二年级上册数学教案-5 神奇的“身体尺”丨苏教版 (1)

神奇的“身体尺” 教学目标：1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己的“身体尺”，并能灵活选用合适的“身体尺”进行测量和估计。2、在实践活动中，使学生能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，建立初步的长度观念。3、使学生了解“身体尺”的秘密以及在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，积累数学活动的初步经验，体验数学活动带来的乐趣。同时培养其主动思考、与他人合作的态度和习惯。教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。教学难点：用“身体尺”测量长度，能根据“身体尺”的测量结果进行简单的推算。教学过程：一、 引入“身体尺”小朋友们，童话节开幕啦！我们把教室都装饰成了童话王国，老师也想在微格教室的四周分别挂上彩带布置一下，但是没有米尺呀，卷尺呀，该怎样量出教室的长和宽呢？你有什么好办法吗？我们可以用什么尺来量？对，“身体尺”。今天这节课我们一起来研究研究咱们随身携带的这把神奇的“身体尺”。（出示课题）二、 认识“身体尺”1、 体验“身体尺”的长度（1） 介绍“一拃、一庹、一步和一脚”小朋友们，你已经认识了哪些“身体尺”呢？什么是一拃呢？伸出你的右手做做看，举起来！（手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是“一拃”。）一庹又是什么样的呢？（两臂伸直，两个中指指尖的距离是“一庹”。）老师再告诉你们两把身体尺，分别是一步和一脚。（板书）齐读。你们看（出示图片）知道什么是一步吗？一步：步行时，前脚脚尖到后脚脚尖的距离是“一步”。或者？你知道从哪儿到哪儿的距离也是一步？（脚跟到脚跟之间的距离也是一步长）一脚：穿上鞋后的一脚长，就是指脚尖到脚跟之间的距离。（2）测量方法想知道自己的一脚和一步有多长吗？要使测量的数据准确，我们的测量方法一定要正确。请看大屏幕。先来看看一步是怎样测量的？（录音）一脚又是怎么量的呢？（录音）图中的一脚长大约多少厘米？（3）进行测量明白了吗？接下来四人一组，找到相应的米尺，由组长带领轮流测量，将数据填写在活动单（1）中。音乐声停就结束。开始吧！活动单1：一拃长一庹长一步长一脚长大约（ ）厘米大约1米（ ）厘米大约（ ）厘米大约（ ）厘米（4）汇报、交流、比较谁来说说你的这四把身体尺分别有多长？（请三个身高有差异的孩子汇报交流）观察这三位小朋友，测量的数据完全一样吗？为什么会不一样呢？小结：通过比较，我们知道每个人的“身体尺”不是完全一样的。那么再过5年，10年，你的“身体尺”还是这么长吗？理由？是啊，小朋友们还在长身体，随着时间的推移，大家的“身体尺”也会不断变化。2.构建“身体尺”与“米尺”的关系（1）小朋友们再仔细看看，这里有一个“身体尺”的长度与众不同，是哪一个呢？不同在哪里？小朋友的一拃大约是十几厘米，那1米大约有几拃长呢？（出板书）估一估，1米大约有你的几拃长？你认为呢？就请你到黑板上来量量看。说明：我们测量的时候可能会遇到这种情况，如果测量时剩下的部分比一拃短一些就要算作一拃，比一拃短得多就舍去不算。（2）（出示活动单2）活动单2：1米大约有（ ）拃长大约有（ ）脚长大约有（ ）步长1米大约是7拃长，一脚比一拃长一些，那你觉得一米大约有几脚长？测量时要注意什么呢？（视频演示）1米大约有几步长，测量的时候你想提醒小伙伴什么呢？（视频演示）轻轻地拿出活动单2，先估一估，再在组长的带领下量一量，别忘了把数据及时地记录下来！音乐声停就回座位！开始。（2）汇报交流哪一组来汇报一下？就把你的结果记录在黑板上。其他小朋友们的结果完全一样吗？为什么？你们瞧，通过刚才的测量，我们的身体尺可以帮助我们记住1米有多长。看着这个小朋友的测量结果，想一想，他走10脚大约是几米？你是怎么想的？3米大约要走几步？为什么？三、用“身体尺”量1.选一选我们已经充分了解了自己的“身体尺”，测量以下物体选用哪种“身体尺”合适呢？ （1）黑板长 （2）操场长 （3）课桌高 （4）地砖长 （5）讲台长小结：用“身体尺”测量，要根据物体的长短选择合适的“身体尺”。比较短的物体可以用拃来量，比较长的物体可以用庹来量；比较短的地面可以用脚来量，比较长的地面可以用步来量。2. 填一填。亮亮和明明用“身体尺”量了一些物体的长度，一起来看。（1）明明的一庹大约1米，一拃大约15厘米，他沿书桌的长量得1庹带2拃，书桌大约长（ ）米（ ）厘米。（2）亮亮的一步大约是50厘米，他量得自己房间的宽大约6步，亮亮的房间宽大约（ ）米3.量一量你想不想用自己的“身体尺”去量一量教室里的各种物体的长度，然后确定每种物体需要多长的彩带呢？你想测量什么？选用哪种身体尺合适呢？量量看。大家想试试吗？听一听活动要求。（播放活动要求）活动要求：（1）同桌两人商量，准备测量什么？（2）想一想选用哪种“身体尺”比较合适？（3）两人用“身体尺”轮流测量。（4）将测量结果记录在活动单3上。活动单3：我们测量的是（ ）的长。用（ ）来量，大约（ ）。刚才那位小朋友测量的结果就可以这样填汇报：我们量的是（ ）的长，用（ ）来量，大约是（ ）。那教室的长大约是几米？宽呢？需要多长的彩带？你测的结果和同桌的完全一样吗？理由？指出：“身体尺”量出的是准确长度吗？只是大概的长度，今天认识的这把身体尺并不是真正的尺，要知道物体准确的长度还需要用？（尺量）四、总结“身体尺”小朋友们，通过这堂课的学习，你有了哪些收获？五、拓展“身体尺”刚才我们仔细研究了这4种“身体尺”，你觉得身体还有哪些部分也可以作为尺呢？（臂长、肩宽、手指宽、手掌宽、身高等）。有些“身体尺”的长度还特别有意思。在以前的学习中，我们知道一庹和自己的身高差不多。老师再告诉你们几个小秘密，（图片）（录音：没有穿鞋子的脚长和拳头的一周差不多长。7个脚底的长和身高差不多。据说英国国王亨利一世修订“码”这个长度单位是这样规定的：以他的手臂和手掌向外伸直以后，从鼻子到大拇指的距离，而“英尺”的来源，据说是法国国王查理曼一只脚的长度。）有意思吗？“身体尺”上的其他秘密就等着我们小朋友自己去发现了。课后小朋友们沿着操场最里面的跑道走一圈，数一数走了多少步，再估一估操场一圈大约有多长。