一年级下册语文教案-11 彩虹人教部编版

11彩虹文本分析本课是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子当月亮为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，即“爸爸、妈妈、哥哥”，再用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这3段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。教学中，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。同时引导学生自主探究、合作交流、创造性地学习。教学目标1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重难点在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。课时安排2课时1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。2.正确地朗读课文，整体感知课文内容。会认会写本课生字，认识新偏旁（衣字旁）。一、激趣导入，揭示课题1.儿歌导入。（课件出示儿歌）教师带领学生一起拍手读儿歌，激发学生对彩虹的兴趣。 云散了，雨停了，太阳公公眯眯笑。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！ 彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。2.（课件出示彩虹图片）引导学生观察彩虹，再用词语、词组或句子描述彩虹。示例：彩虹 一道彩虹 一道美丽的彩虹 这是一道美丽的彩虹。3.揭示课题，板书课题（板书：彩虹），识记“虹”字。（1）正音。“虹”读“hn”，是后鼻音。（2）记形。用加一加、换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？教师讲述“虹”的字理，帮助学生记忆。“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。二、初读课文，识字写字1.提出初读要求。（1）边读边圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍，同桌可以互相读一读，看你们的读法是否相同。（3）给每个自然段标上序号。2.教师出示生字卡片，学生开火车认读。3.小组合作学习生字，交流识字方法。4.检查学习效果。（1）出示字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。彩(ci) 虹(hn) 一(y) 座(zu) 浇(jio) 水(shu) 提(t) 着(zhe) 洒(s) 水(shu) 挑(tio) 水(shu)高(o) 兴(xn) 镜(jn) 子(zi) 拿(n) 着(zhe) 照(zho) 着(zhe) 秋(qi) 千(qin) 裙(qn) 子(zi)注意：“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、镜、尖”是后鼻音，要重点指导。（2）识记字形的方法。辨一辨识记。A.区分“衤”和“礻”。认识新偏旁衣字旁（衤），注意区分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有关，“裙”是衣服，所以是衣字旁。B.区分“座”和“坐”。“座”用作名词或量词，“坐”是动词。归类识字。“浇”和“洒”的偏旁都是“氵”，与水有关；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，与手有关。这4个字都表示动作，且都能和“水”字组成词语。借助字的特点识记。如“拿”是会意字，合手为拿。做动作识记。“提、洒、挑、拿”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。比一比识记。如“兴”与“光”、“千”与“干”、“虹”与“红”。5.指导书写生字。（1）（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构及笔画，教师讲解书写要点。左宽右窄。第一笔横折钩的折段在竖中线上；双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩过横中线，竖为悬针竖。半包围结构。起笔的点和短撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，第六笔长撇起笔于竖中线。 左宽右窄。第二笔撇折的折段贴着横中线，“土”末横改提，提尖过竖中线；立刀旁的竖钩顶部高于左部。上下结构。两个“口”要写得扁一些，横折钩的横段写得宽些。上下结构。“兴”的点分布要均匀，长横右上斜行，末两笔位于下半格的左右两侧，舒展平稳。独体字。第一笔是短撇，第二笔横在横中线上，竖在竖中线上。独体字。第一笔横略短，横折钩小而正，斜钩流畅有力，比左边的撇略长，点顿笔有力，起笔不能高于斜钩。（2）学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。（3）同桌交换书写作品，相互评价。（4）学生自主用生字和熟字组成常用词，读读写写。那个 那里 看着 笑着 来到 看到 高兴 高大 千万 成果 成长 成千上万三、再读课文，整体感知1.（课件播放课文朗读音频）边听边想：课文中哪句话是描写彩虹的？（1）学生交流汇报。教师配图出示句子：雨停了，天上有一座美丽的桥。引导学生边看图边朗读，明白这“一座美丽的桥”就是彩虹，课文中把“彩虹”比作“一座美丽的桥”，生动地写出了彩虹的样子，有趣而形象。（2）学生齐读，注意读好轻声“了”和“一”的变调。2.（课件出示插图）引导学生看一看文中的小姑娘在干什么。过渡：小姑娘看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了许多奇妙的想法，请同学们看一看、读一读。3.整体感知。文中的“我”有哪些奇妙的想法？（课件出示句子）引导学生填空。我想提着爸爸的 到彩虹桥上帮他 ；我想拿着妈妈的 到彩虹桥上 ；我想把哥哥的 挂在彩虹桥上，坐着 荡来荡去，花裙子飘成 。4.指三名学生分别朗读第24自然段，指导学生把字词读正确，把句子读通顺。四、课堂小结，作业设计1.教师小结。师：多么可爱、多么天真的小姑娘啊！看到彩虹，她把它想象成一座美丽的桥，她想提着爸爸的水壶去桥上帮爸爸浇田，她想拿着妈妈的镜子到桥上照着妈妈梳头，她想把哥哥系在树上的秋千挂在彩虹桥上，坐在上面荡来荡去。读了课文，你是不是也喜欢上了彩虹桥，是不是也会有很多很多奇妙的想法呢？2.把课文读给爸爸、妈妈听，说一说你的奇妙的想法。3.完成本课对应训练。1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。一、温故知新，导入新课1.复习旧知。识字比赛（将学生分成四组）：教师出示生字卡片，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用时最短，准确率最高。2.导入新课。教师播放幻灯片，配乐描述：“雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，谁来造？太阳公公点头笑！瞧，迎着太阳，一个可爱的小女孩走上了彩虹桥。”二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。（1）引导学生用彩色笔画一条彩虹，并让同桌说说你画的彩虹是什么样的。（2）（课件出示数量词短语：一座桥）引导学生掌握“座”这一量词的用法。一座山 一座房子 一座水库 一座高楼 一座小城 一座花园注意：“座”多用于较大或固定的物体。（3）（课件出示彩虹、桥图）引导学生理解这座美丽的桥就是彩虹，让学生体会课文语言的生动性，不出现“彩虹”一词同样可以把事物说清楚、说具体。（4）指导朗读：“了”读轻声，“美丽的桥”词语连读。2.学习第2自然段。（1）自由读课文，思考：这一自然段共有几句话？（3句。）这几句话有什么共同特点？（句末都是问号。）（2）指导朗读长句子，读好问句。句1：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”，这样有层次的朗读，让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。指名读，注意读出问的语气。句2：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？读一读，想一想，每一个分句写“我”在干什么？圈一圈“我”的动作。（提、走、洒。）同桌合作学习，一人读动词，一人读分句。如“提着”“我提着它”；“走到”“走到桥上”；“洒下”“把水洒下来”。把三个分句连起来读，发现这是“我”的三个连续的动作，并做一做这些动作，感知动作的先后顺序。思考：“我”真的做了这一连串的动作吗？（没有。）你是从哪个词语知道的？（如果。）引导学生理解“如果”：“如果”表示一种假设，并不是真的在做，说明提着水壶到彩虹上洒水只是“我”的奇思妙想。指导对比朗读，体会句子的意思。如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了吗”读出反问的语气，表现出“我”的大胆、天真。句3：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？引读短语：“挑水”“浇田”“挑水去浇田”“不用挑水去浇田”“你就不用挑水去浇田”。同桌合作读，一人读，一人听，看是否把词语读正确、把句子读通顺。再反馈交流，抽几对同桌一人读，一人评价。“你高兴吗？”用疑问的语气读，读出“我”对爸爸的关心。如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？指导用“高兴”造句。从文中可以看出这是一个怎样的小女孩？（体贴懂事，关心家人。）（3）自由朗读，读通句子，读出分句间的停顿，读好3个问句。（4）指几名学生朗读，教师根据朗读情况进行点评。2.学生自学第3、4自然段。（1）教师提出自学要求，指导学生自学。关于朗读：按朗读第2自然段的方法读好短语，读通长句子，读好问句。关于内容理解：第3、4自然段分别写“我”想在彩虹桥上做什么？“我”为什么要这样做？（2）学生交流汇报第3自然段。指多名学生朗读第3自然段。重点指导学生读好第1句话。引导学生读好短语、长句子：“镜子”“那面镜子”“梳头用的那面镜子”“妈妈，你梳头用的那面镜子呢”。师生反复对读第2句话。师：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？生：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。教师读时，学生认真听，注意朗读节奏和语气。在对读的过程中，体会反问句表达的意思。学生齐读第3句话，想一想：问句里包含了“我”怎样的情感？（对妈妈的关心。）“我”的妈妈会高兴吗？（会。）为什么？（因为妈妈一定能感受到女儿对自己的关心与爱。）（3）学生交流汇报第4自然段。指多名学生朗读第4自然段，比一比谁读得好。第2句话中用了哪些表示动作的词来写“我”？指名说。A.教师根据学生的回答，板书“挂、坐、荡”。B.学生边做动作边读词语，感受动作的连续性、承接性。C.读词语“荡来荡去、飘啊飘”，想象画面，仿说词语，感受词语的形象与节奏，再任选一个词语说话。飘啊飘 摇啊摇 走啊走 爬啊爬 飞啊飞 游啊游飘来飘去 摇来摇去 走来走去 爬来爬去 飞来飞去 游来游去生1：一群小鱼在水中游啊游，可快活啦！生2：一阵风吹来，一片片叶子在林中飘来飘去。男女生对读第3句话，男生问，女生答，再交换对读。讨论：如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？三、拓展延伸，作业设计1.学生自由朗读全文。2.仿照课文第24自然段，说一说你在生活中有什么奇妙的想法。（1）学生自己想一想，然后和同桌互相说一说。（2）全班交流汇报，教师重点指导学生说好反问句。生：姐姐，你扎在头上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，从这头跑到那头，空中不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？3.完成本课对应训练。长句子和反问句的朗读是本课的难点。教学中，我用分层朗读的方法，先让学生读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，长句子也就不难读了；我用陈述句和反问句对比的方法，让学生在对比朗读中理解句意，在理解句意的基础上再朗读，反问句也就不难读了。同时，我还抓住契机指导学生自学课文，指导学生进行仿句练习，培养了学生自主学习的能力以及想象力与创造力。