五年级语文学科德育渗透计划

优质文档五年级语文学科德育渗透打算 一、指导思想： 努力从加强理论学习和实践熬炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合学生实际而又能促进其长远开展的教学方法、教学模式，虚心向有经历的教师请教，不断充溢自己的教学思想，并刚好总结经历教训，努力提高学生的语文素养。 二、造就目标： 新课程的造就目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，接着社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民效劳，要使学天生为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育根底，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进展思想品德的造就，以期能使学生渐渐形成良好的品性，不断标准自己的行为。 三、详细措施： 一、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会运用字典、词典，熬炼初步的独立识字实力。同时引导学生正确运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。 二、阅读方面。结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，标准学生发音，使学生能用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立思索，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。 三习作方面。引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有别致感的词句；依据表达的须要，运用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进展书面交际；并且情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的快乐，增加习作的自信念。 四口语交际。 引导学生用平凡话与他人交谈，在交谈中能谨慎倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。引导学生学会清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法；详细主动地讲解并描述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。 五综合性学习 引导学生在教师的指导下，自主组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同探讨；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁题目。 三、详细方法： 一、充分发挥教师在教学中表达的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是干脆的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比方，为了上好一堂语文课，教师做了大量的预备，采纳了敏捷多样的教学手段，这样学生不仅学得很开心，而且在心里还会产生一种对教师的钦佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。二、充分利用教材挖掘德育素材。谨慎钻研教材，充分开掘教材中潜藏的德育因素，把德育教育贯串于对学问的分析中。 三、在教学过程中进展德育渗透。教师在教学过程中，可以采纳敏捷多样的教学方法潜移默化的对学生进展德育教育，比方探究性学习，合作性学习等。可以采纳小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进展学习。 四、利用活动和其他形式进展德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。 五年级语文上册德育渗透教学总结德育是教育者按必须的社会要求，有目的、有打算地对受教育者施加系统的影响，把必须的社会政治思想和道德标准转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者造就成具有良好道德品质、正确的政治看法和科学世界观的人。学校除了特地开设思想品德课以外，还将德育与各科教学有机地结合起来。这也是时代所趋。而语文教学又担负着对学生进展品德教育的重要任务。同时，由于语文教学又有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。下面我就谈一谈在语文教学中渗透德育的一些方法：一、在提示课题中渗透德育课题是文章的眼睛，也是文章内容的焦点。因此抓住题眼，提示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生承受思想品德教育，到达学文悟“道”的目的。例如在教圆明圆的消灭，我抓住课题进展引导学生经过阅读课文，相识到清朝末年清政府昏庸无道，腐败无能，中华大地被外国列强无情地践踏，这么一座美妙的园林，竟然消灭在遭遇外国列强蹂躏的中国人来说，无不义愤，这样的消灭，使学生相识了祖国屈侮的历史，激发了他们为祖国强盛，振兴中华奋勉学习的责任感和使命感。二、在故事情节中渗透德育文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来，因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生，开展和结局的全过程进展剖析，在理解文脉的根底上把握作品的情感开展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，到达思想教育的目的。例如第九册她是我的挚友一课，在提醒课题后，我以输血为线索，引导学生进展分析，清理故事开展过程，然后扣住核心，层层诱导，在学生们理解了阮恒为挚友献血过程之后，抓住他内心困难活动通过人物的语言、行动，心理分析，引导学生体会为挚友无私奉献的优良品质，激发学生要建立真挚友情的情感，树立正确的友情观。三、在剖析词句中渗透德育文章作者的思想感情和观点，总是隐含在词句之中，因此，教师在教学中，引导学生剖析和品尝课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好的渗透品德教育。例如中彩那天一文，父亲中彩那天，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；后来父亲显得特殊开心，还给我们讲了很多好玩的事情。让学生找到有关词句分析：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？通过品读有关词句、分析，最终学生懂得了诚恳、讲信用是人的精神财产，它比物质财产更宝贵的道理。四、在创设问题情境中渗透德育阅读是一种困难的智力活动，要使学生对文章真正理解，必需创设问题情境，让学生在产生求知的欲望，录求正确的答案的同时，又进展了思想品德教育。我在教学一面五星红旗一课时，提出以下问题：1、为什么我要举一面五星红旗漂流旅行？2、为什么“我”怕国旗丧失，把它系在颈部上？3、为什么“我”没有拿国旗去换面包？通过创设问题情境使学生相识到课文这样支配的意图，说明五星红旗是宏大祖国象征，祖国培育了作者高尚的民族气节，在饥饿与死亡的威逼下，“我”没有失去民族气节，使学生从中受到生动的爱国主义教育。五、在语言文字的训练中渗透品德教育 每一位作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或说明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样干脆用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、承受品德教育，必需在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而到达目的。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分别。譬如第十册金色的鱼钩中就有这样一段描写老班长的话：他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去。在教学这段话时，我抓住“硬“字让学生理解，“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课文明白了，这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要强求往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地。这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己的名贵品质，受到了舍己为人思想的教育。德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在承受思想品德教育时顺理成章，水到渠成。在教学的实践和探究中，我深有体会：小学语文教材中蕴涵着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，随时都可以对学生进展德育教育，寓德育于语文教学中，不仅可以陶治学生的情操，造就学生的高尚品质，同时还可以促使他们树立正确的世界观、人生观。班主任德育工作打算德育工作总体目标要全面执行党中心、国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干看法，努力实施德育教育，接着在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合教育局和教育学院德育学前部的工作要点，加强教师队伍和班主任队伍建立，不断提高班主任教师的自身素养和管理水平；造就学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。全体教工必需坚固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。全校学生的思想品德合格率要到达100%。班主任德育详细工作支配及措施一、师德建立遵照教育局师德建立工作重点和学校总体工作打算加强教师队伍建立。以强化师德、师风为重点，组织全校教师谨慎学习中小学教师职业道德标准、公民道德建立实施纲要、鹤岗市中小学教师“七不准”及惩罚规定，结合上级要求制定了我校教师工作纪律。把各种制度落实到教师的师德评价上。并落实到日常的教学中，严禁有违师德现象的发生，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，敬重学生教育艺术精湛的高尚的师德修养。加强班主任队伍建立依据我校实际状况制定了班主任培训方案班主任队伍建立要踊跃实施名班主任工程，每月定期汇报沟通与学习培训相结合的例会制度内容要有创新。对班主任日常工作的考评要更详细有效，真正起到表彰先进、鼓励大家的作用。每个班主任平常必需谨慎学习班级管理理论，踊跃探究创立优秀班级集体的有效途径，详细内容为：1学习德育文件。学习心理教育理论。2利用网络如教师在线、教育在线等网站收集班主任管理方面的各种理论与经历。阅读班主任、小学德育、中小学心理安康等相关的杂志增加理论学习。做好自学的笔记。学校德育领导每月做一次班主任培训主题讲座，每月要撰写一篇教育案例，期末写出一篇有必须质量的关于班级管理方面或心理教育方面的专题总结或论文。二常规工作。加强德育常规工作的检查和管理和考核，做好常规工作，常抓不懈，谨慎落实。从小事入手，造就学生的良好习惯和优秀的道德品质。1本学期的值周工作仍以造就全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步稳固、完善值周工作细那么，加大值周的力度，由政教处详细负责，建立领导带班制度，带班领导加强监视的作用。从微小之处入手，强化管理，给全体同学缔造良好的学习和生活环境。2要充分利用晨会、班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有打算有针对性地对学生进展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、平安教育、网络教育、心理安康教育和根底道德教育与根底文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。从标准学生行为习惯做起，造就全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高根本素养做起，促进全体学生的全面开展，要结合“五讲五做”开展主题道德实践活动，结合“新三好学生”评价标准对学生评价.对学生日常行规以及对班级日常管理工作的考核要接着强化，加大力度，扣紧重点，留意实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。教育处会同各年级有打算地分批举办行规培训班，对后进生强化帮教措施，促使其转化。3要进一步强化班、团、队、会的作用，按学校打算围绕教育重点，踊跃组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。学校团队必须要通过各种活动充分发挥共青团员少先队的先锋模范作用，带着全体学生从确立远大志向做起，树立和培育正确的志向信念，为学校的三风建立作出奉献。组织学生参观爱国主义教育基地及社会实践活动。4要接着抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建立。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长缔造良好的教育气氛,家长学校要按要求办好,做到打算落实、内容落实、主讲人落实，各项资料齐全。家长座谈会各年级每学期要举办2次以上，一学期中班主任的家访率必需到达100%。家访材料与记录要每月上交教育处。同时要踊跃组织学生参与有关社会实践活动。各年级深化加强对学生自理、自治、自律、自学实力造就方面的探究和探究，树立典型，以点带面，逐步推动，并把“四自”实力的造就作为考核班主任工作的一个重要内容。5加强学生的心理安康教育，增学生的自信念的科研课题要按教科所德育探究中心的试验要求扎扎实实地踊跃实施。要有打算地踊跃组织教师,尤其是班主任学习心理教育理论,驾驭科学的心理教育方法。平常,教师必须要深化到学生中去,深化到学生家庭中去，把握学生思想脉膊，并把心理教育与法制教育有机地结合起来，切实防止学生违法犯罪现象的发生,通过耐性细致的思想教育和心理疏导工作。五月份聘请心理教育专家、法制教育专家来学校进展讲座。6接着重视校内文化建立，学校板报、画廊有专人负责。班级板报每两周一期，要保证质量；校内播送要办出我校特色，为师生所宠爱；加强学校读写小组的造就，创立学生校刊。接着有打算有组织高质量争办好校内文化艺术节活动，使校内的文化气息更浓，给学生以薰陶与教育。学校的德育工作是学校的首要工作，遵循中小学生身心开展的，降低德育工作起点和重心。以追求德育工作的针对性和实效性为根本原那么，以提高教师道德素养，促进学校德育工作安康开展为目的，使学校德育工作富有时代特色。小学班主任德育工作总结 本学期我担当五年(二)班的班主任工作。一年来我在班主任工作中谨慎勤恳,兢兢业业,努力抓好学生的常规教育,以德育带动学生其他方面的安康开展。以常规教育为中心,我主要做了以下几方面的工作。 一、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进展正常的学习和生活的保障,一个学生顽皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下缺憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,干脆影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括小学生守那么和小学生日常行为标准要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规、平安教育常规等等诸多方面。务必使每个学生具有听从集体,听从吩咐的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出活而不乱,严而不死的良好班风班貌。 二、教育造就班干部。 对班干部,不能只是运用,还应当进展教育和造就。 其一,要大力表扬干部优点,传播他们的先进事迹,协助小干部树立威信;其二,在鼓舞干部大胆工作,指引他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在学问、实力上取得更大进步,在纪律上以身作那么,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三,造就干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展指责与自我指责,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。其四、鼓舞他们既要大胆工作,又要严格要求,注教给工作方法。当然,选出的干部终归不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特殊是在工作出现失误的时候,须要教师耐性的教给他们详细的处理班级事物的方法。其五、我不定期召开班干部会议,组织他们学会制订打算及详细措施,检查落实状况,总结得失,并加以改良,教会他们如何辨别是非,刚好阻挡同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,鼓舞他们以身作那么团结友爱并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。 三、营造融洽的师生关系。 谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任要擅长接近孩子,爱护和关怀学生,和他们进展亲近的思想沟通,让他们真正感受到教师对他的亲近和爱。这是班主任顺当开展一切工作的根底。俗话说:情不通那么理不达。教育须要爱的情感,须要对孩子的满腔热忱。教师要从同等敬重的立场启程,敬重学生的人格,对全部学生一视同仁,努力和他们建立挚友式的友好信任关系,用爱的情感去翻开孩子的心扉,让他们吐露心中的积怨与隐私,解除其心理负担。我认为建立融洽的师生的师生关系的根底是以人为本 。首先成认学生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。学生须要学习也须要休息和快乐,须要受教育也须要别人的理解与敬重。 其次成认学生开展的差异性,由于每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响的不同,以及承受同样的教育但内化过程的千差万别,因此,在学生中会出现极其丰富而有差异纷呈的特性。 第三成认学生的主体作用,应创设宽松和谐的文化环境,激发学生主动学习 、主动探究的踊跃性,让每一个学生都享受获得胜利的喜悦,使他们心情惬意,思维活泼,特性得到充分开展。 四是重视学生的潜在性,既要看到学生存在着多种开展的潜在可能性,不蔑视后进生,鼓舞学生发挥自己的特长。 四、引导学生自我管理。 班主任除了要熬炼自己的班级管理实力外,还应当擅长引导小学生进展自我管理。一是发动大家参与班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有呈现自己才能的时机发动大家参与班级管理的各项活动,尽量不冷落每一个人,让学生人人都有自己的发言权,都有呈现自己才能的时机,事事落实到个人,建立起事事有人干,人人有事干的制度。明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。这样不仅调动了每一个学生的踊跃性,也使每一位学生都可以在班级中找到一个适宜的位置,担负一项详细的工作,人人都为集体作奉献,人人都意识到自己是班集体中不行缺少的一员。在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的位置,觉察到自己的利益所在,从而形成责随意识。二是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度,每个人都有时机履行班级管理职责,增加责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力气。第三,在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。 五是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力气参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。 学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是自不待言的。学生除了寒暑假,平常的生活根本是学校和家庭两局部的连接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以刚好交换学生的有关信息,让学生家长踊跃参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不行无视的重要的教育手段。在班级管理中我还留意以赏识教育的思想为核心,树立自尊和自信的心理根底,班主任要把握鼓励胜于颂扬,表扬胜于指责的原那么,让学生在鼓舞中发扬成果,在微笑中相识缺乏,在轻松开心的气氛中受到爱的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保证学生安康地成长。尽量从学生的心理须要启程解决问题;当然,学生中存在的问题也还很多。如个人卫生还要下大力气,课堂纪律离严而不死,活而不乱有必须的距离,学生的实力开展方面,文明礼貌方面都有待今后接着努力。品德与社会五年级上册教学工作总结五年级品德与社会是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程，它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课教学工作，现就对这学期品德与社会的教学进展总结。一、明确课程性质，全面把握课程目标。本课程将“促进学生良好品德形成和社会性开展，为学生相识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定根底”定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能造就的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，形成踊跃的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的实力，驾驭必备的根底学问，从而整体地实现课程目标：协助学生参与社会、学会做人。二、 让品德教育回来生活，突出课程的经历性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的须要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的实力也只有在社会生活中获得。学生的现实生活对其品德形成和社会性开展具有特殊的价值，学生的生活经历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生须要为根本。让学生从自己的世界启程，用自己的眼睛去视察社会， 用自己的心灵去感受社会，用自己的方式探究社会，驾驭参与社会生活的学问和实力。三、 追求教学的有效性，打好做人的根底。 新的教学目标观告知我们，造就一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规那么，最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准那么形成必须的、根本的待人做事的观念和看法等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得开展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进展教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。详细教学中留意了以下几点：1、激活教学新观念。教学中谨慎钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经历，找寻效的教学途径。学生踊跃主动的学习，提高学生的整体素养。2、留意学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会学问教育的客观要求。本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进展各种活动，担当必须的脚色，在做中不断领悟、感知，在做中造就社会生活实力，开展特性品质，体验道德准那么并标准自身的行为。3、教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活严密联系起来，协助学生驾驭正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成安康的人格和良好的心理，生理素养。4.在课堂上，关注言行不良表现的学生，刚好调动班级和教师的力气协助他们相识错误，相识错误造成的紧要后果，从而校正自己的言行。平常留意造就他们养成简朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪遵守法律，爱护环境的道德行为习惯，特性心理方面造就学生形成安康的人格和良好的心理，生理素养。总之，这一学期，在教育教学任务中，本人尽职尽责。遵照课标要求制定并实施教育教学工作打算。做到开学有打算，期末有总结。通过一学期的品德与社会课教学，学生的整体素养得到了提高，到达了预期的效果。如何对待教学中学生的个体差异摘要：学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。在对个体差异的涵义和变量进展分析的根底上，对因材施教这种以适应为主处理个体差异的教学思想和策略进展了反思，并提出要在成认差异，敬重差异的前提下，以形成学生的主体性为根本，在适应的根底上逐步超越学生的个体差异，以促进全体学生的全面开展。 自17世纪以来，班级授课制成为学校教学的主要组织形式，而且由于其自身的优点，当前并且在今后相当长的时期内，仍旧是学校教学的根本组织形式。但由于影响人的开展的多因素性和人的开展的困难性，每个人的开展都有其各自的特点和历程，具有特性差异性。这就为以人为中心，特殊是以现实的学习者为中心的教学活动带来了疑问和麻烦：在一个班级里，究竟以怎样的人为中心，如何以人为中心？多年来，因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。但对一个班级来说，能否做到因材施教？如何因材施教？因材施教对促进学习者的学习和开展效果如何？特殊是当代社会，非常强调教育民主化，强调学习者的主体性，强调教学要以促进学生的开展为中心。在这种背景下，教学中如何对待学生的个体差异？教学如何促进全体学生的全面开展和持续开展？本文在对个体差异的涵义和变量分析的根底上，将对以往以适应为主处理个体差异的教学思想和教学模式进展反思，并提出应对教学中个体差异的新思路。 一、个体差异的含义及其主要变量 个体差异，也称个别差异、特性差异，是指“个人在相识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表此时此刻“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指开展速度的快慢和开展水平的凹凸”。一般来说，人的心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体差异。正是由于这种“全面”的差异性，才使得人与人之间各有千秋，千差万别。但另一方面，个体差异又是有限的，人与人之间，特殊是教育教学情景中学生与学生之间只是在局部心理特征上有明显的或根本的差异。心理学家、教育学家和教学工作者只关怀或关注局部主要的个体差异变量。那么究竟哪些心理特点或个体特征是主要的个体差异变量呢？或者详细说，哪些是影响教育教学特殊是影响学习的个体差异变量呢？ 一实力的个体差异 实力是人顺当完成某种活动，干脆影响活动效率的心理特征之一，是具有多种因素的困难构造。要顺当完成某种活动，必需具备多种实力。而这些不同的实力往往又是融为一体的，多种实力的综合称为智能。由于实力是一种外显的、对活动或工作任务具有干脆影响的特征，因此被认为是最主要、最明显的个体差异变量。 实力的个体差异，有着不同的表现。其中最为主要的是量、质和开展三个方面。量的方面主要表此时此刻实力的凹凸之别，即实力开展水平的差异；质的方面主要表现为在一样的活动中或一样的成就中，不同的人可能用不同的实力或不同的实力组合来完成活动或取得成就，即实力类型的差异；从开展的特点来看，有些人实力的开展较早，有些人那么较晚，即实力开展早晚的差异。 二思维的个体差异 思维是人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映，是个体最重要的心理特征之一。人类的思维，就其发生和开展来看，既听从于必须的共同规律，又表现出人与人之间的个体差异，因此，思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要的个体差异变量。 思维的个体差异，主要表此时此刻思维的品质上，即思维的迅捷性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性。也就是说，思维的品质就是思维活动中表现出来的个体差异。 三爱好的个体差异 爱好对人的行为具有重要的驱动、定向、维持和鼓励作用，特殊是在教育、教学活动中，是影响教育、教学效果的重要因素之一。不同的爱好往往导致不同的行为，产生不同的结果。爱好的个体差异主要表现为爱好开展水平上的个体差异、爱好品质上的个体差异和爱好稳定性上的个体差异。 四性格和气质的个体差异 性格是个人稳定的看法体系和相应习惯了的行为方式的结合，是个体在社会化过程中逐步形成的稳定的个体特征。由于它是特性心理特征中的核心局部，因而也是最重要的特性差异变量之一。性格的个体差异主要表此时此刻以下几个方面：不同个体对现实的看法不同，存在着差异；不同个体在活动过程中意志力的表现不同，存在着差异；不同个体在活动中的心情情感反响不同，存在着个体差异；不同个体在活动中的理智不同，也存在着个体差异。上述四方面既相互独立，又共同作用，从而使每个人打上了明显的个体烙印。 气质是个体心理活动稳定的动力特征。主要表此时此刻心理过程的强度，如心情的强弱、意志努力的大小、心理过程的速度和稳定性以及心理活动的指向性等。气质是主要的个体差异变量之一，它使个体的整个心理活动都涂上个人独特的色调，显示出不同的动力特点。通常，气质可以分为四种主要的、典型的类型，即多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质，不同的气质类型具有不同的特点。大多数人由于其先天的遗传，特殊是神经活动类型的不同，以及后天的环境影响等，形成了不同的气质特点，属于不同的气质类型。 近年来，关于个体差异的探究仍旧是心理学、教育学中的一个热点问题，学习风格、内部动机、认知方式等个体差异变量逐步受到了人们的重视。 二、适应个体差异的教学思想和教学策略的反思 在教育学、教学论中，对个体差异进展探究，主要在于为教育、教学效劳。如前所述，教学活动应是以促进人的开展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异干脆或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不行幸免地成为影响教学活动的重要因素之一。因此，古今中外，人们始终在寻求一条能较好地处理个体差异与教学之间的关系的有效途径，其中，最有影响的是“因材施教”的教学思想和教学策略。 一因材施教思想和策略的主要内容 1“因材施教”是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学思想和教学策略，并受到了国外的推崇和重视。2 早在两千多年前，我国闻名思想家、教育家孔子，就踊跃倡议并非常重视因材施教。后来的学者对这一教学思想和方法进展了总结，并将其发扬光大。朱熹认为，因材施教的含义有三层：第一，要留意发挥学生的特长；其次，分科教学；第三，各因其材教人。3由于孔子在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法，朱熹就将其概括为“孔子施教，各因其材”，后来简化为“因材施教”，成为我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。 今日教学论中所讲的因材施教，与古代的含义根本一样，即“因学生之材而施教”“教学要照看个别差异”，4要求“教师在教学中要从学生实际启程，依据不同对象的详细状况，采纳不同的方法，进展不同的教育，使每个学生都能在各自原有的根底上得到充分开展”。5其根本含义包括三个方面：“一是教师要了解和把握学生的特性特点、学习状况和学习实力等方面的差异；二是教师要从学生的实际启程，能针对不同学生的不同状况组织教学；三是教师在教学过程中要面对全体学生，使之得到全面开展，学有所长。” 以上可以看出，因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的特性、须要、优势和弱势及已有的学问根底等，然后从学生的实际启程，采纳不同的措施，有的放矢地进展教育、教学。 二对因材施教思想和策略的反思 这一思想和原那么的科学性、合理性究竟如何？在实践中的效果如何？ 提倡因材施教这一教学思想和原那么的人们普遍认为，因材施教是教学遵循学生身心开展特点这一规律的反映。在教育教学过程中，虽然学生的身心开展在必须年龄阶段上具有必须的稳定性和普遍性，但由于每个人的素养、环境和所受教育的影响不同，以及主观努力等诸方面的差异，使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心开展水平又表现出其特殊性和差异性。因此，教育、教学要照看学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采纳特殊措施，以适应每个学生的须要。这种以“适应”为主的教育、教学思想，看似合理，实那么既不合理，也难以实践。 第一，从个体差异的年龄特征来看，儿童早期的个别差异并不是很明显，随着儿童年龄的增加，其个别差异分化得越来越明显。布卢姆通过跟踪调查探究，发觉儿童在幼儿园、小学阶段，在自信念、想象力等智力因素方面的差异是很小的，随着年龄的增加，个体在这些方面的差异越来越大。这些加剧了的差异在很大程度上是由后天的环境和教育造成的。也就是说，正是我们所推崇的以强调适应学生个别差异的根本特征的因材施教，反而扩大了学生之间的差异，这些差异既有特性的，也有智力的和学业成果方面的。 其次，从因材施教的产生来看，它形成和发端于我国古代个别教学的情景之中，是与当时低下的生产力开展水平相适应的。后虽经不断完善和发扬光大，但始终是在个别教学的范围之内演进变更的。在今日以班级授课为主的学校教学中，已显得无能为力。尽管我们对此仍在一贯倡议并对其作了新的诠释，也有人提出了因材施教的现代化问题，但由于其产生的条件及其根本特征，仍旧难以适应现代教育、教学须要。 第三，因材施教不利于提高教学效率。因材施教是在个别教学条件下产生的一种教学思想和策略，但随着生产的开展，社会对教育的要求越来越高，对人才的需求数量越来越大。在这种背景下，班级授课制应运而生。班级授课制是在大工业条件下产生的教学形式，对于大批量地造就人才具有个别教学无可比较的优势，变更了以往几千年的手工业方式的个别教学的历史，大大提高了教学效率。班级授课从产生那天起，因为它符合了时代的须要，因而得以广泛实行，经久不衰，并在今后相当长的一段时期内仍将是学校教育的主要教学组织形式。这便在因材施教这一教学思想和原那么与班级授课制这一教学组织形式之间产生了不相容的问题。有人指出，这种不相容表此时此刻以下两个方面：一是在班级授课中，因材施教没有详细明确的标准。在个别教学中，教师面对的是个别学生，可以很充分地了解每个学生，然后采纳有针对性的教育、教学措施。但在班级授课中，教师面对的是几十名学生，而且教师并不是固定地去教一个班级。教师要想真正做到了解每一个学生，在此根底上因材施教实在是太困难了。从班级授课制的要求来看，也不允许这样做。退一步来说，即使能够因材施教，但一个班级的几十名学生之间在很多方面都存在着差异，教师应当因哪个学生或哪类些学生的“材”来施教呢？二是因材施教原那么与提高教学效率之间是冲突的。现代社会既讲求公允，也讲求效率。因材施教如要真正得以落实，就势必以牺牲效率为代价。尽管我们将因材施教修改成“统一要求与因材施教相结合”，但这只不过是“对一种志向教学原那么的美妙追求而已。归根究竟，班级授课制排斥因材施教原那么”。 第四，“因材施教”与教育的伦理性要求相悖。20世纪中叶以来，随着全球性的民主化进程，教育民主化已成为各国教育改革与开展的主要方向和潮流之一。教育时机均等的呼声越来越高，并已成为评判各国教育兴旺与否的一个重要标准。教育时机均等包括两方面的含义：一是每个人都应享有承受教育的权利和时机；二是每个学生在教育、教学过程中都是同等的，都有享受必要教育、教学条件的权利，以及教学要面对全体学生，教学方案不因某个学生的特殊须要而随意改动。 第五，因材施教在实践中已蜕变了其原来的含义和要求，推行的结果违反了倡议者的初衷，造成了很大的失误。而其中的很多误区正是素养教育所要订正的。素养教育要求面对全体学生，而很多教师打着“因材施教”的招牌，眼睛只盯着少数尖子学生，人为地加剧了两极分化现象。也有不少教师以“因材施教”为借口，只顾学生某一方面的开展，某一学科的学习，而放弃了全面和谐开展的追求，导致了片面开展，甚至是畸形开展。 三、从适应到超越应对教学中个体差异的新思路 教学中学生的个体差异是客观存在的。在成认差异存在，敬重学习个体差异的前提下，超越个体差异，即树立超越性教学观，在适应的根底上逐步超越学生的个体差异，以促进全体学生的全面开展，应是我们努力的新方向。 那么，什么是超越性教学呢？它是相对于以往以适应为主的教学而言的，更强调教学以促进学生的开展为宗旨，而且要面对全体学生，使每个学生都获得全面的持续性开展。其主要特点有： 一以人的开展为中心，强调学生的持续性开展 以往的教学理论认为，教学过程的本质是一种特殊的相识过程，是教师传递学问，学生获得学问，开展智力的过程。因此，教学的主要任务和目的在于传递学问，分数成为衡量教学好坏的重要标准。在教学过程中，教师要采纳不同的方法和策略，通过适应学生现有的学问水平和获得学问的方式，以及学生的爱好、爱好和实力等，使学生驾驭学问，开展智力，取得较高的分数。 超越性教学以人的开展为中心 ，认为学问的传递不是教学的目的，只是手段，是中介，教学的目的在于促进人的开展。特殊是调动学生的主体性，激发和造就学生的缔造性，从而使学生获得充分的、持续性开展。 二以全体学生为对象，重视每一位学生的开展 以往的教学由于强调适应学生的须要和已有的差异，虽然倡议因材施教，但事实上是以大局部中间水平的学生即中等分数的学生为主要教学对象，不利于全体学生的开展。即便是中间水平的学生，也得不到充分的开展。学习后进生那么完全成了牺牲品。 超越性教学摆脱了学问和分数的制约，强调以人的开展为中心，认为在正常状况下，每位学生的开展水平大体一样，即使有差异也缺乏以影响后续开展。而且每位学生都有开展的潜力，通过教师的引导和自身的努力，都可以到达现有水平上最大限度的开展。因此超越性教学留意全体学生的开展，着眼于每位学生最大限度的开展。 三以全面开展为目标，强调学生的整体开展 以适应为主的教学假如付诸实施，那么使学生的特长更长，短处更短。而超越性教学观那么认为学生是处在开展之中的完整的人，教学要促使学生在知、情、意等各个方面，特殊是作为一个合格的社会成员的根本素养方面得到整体和谐的开展，使特长更长，短处变长。 四以教师主导性、学生主体性为手段，强调师生双方的共同作用 以往的教学，要么强调教师的主导性，认为教师是教学活动中的主要因素，从而使教学变成了没有学生的以教师为中心的机械化、程序化活动；要么片面强调学生的须要、爱好和学问水平，认为一切教学活动都应符合学生当前的现实特点，从而又使教学活动成为没有教师的完全以学生为中心的效率低下的学生自由活动。 超越性教学观既强调教师的主导作用，又强调学生的主体地位。坚持教学活动是由教师和学生双方共同组成的相互作用的活动。教师的主导作用表此时此刻教师通过组织、引导学生的学习活动，协助和促进学生学习，对学生的学习作出评价，以及给学生作出示范和典范等，来促进学生的全面开展。而学生是处在开展之中的，具有能动性、自主性和缔造性的主体，通过教师的引导和协助，通过自身的努力，以及与他人和环境的相互作用等，不断开展，不断提高。 上述四个方面是相互联系、相辅相成的。四个方面的内在统一，构成了超越性教学的目的、机制和条件。其中，形成和造就学生的主体性是超越性教学观的根本所在，目前国内主体性教学理论对这一问题进展了全面、系统的论述。杜威在我的教育信条中明确指出：“在现存条件下，我们对孩子所能做到的唯一可能的调整是通过使孩子完全拥有自己的实力而实现的那种调整。”教育、教学目标的实现，根本上要通过孩子自身实力的获得，以及基于此的内部努力，而不能发自外在限制。杜威的这一观点也可看作是处理教学中学生的个体差异的新思路超越性教学观的一块基石。 须要留意的是，这里所讲的超越是在适应中的超越，而不是毫无根底的超越。因为教学活动只有在敬重学生的个体差异，以现有开展水平为根底，才能促进学生的开展。但适应不是目的，而是手段，是为超越，为最大限度的开展而效劳的。 五2班我读书 我快乐 我成长读书主题活动方案活动目的： 1、使学生明白读书的重要意义。 2、使学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身的提高和开展。 3、沟通读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热忱。 4、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯 活动打算：培训主持人、收集读书故事、读书名言、做好阅读卡、印好资料 活动过程： 一、读书名言引入：1分钟 1、主持人：男戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要! 2、主持人：女书，能给人学问，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到才智的金钥匙。书籍已经成了我们生活中不行缺少的一局部。今日我们有幸和同学们一起参与我们班的读书沟通会，下面，我宣布五年级2班我读书、我快乐、我成长读书沟通会此时此刻起先！ 男古今中外都有不少名人爱读书的故事，下面有请XX和XX来给大家讲讲名人读书的故事吧！ 二、讲名人读书故事3-4分钟 1、XX讲故事 2、XX讲故事 3、XX讲故事 三、 看谁的课外学问多67分钟 男 此时此刻，让我们轻松一下，做个小嬉戏吧！ 第一个嬉戏是巧接歇后语 其次个嬉戏是抢凳坐课外学问问答嬉戏。 四、展示读书笔记56分钟 1、主持人：男同学们，每当你完成教师留的作业的时候，每当你在课堂学习感到枯燥疲乏的时候，你必须会想到40分钟的课堂之外，还有一片属于我们小学生课外阅读的天地。我坚信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。下面请各位同学拿出自己的读书笔记在小组里相互沟通吧。 历史老照片不能说的隐私慈禧军阀明末清初文革晚清 2、主持人：女同学们的读书笔记都各有特色，对自己读的书都有独到的见解，下面请几位同学来展示一下吧！ 五、引荐好书(45分钟) 1、引荐好书带上自己的书，说说引荐的理由4名同学 六、小组探讨怎样读书(8分钟) 男：感谢同学们的精彩引荐。其实，我觉得可以用4个字来概括读书的好处！ 女：哦，哪4个？ 男：“开卷有益”！ 所以，只要我们明白自己为什么而读书，读书应留意些什么？那么，很多读书中的困惑就可以迎刃而解。 女：那么世界上有这么多书，究竟哪些书才是好书，才适合我们看呢？ 男：我有三个策略，一是定向阅读；二是选择阅读，三是时间巧支配，也就是零星时间阅读法。 女：你说了不算，我觉得我们还是把这个值得我们探讨的问题留给我们的小组成员们答复吧。 男：好，我们这会请各小组对这个问题进展了探讨和沟通。三分钟左右 此时此刻，就请他们来给我们作一个汇报吧！ 女：有请第一小组。 第一小组：我认为要看适合我们的年龄的书，所以我向大家引荐童话类书籍，如格林童话、安徒生童话等，这些书会把我们带到奇妙的世界，那里有猫和老鼠、有海的女儿、有拇指姑娘我们小队的同学特殊宠爱看这一类书。 男：有请其次小组。 其次小组：我们觉得有助于学习的书也很适合我们。如作文大全、趣味数学等。这些书不但有助于我们学习，还有助于开发我们的大脑，提高我们的学习爱好。 男：有请第三小组。 第三小组：我们小组向大家引荐的是生活中的科学学问、趣味科学小试验这类书籍，看这类书不仅能增长学问，激发我们爱科学、学科学的爱好，而且还可以亲自动手做一做，造就我们的动手实力。 女：是的，动脑又动手，看这类书收获挺丰富的。有请第四小组。 第四小组：我们向大家引荐的是脑筋急转弯、幽默故事这类书，因为这类书能丰富我们的生活，给我们带来乐趣。 女：听了这么多，我明白了，“好书”的标准是思想性好，学问性强，趣味性浓，种类丰富，深浅相宜。所以，我们要坚决远离那些思想不安康、语言粗俗、充溢暴力的书，以免受到毒害。 男：是啊，好书才是我们真正的挚友。看来，适合我们读的好书还真不少呢！我们必须要多去读适合我们，有益于我们的书呀！ 七、集体诗朗读奇妙的书2分钟 男：成长路上，有好书相伴，我们的步伐将更加稳健！ 女：成长路上，有教师、亲人陪我们共读，我们更是多么快乐和华蜜！ 合：此时此刻，我们最想说的话是和好书交挚友，我们最想做的事是和好书交挚友！ 女：全体起立，朗读我们的心声奇妙的书 全班学生表演诗朗读 男：请大家为我们声情并茂的朗读鼓掌吧！ 八、评比班级里的“读书先进”，并予以表扬。3-4分钟 女：自从班级开展“快乐读书、快乐成长”活动开展以来，涌现了一大批好读书、读好书的同学：他们有的坚持每天课外阅读半小时以上，有的做读书笔记，有的同学阅读爱好广泛。他们这种乐学、勤学、会学的精神值得我们每个人学习。 男：经过大家的评比，已选出了班级的读书先进，宣布获奖名单，请教师为他们颁奖。 女：让我们用最热情的掌声为获奖同学表示庆贺，盼望他们再接再厉，在“快乐读书、快乐成长”活动中再创佳绩！ 评出“班级读书之最”“读书最多的人”“读书最谨慎的人”“课外学问最丰富的人”“最爱书的人” 九、总结1分钟 男：同学们，爱书吧！它是人类学问和力气的源泉。 女：让我们把冰心奶奶的话牢记心间：课件出示、生齐读读书好，好读书，读好书。 男：虽然今日我们的读书活动开得很短很短。 女：虽然我们手头和身边的书籍还很有限。 男：但是，属于我们一生的书，恒久也读不完。 合：让我们都来和好书交挚友， 男：带着一份热忱， 女：带着一个幻想，男：带着一份执着， 女：尽情畅游书海， 合：享受读书的快乐！让好书陪伴我们成长道路上的每一天！ 十、语文教师总结活动：1分钟 一本书，可以是一个故事，一段人生，一种精神。 一本好书，能带你走进学问的殿堂，让你在学问的海洋里尽情游弋；一本好书，能陶冶你的情操，提升你的品德；一本好书，能引领你走向胜利的此岸，迎接光明的人生。同学们，让一起来记住我们的读书口号吧我读书、我快乐、我成长！2011年小学生寒假活动打算一、指导思想：新年的钟声即将敲响，在圆满地完成了一学期的教育教学工作的同时，我们又迎来了开心的寒假生活。为了接着贯彻胡总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面开展”的要求，坚固树立和落实科学开展观，全面落实中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干看法，遵照上级团组织的部署，结合本校实际，组织队员开展丰富多彩的社会实践活动，让队员们“快快乐乐过寒假，平平安安过新年。”也为建立社会主义和谐社会，促进少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面开展作出新的奉献。二、寒假活动支配及要求：1、探究中国传统民俗文化。中国是有着上千年悠久历史的国家，作为新时代的少年儿童也应当了解传统习俗，感受传统文化。全体队员可以通过上网、调查、访问等形式了解年的来由、过年习俗、元宵节的习俗等春节期间的民风民俗。开学后的其次周中队活动课时间，由辅导员教师组织本班队员以“我的中国年”为主题开展汇报沟通活动。打算：每人搜集一篇关于春节的民俗故事，并练习讲这个故事。2、学会感恩。感恩是中华传统美德，父母的哺育之恩，教师的教育之恩，社会的关爱之恩，军队的保卫之恩，祖国的呵护之恩经常怀着感恩之心，才会心地坦荡，胸怀宽敞，自觉自愿地给人以协助，助人为乐。1利用假期时间，全体队员要在家中协助父母长辈做些力所能及的事，如吃饭时整理桌子，清理碗筷，中高年级协助父母清洗如袜子，手套等小件物品。用这种方式来表达自己对父母的哺育之恩。从而懂得如何去感恩，养成感恩的习惯。2开展“身边的盼望工程”贫困生走访慰问活动，发动学生向四周的困难同学送暖和、献爱心，弘扬团结互助精神，感恩同学，回报社会。3接着深化开展我校传统的以“绿色小天使在行动”为主题的实践活动，引导每位队员爱绿护绿、爱护环境，感恩家乡。3、我是90后读书征文活动。三到六年级队员利用寒假期间谨慎阅读“五好小公民”读本我是90后，参与实践活动，写出亲身体会或典型事例，文体不限，字数在1500字以内。开学后，科任语文教师对本班学生作品进展指导，选出优秀征文由教务处统一组织评比，并送报上级部门参与评奖。三、寒假活动留意事项1、寒假中严格要求自己，努力造就良好的学习习惯。寒假初每位同学要制定一份假期生活打算，有打算地过好寒假生活，做到有质量、有打算