第2章信息获取

第2章信息获取单元一单元概述信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动” 这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。课程标准知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并 选择适当的方法获取信息。学习目标知识性目标1. 了解信息与载体的涵义。2. 了解信息的主要类型。技能性目标1. 学会根据任务和问题确定信息需求。2. 学会根据任务和问题绘制信息需求表。情感性目标1 .结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。2.培养学生的逻辑思维能力。教学过程适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列 引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的 问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认 识？感受、交流发言（表明自己对吸烟的态度）使学生进一步体会吸烟的危害引出主题通过你们的感受和态度，现在由你们 来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣 传活动，需要获取哪些信息？这些信 息的来源有哪些？学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行协作和自主 探究设计主题信息需求和来源的确定 过程方案？学生分组，小组分工，按照各自的职 责对主题任务进行具体分析，其中包 括互相协商、讨论交流，形成一个统 一的方案培养学生分组协作分析任务的能力组间交流（可选）每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案树立资源共享意识提出解决问题的策略请各小组按照分析所形成的方案，设 计解决问题的策略？要写清每位成员 的具体任务各小组根据方案设计解决策略并再次分工培养学生针对具体问题设计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略完成活动每位成员按照策略实现各自的任务， 同时提出所遇到的问题，组内交流解 决，确实有困难的组间交流或向教师 请教培养学生应用具体策略解决实际问题的能力课堂交流与评价根据大家的完成情况，请每组展示本 组所确定的信息及来源，并说出你们 的确定依据即本节应该掌握的知识分组展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来回答问题，其他同学 反思自己的学习过程。明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我测评巩固本节所学到的知识、技能单元二单元概述通过因特网获取信息的方法：（选择之一）通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志电脑技术，并浏览你所感兴趣的信息；（选择之二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。课程标准掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。学习目标知识性目标1. 了解信息来源的分类。2. 了解信息来源的确定因素。技能性目标1. 正确地认识信息来源的广泛性。2. 认真分析信息需求，有效地使用信息来源。情感性目标1 .密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。2.与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。教学过程适合本单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围 绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检 索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的 网站获取过信息？针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请 哪位同学来谈一谈你的体会（从使用是否方 便、信息量、效率等角度来谈）？教师根据学 生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。引起学生的回忆、思考、发言（列举网站）学生谈体会（使用方便快捷、信息更新快、面广、效率高等）从学生对过去使用信息检 索过程的体会，引起学生 的兴趣，激发学生对信息 检索的深入探究欲望，为 本节课的任务引出做铺垫引出主题根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家 对通过因特网获取信息的方法有所系统的认 识，本节课的任务是：通过搜索引擎检索有关 因特网方面的中文杂志电脑技术，并浏览 你所感兴趣的信息。通过操作和讨论交流，体学生继续思考明确本节课的活动主题会分类检索和关键词检索的操作过程及各自 的特点。分析任务分解任务根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分 组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务 的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要 求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照 各自的职责对主题任务进行 具体分析，互相协商、讨论 交流，形成一个统一的方案， 目的：，形式：，分解 的任务：，填写活动记录培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学 生设计活动执行方案的能 力；养成对具体设计过程 进行必要的记录的习惯组间交流（可选）每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成 员对比分析记录，进行必要 的方案修改树立资源共享意识提出解决问请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问各小组根据方案设计解决策培养学生针对具体问题设题的策略题的策略？要写清每位成员的具体任务略并再次分工（略）计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提 出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施 等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必 要的引导和共性问题的处理。每位成员按照策略实现各自 的任务，同时提出所遇到的 问题，组内交流解决，确实 有困难的组间交流或向教师 请教，做必要的记录培养学生应用具体策略解 决实际问题的能力；通过 必要的记录引导学生注重 过程的探究意识课堂交流与评价根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活 动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目 标所取得的收获。分组汇报，其他组成员进行 组间评价，本组成员进行组 内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学 来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪 些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我测评巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养A4 1-单兀三单元概述信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。课程标准掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。学习目标知识性目标1 .通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息 的最基本方法。2.学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。技能性目标1. 熟练使用两种检索方式检索信息。2. 根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。情感性目标1 .体验不同信息检索方式的检索效果。2. 树立合法获取信息的意识。3. 充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运 用网络工具的意识。教学过程适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学 生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他 类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？等等。通过学生的思考、讨论交流，形 成对信息特点的认识。如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题 呢？这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。最后，把这些特点整理在一起，就是信 息价值的判断标准了。通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、 论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景大家在学习和生活中发生或遇到过信息引用 不当的事情吗？；请谈一谈你是如何作出这种 判断的理由，或者你是根据什么作出这种判断 的呢？根据学生的描述过程所体现的标准，引 出本节课的任务。引起学生的回忆、思考、发言（阐述理由）或者学生归纳自己判断信息的标 准从学生在过去凭直觉获取 信息实际情况，引起学生 探究信息价值判断的系统 标准的兴趣。为本节课的 任务引出做铺垫引出主题根据大家在过去获取信息时一直使用一种模 糊的近似随心所欲的判断依据，为了使大家在 今后能够针对具体活动需求采用系统而准确 的信息价值标准来获取有价值高效的信息，本 节课的任务是：通过学生对“策划一次劝告青 少年不要吸烟的宣传活动，巳经获取到的相关 信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务分解任务根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分 组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务 的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要 求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照 各自的职责对主题任务进行 具体分析，互相协商、讨论 交流，形成一个统一的方案， 目的：，形式：，分解 的任务：，填写活动记录培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能 力；养成对具体设计过程 进行必要的记录的习惯组间交流（可选）每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成 员对比分析记录，进行必要 的方案修改树立资源共享意识提出解决问请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问各小组根据方案设计解决策培养学生针对具体问题设题的策略题的策略？要写清每位成员的具体任务略并再次分工（略）计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提 出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施 等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必 要的引导和共性问题的处理。每位成员按照策略实现各自 的任务，同时提出所遇到的 问题，组内交流解决，确实 有困难的组间交流或向教师 请教，做必要的记录培养学生应用具体策略解 决实际问题的能力；通过 必要的记录引导学生注重 过程的探究意识课堂交流与评价根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活 动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目 标所取得的收获。分组汇报，其他组成员进行 组间评价，本组成员进行组 内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学 来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪 些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我测评巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养单元四单元概述综合活动：寻找记忆规律。学习目标对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息获取的需求分析、确定 信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等， 提高学生的信息获取的素养。教学过程适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。第一阶段：教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策 略。（01课时）第二阶段：搜集信息。（1课时）第三阶段：整理信息、撰写报告。（1课时）第四阶段：以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。（1课时）第五阶段：个人总结或写心得体会；。（0课时）为了进一步体现学生的研究成果，激发学生学习的动力，增强学生对信息资源的共享意 识，教师可以举行一次全年级学生（以小组为单位）的研究成果展示，使得学生信息素养得 以全面体现。第一阶段给出任务、学生分组、根据要求分析任E务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好的关于课题研究的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本次活动具体过程要求创设情景研究性学习属于学生的必修范畴。为了使信息 技术的学习有效地与其进行整合，我们策划了 这一活动。在我们的日常学习过程中经常遇到 与记忆有关的事情，请大家谈一谈你对记忆的 体会？学生回忆自己的学习历程， 阐述与记忆有关的事例。从学生的实际感受出发，例举 出一些现象，引起学生关于寻 找记忆规律的共鸣，引出本阶 段的任务。引出主题本阶段的任务：分析任务、设计解决问题的策略学生思考明确阶段的活动主旨分析任务分解任务根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分 组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务 的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要 求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照 各自的职责对主题任务进行 具体分析，互相协商、讨论 交流，形成一个统一的方案， 目的：，形式：，分解 的任务：，填写活动记录培养学生分组协作分析、分解 任务的能力；培养学生设计活 动执行方案的能力；养成对具 体设计过程进行必要的记录 的习惯组间交流每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成 员对比分析记录，进行必要 的方案修改树立资源共享意识提出解决问题的策略请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）培养学生针对具体问题设计解决策略的能力确定信息需求依据前面所学的信息需求的确定的标准，根据 本次活动的任务要求绘制并填写信息需求表设计并填写信息需求表复习和巩固信息需求的确定信息来源的确定依据前面所学的信息来源的确定标准，根据本次活动的任务的信息需求填写相应的来源设计并填写信息来源表复习和巩固信息来源的确定第二阶段搜集信息过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好的关于信息来源、信息价值判 断标准、信息检索方式等方面的与信息搜集有 关的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答检测学生前面所学到的信息获取的基本素养搜集信息信息来源很多，其中网络中的信息资源的获取 更加方便快捷，教师要指导学生根据信息价值 判断标准迅速准确地获取有价值的信息。学生按照分工选择不同的来源搜集信息培养学生主动搜集信息，高效获取信息的能力过程指导教师根据学生的进展情况，为学生提供必要的 学习帮助和指导。学生要逐步提出问题，记录 所遇到的困难，寻求解决策 略复习和巩固信息搜集的过程组间交流教师要指导小组之间要注重技术交流和资源共享问题，提高信息搜集的效率各组相互协作、取长补短，共享交叉的信息树立协作意识和资源共享意识第三阶段整理信息、撰写报告过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好的关于演示文稿制作或其它信息集成方式的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答检测学生信息集成的的基本素养信息整理学生巳经获取了大量的信息，教师指导学生根据任务的要求对信息进行必要的删减和补充学生按照要求重新审核信息培养学生信息审核与整理的能力撰写报告教师指导学生根据自己对信息集成水平选择合适的工具对所获取的信息进行加工集成，为 学生提供必要的学习帮助和技术指导。学生要逐步提出问题，记录 所遇到的困难，寻求解决策 略，集成巳获取的信息培养学生根据主题和相关信息，形成作品的能力第四阶段以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、1评价过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图演示并讲解报告教师按组指导学生演示并讲解报告，强调演示和讲解的技巧学生演示并讲解报告，同组 成员记录存在的问题和优 势；其他组成员分别结合自 己负责的项目做必要的记 录，以备评价时参考培养学生展示和讲解作品的能力作品评价教师给出预先设计好的评价标准，包括学生自评、小组互评、教师点评等相关的项目，提醒学生注意评价的过程性和总结性相结合的原则学生、教师填写相应的评价 表格，在评价的过程中，以 促进自我和被评价者共同发 展和提高为原则培养学生评价的能力作品完善教师针对学生作品中有代表性的问题进行讲评，指导和建议学生完善自己的作品根据教师点评和自评、小组评，学生完善自己的作品。素养的提升