生命生命教学设计

课题：生命 生命王玉明 城关区宁卧庄小学 教学基本信息：人教版小学语文第八册19课 指导思想和理论依据：语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。教材分析：生命 生命是人教版小学语文第八册第五单元中的一篇课文，这一单元的教材是围绕生命这一主题题展开的，4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思考，抒写了我们对人生的感悟。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学目标： 、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。、有感情地朗读课文，积累语言，增强语感。、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培养积极的人生态度。教学重难点：从三件小事中感悟生命生命的坚强、顽强及价值。第一课时教学流程：一、导入新课，引发思考 、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。、引入课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知、提出初读要求：自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了几件和生命有关的事？（学生自由读书，互相交流。） 、根据学生实际情况，指导认读部分生字。、引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：列小标题：飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳三、再读课文，讨论交流引言：作者常常在想：生命是什么呢？三件小事让作者感受到了生命的意义。 1、细读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。2、学生自读，合作交流。四、研读课文，品悟内涵、理解生命的含义：（学生汇报，教师相机指导） 飞蛾求生：（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）读读本段文字，说说让自己感动的原因。感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。有感情地朗读本段。引读课题，体会课题的含义。瓜苗生长：（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）朗读本段文字。感受香瓜子顽强的生命力。出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片，引导学生谈谈感受。再读本段文字，感受香瓜子顽强的生命力。引读课题，进一步领悟课题的含义。静听心跳：（这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）播放心跳声音，默读本段文字,自由抒发感受。引读重点句子，感受生命的宝贵，感悟生命的责任。引读课题，进一步深化对课题“生命 生命”的理解。、感悟生命的价值：介绍作者：（杏林子，我国台湾省著名女作家，于年去世。她因为从小身患重病，腿不能行，手不能抬，头不能转，岁时，就结束了学校生活。在长达年的病痛煎熬中，她坐在轮椅上，凭着非凡的意志，写下了一篇又一篇充满爱心，感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人，她的一生都在不断奋斗，尽力为社会服务。）谈谈对生命意义的理解和感悟。出示课文最后一段，学生朗读。将段落变成诗行，深情诵读。板书设计：生命 生命飞蛾求生 瓜苗生长 生命有限 价值无限静听心跳教学反思：生命 生命是人教版小学语文第八册第五单元中的一篇课文，这篇文章短小而精悍，文章作者杏林子残而不废，奋斗而精彩的一生让人感动，她在文章中没有枯燥的说教，而是通过平凡而真实的三个小故事，向我们传达了生命的意义，教育我们要珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。本篇文章语言简练，内容浅显，含义深远，所以在课堂教学中我安排大量的时间让学生自学，讨论，在汇报的过程中尽量让学生唱主角，自由表达自己对生命的感悟。在汇报的过程中学生们的思维很积极，老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义。因为有了充分而深刻的理解，所以在“谈谈对生命意义的理解和感悟”这个环节，学生们的回答很精彩，用精美的语言表达了自己对生命的感悟。通过本节课的学习，很多学生认识到了生命的可贵，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗争，让自己的生命活得更加光彩有力。当然，本节课有很多不足的地方，一是没有给学生充分朗读的时间，读的还不够；二是课堂上没有给学生动笔写的时间，语文课堂应该是听说读写结合的课堂，及时把自己的感悟写下了，动笔前的思考既能让全体学生都参与进来，同时还能引导学生更深入地思考。