五年级数学下册教案- 4.1.1 分数的产生 -人教新课标（2014秋）

分数的产生教学设计教学内容：人教版小学数学义务教育教科书五年级下册P45、45页教学内容及“做一做”。教学目标：1使学生经历自主学习、展示交流的过程，理解分数和分数单位的意义，感受分数的价值。2培养学生初步的抽象概括能力和语言表达能力。3使学生进一步体会分数的产生来自生活实际的需要，培养对数学的好奇心与兴趣。教学重点：理解分数和分数单位的意义教学难点：对单位“1”的理解教学过程美好情境导入。根据情境，板书“单位1”，以及相应的分数。同学们，分数是怎样产生的？有什么意义呢？这节课我们继续研究有关分数的产生和意义。(板书课题)二、出示预习问题，自学课本。1. 分数是怎样产生的？2. 什么是分数？3. 什么叫单位“1”？4. 什么叫分数单位？美好知识。(请同学们看看能不能看懂课本，完成知识卡里面的习题 )1想一想，分数是怎样产生的？2用分数表示下面各图，并思考下面问题。 2个苹果是这盒苹果的 4个苹果是这盒苹果的 (1)上面几个分数是把什么看成单位“1”？(2)上面的各图可以用同样的分数表示吗？为什么？(3)你觉得什么是分数？3圏一圈、说一说。要求 (1)把16朵花平均分。(看看有几种分法？)(2)说一说：你们平均分成多少份，取了几份，用什么分数来表示。(3)什么是分数单位？你选的分数的分数单位是多少？四、美好交流。1.说说分数是怎样产生的？书本分别举了哪些例子说明？总结出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。2. 说说你用哪个分数表示上面的图示？这个分数表示的具体含义是什么？(1)说说什么叫做单位“1”？上面几个分数的单位“1”分别是什么？明确单位“1”的概念。(2)你认为上面各图为什么都可以用来表示？明确这几种情况，都是把单位“1”(虽然表示各自的整体不一样)，都是平均分成3份，都是取其中的一份，所以都能用表示。初步理解分数的意义，为概括分数的意义做好铺垫。(3)根据(2)总结归纳出分数的概念。对比书上是怎样描述分数的意义的？你能不能将这两段话合并概括出分数的意义？3. 小组交流、展示汇报：(1)你圈了多少花？(2)是把16朵花平均分成了几份？取了几份？用什么分数来表示？(用分数的意义去描述，加深对概念的理解)(3)这个分数的分数单位是什么？书本对于分数单位是怎么描述的？你认为这句话的关键词有哪些？(理解掌握分数单位的含义)五、美好回顾1. 把课本的空格填写完整，回答课本提出的问题。画出重点知识，读一读。举例说说分数的意义和分数单位。2. 看看同学在学习的过程中，还有什么疑问？六、美好检测1. P46书本“做一做”。2. P46练习十一第3、5、6题。七、美好拓展。 这两颗棒棒糖是一包棒棒糖的的五分之一，请问我至少要买多少包棒棒糖才够分给我们班的39位同学？