《能被235整除的数》教学设计

能被2、5整除的数的特征温水镇草滩小学 孙文娟教学内容能被2、5整除的数执教人孙文娟教学目标1. 认识并掌握能被2、5整除的数的特征，并会判断一个数能否被2、5整除2. 使学生知道奇数、偶数的概念3. 培养学生自主探究的能力，激发学生学习数学的兴趣教学重点认识并掌握能被2、5整除的数的特征，并会判断一个数能否被2、5整除教学准备教师用演示性课件，学生用操作性课件教学环境多媒体网络教学 教 学 过 程 教 师 活 动学 生 活 动一、课前谈话 我们班的40名同学在一起度过了两年时光，能用一句话概括出40名同学的共同特征吗？ 如果我说大家的共同特征是“都是男生”，同意吗？你打算如何反驳我？ 当我们要总结一类事物的共同特征时，可以举例进行研究、归纳。而要说明一个观点不成立时，只要举出反例就可以将它驳倒。生活中常用的思考方法在数学学习中同样适用。相信大家这节课能想出更多解决数学问题的好方法。二、 讨论本节课学习方法1. 教师引导。2. 查找观察分析归纳特征验证。三、师生共同探究能被2整除的数的特征 1. 课件出示“学生工具”，要求学生在“学习工具”中查找能被2整除的数。 2. 引导学生观察、总结能被2整除的数的特征。 3. 引导学生从正反两方面验证能被2整除的数的特征。四、认识奇数、偶数的概念 1. 讲解奇数、偶数概念后，要求学生举例。 2. 讨论：你能举出一个既不是奇数也不是偶数的自然数吗？从而得出自然数的分类。 3. 活动练习： （1）大屏幕出示能被2整除的数，女生举手。 （2）大屏幕出示偶数，女生举手；出现奇数，男生举手。 学生概括共同特征。 学生举例反驳。 学生讨论学习方法。 学生单机操作查找能被2整除的数；指名到教师机上操作，大屏幕演示。学生总结特征，互相补充。 学生举例验证并汇报。 学生列举奇数、偶数，并判断。 学生讨论得出：自然数不是奇数就是偶数。五、小组合作，自主探究能被5整除的数的特征1. 鼓励学生运用总结出的学习方法和“学习工具”自主探究，2. 教师巡视，个别指导。3. 活动练习：（1）大屏幕出现能被5整除的数，女生起立；出现不能被5整除的数，男生起立。（2）大屏幕出现能被2整除的数，男生起立；出现能被5整除的数，女生起立。4. 思考：你还能想出哪些数既能被2整除，又能被5整除？六、自我检测，实力闯关1. 大家这节课知识掌握情况如何，用自己的实力来证明吧。（大屏幕出示三关题型，教师说明要求。）2师生共同参与，教师个别指导。3. 完成后学生汇报，共同解疑。七、自我总结 通过这节课，你有什么收获？ 学生单机操作，自主探究、交流。 学生汇报能被5整除的数的特征。 学生举例验证得出的结论。学生在活动中发现既能被2整除又能被5整除的数，如320。 学生举例，并发现特征：个位是0既能被2整除，又能被5整除。 学生单机操作，电脑自主判断，遇到疑难小组讨论。学生畅谈个人收获和体会。 板书设计能被2、5整除的数的特征（学习方法：查找观察分析验证）偶数能被2整除的数：个位上是0、2、4、6、8奇数不能被2整除的数：个位上是1、3、5、7、9能被5整除的数：个位上是0、5