一年级下册语文教案-21 小壁虎借尾巴人教部编版

21 小壁虎借尾巴文本分析本课是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课又是一篇没有全文注音的课文。教学中，要在鼓励学生运用多种方法猜测读音、字义的基础上，通过交流来提炼猜读的几种方法。在阅读课文中，可以让学生带着问题看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节，从而理解课文内容。教学目标1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重难点借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。课时安排2课时1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，正确、流利地朗读课文。借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。一、激趣导入，揭示课题1.提问导入。师：（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）（1）学习生字“壁”。（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”。（2）学习生字“墙”。（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。2.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。师：你看，小壁虎明明有一条长长的尾巴。可是，有一只小壁虎却到处借尾巴，这是怎么回事呢？让我们快去读一读小壁虎借尾巴的故事吧。二、初读课文，识字猜字1.学生按要求自由朗读课文。初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。4.提炼猜字方法，师生相互补充。（1）借助图画猜测生字：壁、墙。（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。认识新偏旁户字头（ ）：含有户字头的字大多与门户有关，如“扉、房”等；含有车字旁的字大多与车辆有关，如“轿、辕”等。（3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。（4）动作演示理解字义：拨、甩。（5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。5.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。墙(qin) 壁(b) 蚊(wn)子 咬(yo) 断(dun) 您(nn)好 拨(b)水 甩(shui)尾巴 赶(n)蝇子 房(fn)檐 傻(sh)孩子 转(zhun)身6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。（1）教师出示生字卡片，学生抢读并组词。（2）教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词，组得对的学生跟读两遍。7.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。三、指导书写，巩固提升1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置。3.教师范写并讲解生字的书写要点，学生书空。左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线下方。第五笔是竖钩，不要写成竖，两点对称。半包围结构。“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。左窄右宽。女字旁靠近竖中线；“且”横向笔画的间距一致，最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。上长下短。上部左右靠近，心字底呈扁势，三点各异。上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔，要舒展，末竖在竖中线上。半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。4.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。5.投影展示学生作品，引导学生欣赏、评议，说说写得好的好在哪里，写得不好的应该如何改正。6.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得不好的生字重写两遍。7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。捉虫 活捉 一条 条件 爬行 爬走 姐姐 您好 小草 花草 房子 房间四、再读课文，整体感知1.图文对照，按要求自由朗读课文。（1）图文对照，自读课文，把句子读正确、读通顺、读流利。（2）给每个自然段标上序号。（3）边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它都找谁借过尾巴？结果怎样？2.反馈指导。（图文结合，朗读课文）（1）看课文第一幅插图，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。指名朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。小壁虎/在墙角捉蚊子，一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣，挣断了尾巴/逃走了。（2）看课文第二至第六幅图，朗读课文第37自然段。学生自由朗读课文，一边读一边观看插图，把课文读正确、读通顺。指几名学生逐段朗读，教师重点指导读准字音，读好下面句子的停顿。他看见/小鱼摇着尾巴，在河里/游来游去。他看见/老牛甩着尾巴，在树下/吃草。他看见/燕子摆着尾巴，在空中/飞来飞去。小壁虎/转身一看，高兴得/叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”（3）学生自由朗读，齐读全文。3.借助句式整理信息，完整表达。（课件展示）小壁虎的尾巴被（ ）。他爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。4.学生看插图回忆课文的故事情节，和同桌交流，讲一讲故事内容。五、回顾交流，作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师：本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。我们还借助连环画朗读了课文，能把课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中，还初步了解了课文内容小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过，下节课我们将继续学习课文，重点了解小壁虎是如何借尾巴的。2.同桌间自由交流本节课的收获，和同桌合作读一读课文。3.完成本课对应训练。1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。一、温故知新，导入新课1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏，巩固对生字的识记。三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎，教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片，正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。学生依此进行游戏。2.教师指名接读7个要求会写的字，学生自己组词，同桌听写。3.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.图文对照，学习第1、2自然段，了解起因。（1）看图读文，边读边想：小壁虎为什么要去借尾巴？（尾巴被蛇咬断了。）小壁虎的尾巴是怎么断的？（自己挣断的。）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（被蛇吃掉。）小壁虎的尾巴断了，它心情怎样？（伤心、难过。）（2）指两名学生分别读课文的第1、2自然段，注意读出不同的语气。过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是它向谁去借呢？谁又愿意借尾巴给它呢？2.图文对照，学习第35自然段，了解动物尾巴的作用。（1）重点指导第3自然段。学生观看插图二后自读课文，想一想：小壁虎爬到了哪里？它向谁借尾巴？它借到尾巴了吗？指导朗读：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。（“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间，读时语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大树上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”两句，引导学生举一反三。）教师范读，学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话，同桌、男女生、师生合作读对话。（课件出示）小鱼，你把尾巴借给我！ 不行，我要用尾巴拨水。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌，读出恳求的语气，“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词，表明小鱼是友好拒绝小壁虎的，要读出小鱼为难的心情，“拨水”一词要重读。交流：小鱼的尾巴有何作用？（“拨水”，用动作演示来理解）小壁虎借到尾巴了吗？（没有。）你是从哪里看出来的？（“不行啊”。）小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水），小壁虎没有借到尾巴。（2）图文对照，自学第4、5自然段。学生看插图三、四后读文，想想从中读懂了什么，还有哪些不懂的问题。分小组交流讨论。全班交流汇报，教师重点指导。A.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。B.做动作理解“甩”“摆”，体会老牛、燕子尾巴的作用。C.教师帮助学生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。D.出示句式，引导说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ），没有将尾巴借给它。（3）根据句式，连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。3.图文对照，学习第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特点和作用。（1）学生看插图五、六后读文，说说小壁虎的心情前后有何变化，找出一组反义词。（难过高兴。）（2）小壁虎为什么难过？（借不到尾巴。）小壁虎又为什么高兴？（长出了一条新尾巴。）（3）教师讲解：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。壁虎的尾巴被蛇咬住，如果不及时挣断尾巴，就会被蛇吃掉，因此壁虎的尾巴有自我保护的作用。（4）分角色朗读小壁虎和妈妈的话。三、串讲故事，角色表演导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎这四种动物的尾巴作用都不一样，你能讲一讲这个故事吗？1.（课件乱序出示插图）学生排序，引导观察图中小壁虎尾巴的变化，结合以下词语讲故事。小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向墙角 挣断尾巴 长出新尾巴2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演，再指小组佩戴头饰上台表演，全班评议，评议指向所讲故事是否流畅，是否遗漏重要情节。四、课堂延伸，作业设计1.编故事。小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？它的朋友们又会说些什么呢？2.做个小小调查员，了解动物尾巴的作用，还可以用图片或文字做记录，在班级内交流。3.完成本课对应训练。创编童话，培养创新能力（教学重难点）师：同学们，我带来了实验小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？生：（齐答）想听。师：我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。（播放实验小学小朋友的配音录像）师：要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请一批同学上来说。生分角色配音）生1：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？生2：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。生1：牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？生3：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。（众鼓掌）生1：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？生4：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。生1：妈妈，他们都不借尾巴给我。生5：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。师：是实验小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？生：（自信地齐答）我们的好。师：为什么？生：因为我们的配音不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。师：可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。师：想做这个游戏的举手。许多同学举手）现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下座位，愿意找谁借就找谁借。（生纷纷组合，表演借尾巴）师：请同学们回到座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我们自己来编一个童话故事，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕：小壁虎爬呀爬，爬到_他看见_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？” _说：“不行啊，我要用尾巴_。”）生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴大哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）师：今天，我们回家后仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸、妈妈听。赏析：创新教育，首先要求教师理念要创新并落实在课堂教学上。这一教学片段很有新意，令人耳目一新。第一，打破传统的讲读模式。几乎没有教师的讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师鼓励并引导学生大胆想象。学生说得有新意，超越课本，超越别人，这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，课堂气氛活跃，给童话创造性地配音、编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文、练说话，发展思维，发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。1.本文又是一篇没有全文注音的课文，猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。教学中，我给学生提供了充足的时间，调动学生用多种猜读手段，交流猜读方法，分享独立识字的快乐。2.本文第35自然段结构相同，内容相似，我将第3自然段作为重点来教学，让学生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用，然后放手让学生自学，小组合作学习第4、5自然段，让学生尝到了自学的乐趣，小组合作学习的快乐。最后，我提供句式让学生练习说话，让学生把话说得清楚明白，能够流利地叙述故事的主要情节。