《读〈堂吉诃德〉》教学设计新部编版

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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科: _任教年级: _任教老师: _xx 市实验学校育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan读堂吉诃德教学设计教学目标1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,学习本课的生字新词,能结合课文理解生字新词。2、过程与方法:从骑士的生活中感受16 世纪末至17 世纪初西班牙的社会现实。3、情感态度与价值观:通过体会正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾,感受当时西班牙贵族阶级与平民百姓之间的差距,了解16 世纪末到17 世纪初西班牙历史。教学重难点1、了解西班牙历史以及骑士小说。2、了解骑士小说,且品位独特风格、韵味十足的语言。教学准备1、教师:收集有关堂吉诃德、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料,确定向学生介绍的内容。准备好投影仪,写好投影片。2、学生:借助工具书,熟悉课文中的字词,朗读课文。教学时间2 课时。教学过程第一课时(一)导入同学们, 你刚刚懂事并稍通文字后,读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗?德国诗人海涅,颇能识字以后,读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的堂吉诃德。今天我们要学的一篇文章,就是诗人在不同时期读此文的感受。(二)整体感知学生自读课文1、读一读,读准字音啜泣 长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附2、画一画:找出难以理解的词语,设法解决3、想一想:课文每一段写了什么?用一句话概括。4、说一说,读了这篇课文,你知道了什么?第一段:描绘自己童年时期第一次读堂吉诃德的情景和感受。第二段:复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节,书写同情之情。育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan第三段:补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)。第四段:对初次读堂吉诃德的回味,以及后来对堂吉诃德的态度。(三)走进课文1、个性化阅读学生采用多种形式感知课文,如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。2、个性化感悟在童年的海涅心中,堂吉诃德是一个怎样的形象?请从文中找依据。作者在不同的阶段读堂吉诃德 有什么不同的感受?作者更珍视哪个时期的感受?海涅读堂吉诃德的经历对你的读书有什么启示?3、个性化延伸:摘抄精彩语句品情:在文中画出描写作者感受的关键词句,细心品味。品景: 找出文中的景物描写, 然后品味课文第一段中描写环境的文字, 说说作者为什么对初读堂吉诃德时的环境还“回忆得很清楚”。品韵:例一:“那片刻的时光,我还回忆得很清楚”;例二: “我孩子气,心眼老实,什么都信以为真。丝毫不知道天地间的讽刺,也一切当真”;例三: “在人生的程途里, 尤其是徘徊歧路的时候, 那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。第二课时(一)导入回忆上节课所学内容,今天,我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为堂吉诃德写的引言, 这篇引言主要谈了他少年时期阅读 堂吉诃德的感受。你的感受会和他的一样吗?(二)整体感知分小组学习,每一组派一个代表汇报学习情况。1、在童年的海涅心目中, 堂吉诃德是一个怎样的人物形象?你能从文章中找出依据吗?2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受?那时的认识又有了怎样的变化?3、比较一下,作者更珍视哪个时期的感受?4、作为中学生的你,怎样看待作者对此书的态度?5、结合自己不同时期读同一作品的经历,谈谈:是不是年龄的增长,阅历的增多,我们应该责备自己最初的认识?(要懂得尊重孩子们真实的感情,不要轻视自己初读作品的感受,而要珍惜它, 作为美好的回忆。)育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan(二)合作探究1、作者的描写是怎样做到情景交融的?2、归纳本课的写作特点。3、猜想以下几段文字可能出自哪本名著(限于四大名著, 教师教学时可根据情况自选),确认后,谈谈与其相关的内容。(四)布置作业1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生,所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味,熟读课文。2、摘抄你喜欢的句子,并想想你喜欢的理由。示例:五月里一个明媚的日子花木就都一片欢欣,颤动起来。“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣仿佛在呵斥人世的险恶。”“那是一个阴霾的日子望出去是一片衰盛无常的景象。”小组探究:示例中的后两句与第一句有何区别?(前者明媚,欢欣;后者悲哀、憔悴和诙谐)(五)课堂拓展1、一部书,随着情节的发展,对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历,写写自己类似的体验吗?2、现在有一部书要再次出版,想请你写个序言,你能模仿这篇文章写一写吗?(出版的书由自己选择)育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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