研课标-说教材

六年级语文下册研课标说教材尊敬的评委、教师们：人们好！今天我研说的教材是义务教育课程原则实验教科书 苏教版小学语文六年级下册。我的研说流程，涉及三部分：说课标、说教材、说建议。一、 说课标（一）说总体课程目的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，增进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为此，在课程目的的设计上，环绕知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个方面设计，着眼于语文素养的整体提高。1、知识与能力（1）学会汉语拼音。能说一般话。结识3500个左右常用中文，能对的工整地书写中文，并有一定的速度。（2）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读措施。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读平常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。（3）能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据平常生活需要，运用常用的体现方式写作，发展书面语言运用的能力。（4）具有平常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听，体现与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。（5）学会使用常用的语文工具书。初步具有收集和解决信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。2、过程与措施能积极进行探究性学习，激发想象力和发明潜能，在实践中学习、运用语文。3、情感态度价值观（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合伙精神，逐渐形成积极的人生态度和对的的世界观、价值观。（2）结识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关怀现代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本措施。（4）在发展语言能力的同步，发展思维能力，学习科学的思维措施，逐渐养成实事求是，崇尚真知的科学态度。（二）、说本册书的教学目的六年级语文属于语文学习的第三阶段，在教学目的上既继承了语文学习第二阶段的教学目的，也有自身的独特性。1、学习习惯：（1）继续掌握对的的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）继续培养积极发言、用心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典、积极识字的习惯。（5）继续学习写钢笔字、毛笔字的对的姿势和措施，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习复习，认真完毕作业的习惯。（7）可以有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号和留意观测事物的习惯。（8）培养坚持写日记和爱惜图书的的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。（11）培养不懂就问和勤于收集资料的习惯。（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。2、汉语拼音：巩固汉语拼音知识，运用汉语拼音协助识字，学习一般话。3、识字写字： （1）精确认读135个生字。（2）能按笔顺对的默写生字113个。能按字的构造特点把字写端正、写匀（3）继续练习用钢笔写字，写得对的、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。4、口语交际：（1）能认真听别人发言，听懂别人说的一段话或一件简朴的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观测事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，乐意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）乐于参与讨论，敢于刊登自己的意见，说清晰自己的意思。 5、阅读：（1）继续学习对的、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，懂得课文大意。（5）继续学习按规定预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6）能阅读限度适合的少年小朋友读物，理解重要内容。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。6、习作：（1）能用学过的部分词语造句。能理顺顺序错乱的句子。（2）学习有顺序的比较细致地观测图画，和事物。写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。（4）可以使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，结识破折号。（5）学习从内容、词语、标点等方面修改自己习作。学习使用常用修改符号。7、综合性学习：（1）突出学生的自主性。（2）注重学生积极性。（3）使学生具有积极的参与精神。二、说教材（一）说教材的编写体例和特点1、教材的编写体例苏教版六年级下册语文教材，在保持总的编写风格的基本上即由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”“练习”构成，针对小学语文学习最后一种学期的实际状况，在如下方面作了某些新的设计：教材继续按专项组织单元，共设计了七个专项，依次是：壮丽山河，正义必胜，诗文精粹，摸索与发现，感悟人生，咏物抒情和师恩难忘。共安排了24篇课文，其中23篇为精读课文。每个专项安排了一种习作和一种练习。在本册教材的最后安排了“综合性学习”，让学生做一份“我的成长册”，符合实际。2、教材的编写特点（1）全面精确贯彻语文教学目的（2）加强整合，教材互相联系（3）教材内容上和呈现方式上，体现与初中衔接（4）加强导学功能，运用学过知识自主（5）综合性学习，综合运用（二）说教材的内容构造与整合1、说教材的内容构造全册书涉及七个专项的内容。第一单元：壮丽山河。四篇精读课文分别带领学生领略了长江、三亚落日、烟台的海以及金华双龙洞的美；六年级下是小学的最后一种学期了，在习作中让学生去说说自己童年的乐趣；练习则从语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字和口语交际（我来当导游）构成。第二单元：正义必胜。三篇精读课文，从卢沟桥的烽火感受中国军人的顽强；从半截蜡烛感受伯诺德夫人一家的勇敢和爱国；从聂将军与日本小姑娘体会聂荣臻将军的大度和敌我分明。写作是让学生歇歇“当教师不在的时候”；练习仍旧从四个方面来进行学习，它涉及语文与生活（农业与古诗）、诵读欣赏夏、写好钢笔字、口语交际（聊聊热点话题）。第三单元：诗文荟萃。三篇精读课文，题材广泛，分别是故事片段三打白骨精、词词两首、寓言故事螳螂捕蝉；一篇自读课文我读书 我快乐（阅读西游记）；针对本单元的内容，习作是让学生去读一本书，并写写自己的读后感。练习涉及多种笑、钢笔字、词语（西游记）、及口语交际（漫话三国英雄）。第四单元：摸索与发现。三篇精读课文，从夜晚的实验中明白斯帕拉捷是如何揭开蝙蝠飞行的秘密的、从海洋21世纪的但愿一文中理解海洋与人类社会的关系、从学会合伙中合伙的意义。习作环绕单元目的，规定学生去摸索发现，做实验并写一写。练写涉及语文与生活（练习上下文解词）、古今贤文（真理篇）、写好钢笔字和学写毛笔字。第五单元：感悟人生。三篇精读课文。天游峰的扫路人让我们看到了豁达和乐观、最大的麦穗让我们懂得要善于抓住眼前的机遇，不能错失良机、山沟中的谜底则告诉我们要敢于在逆境和压力中抗争的同步，也要学会合适退让。写作是让学生写一写“成长的烦恼”。练习由语文与生活（商业）、诵读与积累（时间易逝）、写好钢笔字、学写毛笔字和口语交际小小辩论会构成。第六单元：咏物抒情，涉及三篇精读课文，分别是广玉兰、夹竹桃、古诗两首。写作是规定学生做一项调查记录。练习涉及语文与生活（景物）、诵读欣赏马诗、写好钢笔字以及口语交际与对话。第七单元：师恩难忘。从莫泊桑拜师一文中结识了循循善诱的福楼拜，从抱负的风筝中感受到刘教师的顽强意志和对生活的热爱，从孔子游春中领略到孔子的循循善诱，从明天，我们毕业感受到“我”对母校的不舍，侧面写出了教师对我的恩惠。小学即将毕业，这单元的习作规定学生给教师写封信。练习则涉及语文与生活论语、诵读积累（孔子教育思想）、写好钢笔字、口语交际临别赠言和学写毛笔字。2、说教材的内容整合（1）知识与能力：与语文学习的第二阶段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)、一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作并不是完全的“一一相应”，而是“各成体系，双线并进”。但在识字的量和难度上均有所增长，在精读课文的篇幅上有所加长，更加注重学生培养学生的自主学习能力，与人交流的能力以及独立阅读和体现的能力。在教材构造形式上和选文的难度上的增长，注意了向初中阶段的语文教材靠拢，这样就减缓了坡度，有助于小升初的衔接。（2）过程与措施：注重学生自主、合伙、探究的学习，如本册书的第四单元规定学生去观测，去实践；第七单元要学生去体会、去感悟。写作的内容更是更多的规定学生在实践后去写某些，将语文和生活更快密的联系了起来。（3）情感态度和价值观：从本册书的编排上，不难发现所选篇目都蕴含着丰富的情感，有的专项激发学生热爱祖国、有的专项要学生学会观测、有的是懂得感恩，丰富学生的精神世界，感受文本。三、说建议（一）说教学建议义务教育语文课程课标规定：“关注学生个体差别和不同窗习需求，激发积极意识和进取精神，倡导自主合伙探究的学习方式。” 单元导入，教师明确目的，做到整体感知。课文教学中中，引导学生用合适的阅读措施阅读文本，初步整体地把握课文内容，在精读感悟，重点突破时，通过情境设立、形式多样的朗读方式或表演形式，让学生活学活用，自主理解，最后回归整体，进行读写训练，倡导说真话说实话；并予以时间让小组合伙，自我修改、互相修改，做到把课堂还给学生。1、在朗读的过程中体会文本的内涵，体现自己的情感。“书读百遍其义自见”。因此我觉得在教学中应要注重读、有序读、多样读，让学生在读中感悟文本所抒发的情感，体会文本带给我们的思想内涵。在读的过程中，要避免带给学生枯燥的感觉，只有读的方式和措施多样、交替、变化，学生才会感到“我读书、我快乐”，才干激发学生的阅读爱好。同步读的过程也是学生展示对文本的理解的过程，让她们体会到自己是学习的主人，在触摸语言的过程中，自己的情感得到一次升华。这也就是所谓的读中思，读中悟，读中成长的完美呈现。2、在语文教学中感受生活，在生活中拓展语文教学。语文来自生活，自应服务于生活。语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参与语文实践活动，促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，学语文，用语文。 3、作出合理实用的预设，营造精彩与生动的课堂。所谓预设就是教师在教学前要考虑学生的理解能力，编写合理有效的教案，设立难以相称的问题等，并尽量将学生的生成往自己预设的方向靠，以便容易达到既定的教学目的。自然而然也能达到精彩和生动的教学效果。（二）、说评价建议评价应当抓住核心，突出重点进行全面、综合评价，将定性评价与定量评价结合，将学生自我评价和教师评价结合。如对六年级学生进行阅读评价：注重学生多角度、有创意的阅读的评价注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，多积累写作评价：注重对写作材料准备过程的评价注重对作文的修改的评价，采用多种评价方式口语交际：注重考察学生的参与意识和情意态度评价学生的口语交际能力综合性学习：着重考察学生的探究精神和创新意识让学生开展自我评价和互相评价（三）课程资源开发和运用。我重要从如下四个方面来说。一方面，立足课本，挖掘文本资源。教材资源涉及教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。另一方面，联系生活、创立环境资源。运用校图书室、班级图书角、黑板报、校园宣传栏等为学生创设语文学习和实践的有利环境。再次，加强渗入，整合学科资源。新课程淡化了学科的界线，强调学科的交叉渗入和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可运用的课程资源。此外，多媒体网络资源运用多媒体设计课件，可以生动地呈现教学内容，激活课堂。我的说课到此就结束了，说得不当之处请人们多多指教。谢谢人们！