教科版初二思想品德《剖析从众》教学反思

剖析从众教学反思欧东鹏通过教学的过程，自己感触良多，有一些收获，反思如下：1、 坚持以学生为主体，创设和谐的课堂氛围 在本课的教学过程中，自己把趣味带进课堂，把鼓励带进课堂。置身学生之中，和学生一起交流，一起参与，一起体验。在这样的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长。 另外，本课的教学过程中，通过调查等多种探究活动，参与并体验知识的获得过程，构建新知识，培养科学探究能力。这样不仅能拓展学生的学习空间，整合校内外的课程资源，还能赋予学生综合运用知识的机会。 2、关注时政热点、关注社会生活、关注成长感悟 教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，教师要引导学生在学习中关注生活，把在现实生活中获取的新观念、新理论和所学知识相结合，根据所学的理论分析说明，提高分析问题、解决问题的能力。练习要与中考关联，有大中考意识。在课堂练习的设计中，自己根据中考的题型设计题目，难度也是根据中考题的难度设计，并且查资料和在网上查找典型的题目，使学生做起题目来新颖而有趣，快速而有效。本节课上完之后，有如下感受： 第一，对教材要充分的理解和掌握，这是基础也是前提。我认为，这主要包括两个方面，首先是表面上对教材内容熟悉、掌握。例如，我在讲述本课时，课本上主要讲述的是“从众现象”的定义及理解。而在教参及目标检测上，还提及了“从众”的定义，两者略有区别但不能混淆。 其次，对于教材的理解要有深度。在本次讲课的过程中，我印象最深的一点就是关于对教材的理解和处理要有深度、厚度，不能给人轻浮、浅薄的感觉。例如，在讲授从众的积极作用时，我应该从小处到大处，逐渐分析上升引导，这样才能体现出老师对学生的引导，对教材的驾驭，才能体现一节课的高度、深度，不止于觉得浅薄，不能触及人的心灵。受益匪浅。 再次，这也体现为对教材的创造性使用。对教材内容掌握之后，就会有自己的思考和想法。同时，在试讲的过程中也会有一些在实践中新的感受。因此，这时如何更好的更流畅的讲述本课，就成了一个问题。现行思品教材，存在知识点散、不条理的特点，因此，在讲授的过程那个中，要创造性地理解和使用教材，才能达到更好的教学效果。 第二，教学形式的多样化和有效性。思品课本身讲授的内容即说理、教育，可能会引起学生的抵触，教育效果不好，同时，如果在一课中形式单一就会让学生、让老师感到疲劳，不易于教学效果。因此，在本课的教授过程中，采用了：游戏、录像、漫画等活动形式，应该说起到了不错的效果。 第三，选材用材恰到好处。形式应该为内容服务，不能空有其表，要把材料本身用透彻。 第四，关注学生本身，设置贴近学生生活实际的活动。根据新课标的要求，我们的课程应该体现：“从学生中来，到学生中去”的原则。例如：本课设计了让学生寻找自己身上的从众行为的小活动，设计了让学生参与其中的闻气味的小游戏，编辑了来源于学生生活的四幅小漫画，展示了学生学习、生活的图片这样的活动设计不仅学生喜欢，老师也用的舒服，课上的畅快。 第五，问题及追问的设置是门学问。在历次的参加教研活动、展示观摩课的过程中，我学会了“追问”。这大概就是一位老师引导学生自然得出结论的一种巧妙的方式。不要想通过一个问题得出结论。而且切忌设置问题过大、过空，这不符合初一、初二学生的思维方式。 第六，教师的素质要求。这包括点评到位，有针对性，包括教学机智以及语言功底的锤炼等等。一堂令人满意的课，一节符合情景导学思路的课，必应有很多的要求，具备很高的标准，但我执着的认为一堂课只要有一个亮点，它就会“令人满意”！就会给人留下印象！从我们德育教育来讲，就会起到一定的效果，就有助于我们达到自己的教学效果！因此，努力制造亮点将是我在下学期工作中努力探索的方向。在本课的设计和教学过程中，也存在着不少问题。 1、一些知识点的细节问题，处理不细致，过于笼统，不利于学生学会对基础知识的掌握和梳理。基础知识是形成能力的根基，没有扎实的基础知识，学生分析问题和解决问题的能力就无从谈起。在教学中，要让学生对所学知识有清晰、牢固的掌握；要让他们注意知识之间的联系，形成知识体系。 2、讲得过多，练习的时间少了一些，在一些问题的设置上存在问题。在教学过程中，我们应该突出问题设计的探究度。 首先，要把握好问题设计的难易度，做到难易适中。若问题设计得过于简单、学生不需要思考就能得出结论，会使学生失去探究的积极性；若问题的设计过于艰深或严重脱离学生已有的知识基础和生活经验，使学生无从探究，就会挫伤他们学习的信心和积极性。因此，问题的设问要难易适中。 其次，要把握设问跨度，调动学生思维。从纵向上说，问题的设置要具备一定的难度，那么，从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。