综合实践活动案例分析

精品资料，欢迎大家下载！综合实践活动中预设与生成de有效整合一一我让鸡蛋撞地球?案例分一、设计意图：保护鸡蛋?是教科版科学五年级上册第四单元de第6课.本课属于“材料单元,是在前几课研究材料de特征、材料de选择等内容de根底上,进一步使学生认识选择适宜de材料对制作物品de重要性.培养学生创造性地解决问题de水平,渗透节约使用材料de意识.“材料单元前面de内容学生即使没有学习,而已有de知识经验使学生都知道,拿鸡蛋去撞地球,无疑鸡蛋会粉身碎骨.而且本活动注重学生de设计、制作、反思、交流过程,旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究水平.适合综合实践活动课综合性、生活性、现实性、研究性de特点.因此将本活动纳入综合实践探究活动中.为了激发学生de探究欲望,我把课题设为富有挑战性de鸡蛋撞地球?.为了区别综合实践活动与科学课de不同,更好地表达在借用教材de根底上适当拓宽了研究de领域,因此设计中增加了活动前de调查活动,帮助学生获取更为有效de信息,为有效方案de制定提供理论支持.同时,我还增强了方案制定与交流,实验与反思de活动,以促使学生深层思考,深入研究.把整个活动过程设计为“提出问题-设想方案-设计方案-动手制作验验证-全程反思六个环节.二、活动目标：知识与技能：通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎？de研究,提局学生分析I可题、解决I可题de水平.在明白不同材料有不同de特征,不同de特征有不同de用途de根底上,能对不同材料进行组合,能对材料进行加工,能把材料de应用与技术进行联系,从而到达提升学生选择材料来解决问题de目de.过程与方法：通过提出具有挑战性de问题,创设解决问题de情景让学生经历解决具体问题de过程；通过活动构建一个轻松有趣和谐de教学气氛,让活动与活动de主体形成良好互动.在各小组不断讨论、设计、改造白己方案de过程中,培养学生相互合作de水平；在动手尝试过程中,培养学生de创新思维和动手操作水平；情感态度与价值观：学生通过活动感受探究de乐趣,体会小组合作de智慧,逐渐养成大胆思考、小心验证de科学态度,并能在活动中不断反思不断改良,将科学学习de兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外.培养学生勇于探究,不怕失败de探究精神,形成与人交往de水平.三、活动过程：第一阶段：提出问题,调查了解一创设问题情境,提出探究问题1 、假设让一个鸡蛋去碰撞地球,会产生什么后果？2 、任务驱动：今天开始,我们就来研究这个问题.我们要打破常规,让鸡蛋撞地球却不破碎,你有什么好方法？、现场调查：要使鸡蛋从高空落下来不碎,需要考虑哪些因素？完成调查表调查时间调查成员调查方法调查内容要使鸡蛋从高空落下来不碎,需要考虑哪些因素？调查结果调查表：提出探究问题后,先让学生根据已有de经验思考,再提示学生为了让我们de考虑更全面,还可以通过什么方法解决问题？学生提出了：到网上查询或请教科学教师.于是,我让学生借助班级电脑,询问科学教师,查询资料等方式,获得了更为准确de了解,从而归纳出考虑de要点：和地球相撞de冲击力、着陆下落de速度和鸡蛋所外表所承受de力.学生在现场通过查询、采访de方式不仅获得了准确de认识,也在实践中学会了搜集信息de方法与技巧,更让学生在潜意识中建立了接下来预设方案de前概念.二继续提出探究问题1 、知道了使鸡蛋从高空落下来可能不碎de因素,那我们要从哪几个方面进行研究来解决“鸡蛋从高空掉下来不碎de问题呢？2 、学生提出相应de研究问题：1怎样降低鸡蛋着陆前de速度？2怎样延长鸡蛋和地球相互作用时间,减少冲击力？3怎样使作用力平均分布于鸡蛋外表？4如何选择适当de材料三小组筛选研究问题,探讨解决问题de方法引导学生根据刚刚学习de方法去获取答案四课下研究,完成研究报告单研究内容要使鸡蛋从高空落下来不碎,需要考虑哪些因素?研究员可能因素解决方法研究报告单：第二阶段：设计方案,初步构思一交流前期研究de结果二根据获得de信息,设计实验方案设计前,教师提出了几条温馨提示：你们想选择哪些材料？为什么选择这些材料？提示de目de是希望帮助学生根据前期获得de信息,梳理设计de核心问题,从而有效地进行研究.同时,课前我预设了学生可能会用到de材料并做了准备,根据学生de答复,为了增加活动de趣味性和给学生更多de探究空间,特意给学生提供了有结构de,也尽可能丰富de材料：纸盒、气球、泡沫、布块等,通过对即将使用de材料进行展示分析材料de特点,目de是让学生充分挖掘材料de应用潜力,让学生多角度de思考材料de特性及其应用价值,对材料进行巧妙de组合和加工,进而有效设计方案,从而培养学生思维de深刻性和创造性.接下来,学生开始根据他们获得de信息,尝试有效地设计实验方案了,他们在组内讨论,有争议,也有笑声,提出各种合理建议,有de还拿出“场外救援团一一爸爸设计de图纸,举出理由说服同伴采纳白己de建议.三汇报交流实验方案前期通过调查、访问,学生积累了相关de知识与理念,作足了功课,所以学生设计de方案比拟完善、严谨,且方式多样体现了创造性.例如：方案一：气球类设计方案样式繁多,最正确方案为正三角形结构,它巧妙地利用双面胶与3个气球粘在一起,利用气球减缓下降de速度和缓冲弹力.方案二：降落伞类de方案也十分丰富,材料de种类五花八门,利用降落伞、丝线、透明胶、鸡蛋、泡沫块为材料.方案三：四面体结构,该方案充分利用木块和橡皮筋两种弹性材料,结合几何知识设计而成,结构精巧有de小组还融合了方案二和方案三.设计后,要求每组对实验方案进行讲解,并要接受其他小组de问题挑战,这就需要学生对白己设计de方案作出合理de解释,对每一种材料de选择,对材料组合后de结构等方面de技术问题,甚至对操作层面上de因素均要作出严密而深入de考虑.学生de思维在热烈de辩论中碰撞、交锋,将课堂引入了一个精彩纷呈de辩论现场会.四修改完善设计方案在展示过程中,小组间进行了剧烈de评论.在这场辩论式de交流活动中,学生突破了原有de思维框架,思维不断发散,求新求异,越来越活泼,设计思路越来越明了.同时,也突出了各组de设计优点,暴露了缺乏,使各小组重新审视白己de设计,改进白己de设计,为后面de制作、实验de成功奠定根底.这一环节,教师完全把课堂留给了学生,为他们创设了一个充分展示白己de平台,使学生de创造性得以发挥,创新精神得到张扬.同时由于学生参与了组与组de互动、交流,一个疏漏就会接受来白其他组de质疑和提问,从而使学生de思维更加严谨,吸收众家之长,补己之短,在修改方案de时候,很多小组吸收了其他小组de优点进行改良,有de小组还在改良替代de材料,力图使鸡蛋保护器更加轻便.通过此项活动,学生de设计方案更趋完善,思维更加严谨.五课后收集所需实验材料第三阶段：动手尝试、实验验证一各组根据所制定de方案,动手制作“鸡蛋保护器,将理论用于实践.学生早就迫不及待地想要制作了.他们拿出白己带来de材料开始了热火朝天de工作,学生忙而不乱,虽然争议场面不断,由于默契de配合,化整为零de分工,制作de速度超出了我de想象他们de制作还挺有创意de,选用de材料也各有特色,有些还出乎意料.有de用吸管垫底,有de用海绵、泡沫包着鸡蛋,有de用筷子搭成正方体de架子,夹在中间de是用海绵包着de鸡蛋.有de更有趣,用透明胶、绳子把鸡蛋固定在一个空饮料罐中间.总之,五花八门,创意无限.有些动作快de小组开始了初步试验,并不断调整改良.我这时也参与到各组de行动中,为水平强de小组帮帮助,对水平弱de小组提提建议,做他们合作de伙伴.二实验操作第四阶段：反思改良,延伸拓展三分享“成功de秘诀,反思“失败de原因当学生制作鸡蛋保护器并进行实验后,这是学生最冲动de时刻,同时,教师也要使他们冷静下来,总结成功de经验,并对他们提出更高de探究要求.对于实验失败de小组,也鼓励他们找出失败de原因,课下继续改良白己de保护器.这样就保护了他们de白尊心,保护了他们探究de欲望.这是一个引发学生深入反思de活动环节.总结成功成功与失败de经验时,大家争着发言,成功感言节选：由于我们小组选择了正确de材料,你们看,纸盒底下吸管垫底,吸管又有弹性,又不硬,鸡蛋周围有海绵保护,盒子四周插上了木筷,掉到地上,有筷子撑着地面.我们de成功,源于我们想得周到.失败反思节选：我认为我们小组设计de方案还是合理de,考虑到了降低鸡蛋着陆前de速度、延长鸡蛋和地球相互作用时间、使作用力平均分布于鸡蛋外表等因素,但在操作时材料de选择还不到位,所以导致失败,看来仅有设想还不行,还需要实践来检验.延伸阶段：1 、收集设计方案：广泛收集近年来国内外有关“鸡蛋撞地球游戏de设计方案；通过借鉴和学习,进一步改良白己de设计.2 、继续挑战高度,让鸡蛋从更高de地方降落.四、活动反思：新课程非常关注和提倡生成,但并不否认“预设de重要性.“预设是“生成de立足点,没有事先de“预设,也就没有课堂中de“生成.因此,在课堂教学中应该将这一矛盾优势互补,有效整合,全面开展,使课堂教学充满灵动de魅力.所谓“预设,就是紧紧围绕教学目标、任务,预先对课堂教学环节、教学过程等作一系列展望性de设计,而“生成那么是指在教学过程中关注学生兴趣、学习状况,根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整,进而灵活地因材施教,到达最好de教学效果.一从学生需求出发de预设是生成de基石课堂教学中de“欲擒故纵是指教师在教学内容及材料呈现时,成心以问题de形式出现,使学生产生疑问,然后再由白己解决问题,掌握知识,学会方法,培养水平.“擒和“纵是一对矛盾,其中“擒是目de,“纵是方法.为了实现目de,方法可以多样,即预设de内容既可以是教学中de重、难点,也可以是学生关注de热点,这些内容教师可以有意识地设计反面材料,让学生在研究中发现错误后,能白主、合作探究错误de原因,然后得出正确de结论.当然教师de预设水平至关重要.“我让鸡蛋撞地球de实践活动过程中我遵循了综合实践活动课综合性、生活性、现实性、研究性de特点,以学生为主体,以活动为载体,以问题为切入点,从学生丰富de、富有个性de需求出发,突出思维活动,使思维与创新,水平与情感和谐开展.二从学生兴趣入手de生成是预设de提升活动通过挑战性de问题：让鸡蛋撞地球不破,充分调动了学生参与实践de兴趣.学生在活动中热情高涨,积极投入,交流意见,分工合作,一切源于他们对本次活动有着浓厚de兴趣.在学生展示制作作品时,我特意选择了一个比拟简单de保护器四块泡沫de中间塞了几张面巾纸.学生观察了之后,纷纷表示了白己de看法,认为它存在着很多缺乏,如结构不牢固、外形不美观、质量太重等.正是有了这个保护器de提示,学生在制作过程中就有了目标,有了参考,所以他们de作品是“青出于蓝而更胜于蓝.这个教师在课堂上特意选择评点de保护器就是一块粗糙de“砖,在学生de改良下,衍生出了许多牢固而又精致de“玉,这是预设中de生成,更是预设与生成de优势互补,全面开展de成果.我看到,在试验设计装置是否成功时,惊呼声、拍掌声、欢呼声、不绝于耳.成功de小组把白己制作de保护器宝贝似de捡起；失败de小组,所有组员都赶紧围过来,反复研究为什么,有个别成员还会到成功de小组那里“取经.我想,这时学生已经学会了如何生成新de作品与生成de方法.我这个组织者,不禁惊讶孩子们竟有如此高涨de热情,如此蓬勃de生命力与创造力.听着他们精彩de汇报,看着他们收获成功de喜悦,我感到由衷de高兴.三教师de有效指导是预设到生成de保证学生学习中de有效生成离不开教师有效de指导,教师要合理把握指导de时机、力度和深度.关注课堂生成就是关注学生de开展.因此,学生主体意识应得到充分地表达.表现在课堂上,就是要求教师善于抓住有价值de生成,并顺着学生de思维,因势利导,循序渐进地实现课堂生成de价值提升.当学生在调查“要从鸡蛋从高空落下来不碎,需要考虑哪些因素？de问题前,我引导学生思考调查de方法,当提出现场采访科学教师时,我引导学生思考采访de方式与技巧,并带着学生现场进行采访,在学生获得知识de同时,也掌握了现场采访de技巧.在接下来课后de调查采访中,学生就能应用这样de方法开展采访了.这些,不是教师传授给学生de,而是学生在亲身实践中白然习得de.在制作“鸡蛋保护器de活动中,我也以“合作者de身份参与到小组制作中,对于实践有困难de小组,我提供一些白己de经验供他们参考,对于他们操作有困难de地方伸伸手帮他们“解解难.在一次次de合作、参与中,为学生学习de困难指明了方向.从孩子活动de过程中,我看见了专注de目光,听见了幸福de欢笑,更体会到了成功de白豪.四预设与生成de有效整合提升学生de综合素质只有当学生有了收获和开展,我们de教学才是成功de.应该说整个活动进展是顺利de,学生对活动de投入,学生在活动中de收获都超出了我de预设.设计鸡蛋保护器,需要学生收集相关信息,确定研究目标,设计研究方案、合理选择材料、交流完善方案、实验验证方案、反思改良等一系列活动.在此过程中,学生de思维、身心全情地卷入.学生们在研究中,既求助了书本、网络、专家,又接纳了同学de建议,最主要de是有白己de思考与相互间de合作,通过设计、制作、尝试、修改,使他们原本认为理所当然de很多生活经验在活动中得到纠正.在辩论式de交流方案活动中,学生突破了原有de思维框架,多角度地思考材料de特性并进行巧妙de加工、组合,使思维de创造性、深刻性同时开展.学生体验着一个激情满怀、无比幸福而又充满竞争与合作de活动过程.在整个活动中,每个小组内都有明确de分工,所有成员都有明确de任务,小组中de材料员为团队提供研究所需de材料,管理员负责协调大家不同de意见,记录员负责进行数据和结果de记录,当有de小组对方案有不同意见时,他们还采取了“实践检验de方式,说明学生解决I可题de水平有了提局.学生在调查采访中获得了知识,在方案设计中领悟了方法,在动手制作中开展了水平,在反思交流中创新了思维,在活动参与中升华了情感.结合学生生活,通过动手实践,让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想,从中学到知识、培养兴趣、练习方法,体验一个实践探究de过程,这正是科学启蒙de含义.本科de预设与生成有效整合将教学de范围从课堂里拓展到课堂外,从书本上延伸到生活中.学生在生活中都有鸡蛋被碰碎de经验,当提出动手制作一个鸡蛋保护器时立刻激起了学生de设计制作de极大兴趣和强烈共鸣.学生在反复de商讨、设计制作、验证、修改de过程中积累了第一手de经验.在进行“让鸡蛋平安降落de比赛之后,看见亲手制作de鸡蛋保护器起效了,使学生体验到了成功后de喜悦,满足了他们“动手做de愿望,让他们对已有de生活经验、科学课de知识运用、美术手工课de动手制作经验等de知识进行一个有效de整合,生成了新de知识技能经验积累.美国有一家儿童博物馆de铭牌上刻着：“听见de,容易忘记,看见de,容易记住,亲手做过de,才真正理解.所以只有让学生在动手中学习,才能让学生在愉快中开展思维,在轻松中获得知识,在体验中获得技能.这种生成能让学生站在科学de角度去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,足可以用这些小小de“鸡蛋带着孩子们去碰撞科学这个“大地球.以上资料仅供参考，如有侵权，留言第一时间删除！