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,第26课在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词,学习目标,1、学习本文巧妙的构思，生动幽默的语言。2、理解作者对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。,走进作者,公刘（19272003），原名刘仁勇，刘耿直。当代诗人，江西南昌人。著有诗集边地短歌、神圣的岗位、在北方、黎明的城等。,字词积累,海姆佗（）胡髭（）不禁（）打量（）趋势（）跺脚（）同僚（）诺言（）应许（）挎（）,tu,z,jn,liang,q,du,lio,nu,yng,ku,基金会：为兴办、维持或发展某种事业而储备资金或专门拨款的组织。景慕：景仰。景，尊敬，佩服。龇：嘴边上的胡子。,整体感知,朗读课文，给课文划分层次。,一（第1段）简述中国作家代表团由于景慕海姆佗市而提前到达。,这篇讲演除称呼外，可分为三个部分。,二（第23段）先略写初到海姆佗市的情况，然后着重介绍和花衣吹笛人攀谈的内容，表达出答词的主要意思。,三（第4段）点明这篇讲演是贺词，也是答词。,学习第一部分,开头独句成段。“景慕大名”、“早就熟悉”，表示心向往之，由来已久；“提前到达”，心情迫切，溢于言表。“德国民间故事”，为下文埋下伏笔。“大名”“贵市”等都是恰当的礼貌用语。,朗读课文第1段。,学习第二部分,第2段，写初到海姆佗市的情况。这一段共两句话。第一句突出“欣赏过几乎任何商店橱窗全都陈列着的大大小小的老鼠”，因为这与“民间故事”有关。第二句，由“发现”民间故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的内容。,朗读课文第2、3段,思考：第2段介绍了海姆佗市的哪些情况？,第3段，介绍和花衣吹笛人攀谈的内容。首先用设问句承上启下，并幽默地说和花衣吹笛人的谈话可以公开。接着活灵活现地写了和花衣吹笛人见面的情况，似乎确有其事。然后，着重表述了“我”对花衣吹笛讲的两段话。第一段“求告”的话，指出了联邦德国存在的一个社会问题，批评不少德国青年“只顾个人轻松快活”，不承担应有的社会责任，导致“儿童越来越少了，人口结构也出现了老化的趋势”；,朗读课文第2、3段,思考：第3段是如何展开作者和花衣吹笛人的对话的？,第二段“解释”的话，赞扬市长和他的同僚“是一些信守诺言的好人”，表示了亲切友好的态度。最后，“行行好吧，先生！”表达了良好的祝愿：“便直奔这座大厅”，与第二段开头“在进入这座市政大厅之前”遥相呼应。,学习第三部分,这里也是独句成段。“上面这一席话”，回应了前文。前一个分句表明是贺词，后一个分句表明是答词。这样的结尾干脆利索，而又值得人反复咀嚼。,朗读第四段。,思考讨论：,不能去掉，这些内容可以真实再现当时的情景，激发读者的想象力，从侧面烘托作者讲演的成功。,想一想，课文中括号里的内容可以去掉吗？为什么？,在这篇答词中，作者构思了与花衣吹笛人对话的情景，借对花衣吹笛人提出的要求表达了对海姆佗建城千年庆典的祝贺，你觉得这样写有什么好处？你从中得到什么启迪？,细读感悟,花衣吹笛人的故事是与海姆佗有关的一个故事，作者在海姆佗市市长接见仪式上的答词中引用这个故事，显出了对海姆佗市历史文化的尊重，也显得亲切。西方有些国家人口出生率低，人口总数呈负增长状态，作者借与花衣吹笛人的对话，要求他不要像故事中那样把孩子带走，从而表现了对海姆佗市的祝愿，这又显得非常巧妙自然。从中可以看出，致答词，衷心祝贺，要尊重对方，了解对方，切合对方的实际，说到别人心上，并充分表现自己的真诚美好心愿。,这篇讲演生动幽默、风趣动人，不断激起“鼓掌、欢呼、跺脚”。仔细辨析下列各组的两个句子，体会课文原句的表现力和感染力。,喂，伙计！自打我来到联邦德国，就听到人们在抱怨，说是如今有不少德国青年，只顾个人轻松快活，不愿结婚成家，因此儿童越来越少了,自从我来到联邦德国，就了解到贵国儿童人数不断减少。,通过比较，句好似与人在打招呼，好似与人在亲切交谈，“喂，伙计”这样的呼告，一下子把演讲者与听众的距离拉近了。“就听到人们在抱怨”，是心中不满，数说别人的意思，本来是贬义词，这里却贬词褒用，显得生动幽默，风趣动人。而句是一般的陈述句，严肃有余，幽默不足。,如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们，可是一些信守诺言的好人！假如他们应许了您什么，只管伸手向他们要好了！,如今的海姆佗市各级政府官员具有诚实守信的美德，承诺定会兑现。,句模仿欧洲人幽默的语调，显得风趣动人。“假如只管”这个假设句式又显得很婉转。“伸手”本是贬义，这里是贬词褒用，显得既形象又风趣。而句为一般陈述句，显得太严肃，缺乏幽默感，不符合西欧人的胃口。,课堂小结,这篇演讲巧借有关海姆佗市的一则民间故事，通过虚构和花衣吹笛人攀谈的情节，指出了联邦德国存在的一个社会问题，表达了对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。,答词讲究简明、得体、生动、真诚，这样才能取得最佳的演讲效果。设想你过生日那天，家人和同学们都来庆贺，为你举办生日晚会，你将怎样致答词？写好草稿后试着讲一讲。,课外拓展,
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