译为“就”。技巧二：代入检验法。课外文言文中的词语解释都能从课内找到相关的词语。因此在解答虚词题时，可回想与该句子一致的课内句子，然后将用法代入检验，即可得出答案。如2017北部湾经济区17(2)题“数枝，非早也”，首先回想课内学过的关于“也”的用法，主要有以下几种：,然后将其一一代入句中进行验证，根据句意和语境，可以得出这里的“也”是“语气助词，用在句末，表肯定语气”。,考点2句子翻译（8年8考）,翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。,方法指导,(1)解释法：直接解释词语的意思，或把原文中的单音节词解释为现代汉语中的双音节词，并一一对应。(2)保留法：文言文中凡有古今意义相同的字词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词，翻译时保留不译。如2015南宁18题中的“叶公”是人名，翻译时需保留。,(3)替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化，通假字、活用词)要注意先替换后翻译。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”句中的“宫”“府”分别替换成“皇宫”“丞相府”，“陟”“罚”分别替换成“提拔、晋升”“处罚”等。(4)调序法：对文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规则来调整语序。如2016南宁18题“求剑若此”要按照“若此求剑”的顺序进行翻译。,(5)增补法：翻译句子时，判断句、省略句、被动句需要增补词语或句子成分，使句意完整。判断句的补充。首先要学会辨识判断句。如“也”“，也”“者，也”这样形式的句子或含有“为、乃、则、非、即、是”这些判断词的句子即为判断句。在翻译时加上判断词“是”。如2015南宁18题后半句“好夫似龙而非龙者也”译为“(只是)喜欢那表面上像龙而实质上不是龙的东西”。,省略句的补充。如课本中学过的“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。”原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时需将其补充出来，句子的意思才完整。被动句的补充。要加上被动词“被”。如“岂能为暴涨携之去”译为“怎么能被大水带走呢”。(6)删减法：对文言文中仅起某种语法作用而没有实在意义的词语可不译。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、倒装结构的标志、加强语气的词等。如“孔子云：何陋之有？”中的“之”就是宾语前置的标志，可不译。,考点3文意理解（8年6考）,考向1：内容理解(1)审清题意和要求，利用题干中的提示性词语；(2)判断提取对象；(3)按要求找到答案所在的语段或句子，仔细辨析提炼；(4)用原文或自己的话概括。,方法指导,考向2：人物形象概括(1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特征。如2014南宁王罴性俭率中就直接点明了王罴节俭直率的性格特征。(2)从正面描写分析。通过文中描述的人物的外貌、神态、言行、心理和主人公所做的事进行分析。(3)从侧面描写分析。通过评价性句子或其他人物的言行、情感角度分析。,考点4谈看法、启示（8年4考）,(1)明确作者或文段表述中的好恶。提取文中直接表达情感的词句；寻找中心句或议论、抒情句；从文中的人、事、景物描写中体会情感。(2)紧扣文本的写作意图，结合社会主流价值观，表明自己的观点、看法。,方法指导,
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