二年级上册数学教案-5 神奇的“身体尺”丨苏教版

神奇的“身体尺”教学目标：1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己的“身体尺”，并能灵活选用合适的“身体尺”进行测量和估计。2、在实践活动中，使学生能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，建立初步的长度观念。3、使学生了解“身体尺”的秘密以及在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，积累数学活动的初步经验，体验数学活动带来的乐趣。同时培养其主动思考、与他人合作的态度和习惯。教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。教学难点：用“身体尺”测量长度，能根据“身体尺”的测量结果进行简单的推算。教学工具：每两人一把米尺，教师贴黑板上的米尺教学过程：一、 引入“身体尺”小朋友们，在去年的金秋时节，老师带领哥哥姐姐们走进了一片稻田，你们想看看吗？（稻田图片）这片稻田看上去怎么样？（很大）是的。稻田的每条边到底有多长呢？哥哥姐姐们想量一量。可是他们没有带米尺呀，卷尺呀，那该怎样量呢？你能给他们想想办法吗？小朋友们真会动脑筋。你们瞧，他们是这样量的。（出示图片：分别用庹和步量）他们用的是什么尺？对，“身体尺”。今天这节课我们一起来研究研究咱们随身携带的这把神奇的“身体尺”。（出示课题）（小朋友们真会动脑筋。你们瞧，他们是这样量的。（出示图片：分别用庹和步量）看来咱们随身携带的这把“身体尺”挺有用的。今天这节课我们一起来研究研究（出示课题）二、 认识“身体尺”1、 体验“身体尺”的长度（1） 介绍“一拃、一庹、一步和一脚”小朋友们，你已经认识了哪些“身体尺”呢？（一拃、一庹、一步、一脚）（根据情况进行板书）什么是一拃呢？一庹又是怎样规定的呢？边说边做。（出示图片）一拃：手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是“一拃”。一庹：两臂伸直，两个中指指尖的距离是“一庹”。一步和一脚也是两把身体尺。你们看（出示图片）一步：步行时，前脚脚尖到后脚脚尖的距离是“一步”。当然脚跟到脚跟之间的距离也是一步长。一脚：穿上鞋后的一脚长，就是指脚尖到脚跟之间的距离。（2）测量方法还记得自己的一拃和一庹分别有多长吗？请填写在活动单1中。自己的一脚和一步到底有多长呢？想知道吗？有些小朋友已经有点儿迫不及待地想量一量了。别着急，要使测量的数据准确，我们的测量方法一定要正确。请看大屏幕。（边演示边讲解测量注意点）先来看看一脚是怎么量的：将脚后跟对准刻度0，然后把脚贴着米尺摆正，看看脚尖对准刻度几就是几厘米。为了测量和读数方便，可以请小伙伴扶好米尺，防止米尺移动，同时拿一支铅笔，平放在脚尖和米尺的相应位置，就像这样。如果不是整厘米数，接近哪个数就读哪个数。清楚了吗？图中的一脚长大约多少厘米？ 一步又是怎样测量的呢？脚尖对准刻度0，像平时走路一样迈开步子，步子要自然，步子不能故意加大，也不能故意减小。看看另一只脚的脚尖对准刻度几。同样请小伙伴扶住米尺，摆放学生尺，正确读数。为了让步子自然，也可以多走几步停下来，再进行测量。就像这样。（老师示范）（3）进行测量明白了吗？接下来请同桌两人合作，合用一把米尺，找一个合适的位置，轮流测量，将数据填写在活动单（1）中。活动单1：一拃长一庹长一步长一脚长我的“身体尺”大约（ ）厘米大约1米（ ）厘米大约（ ）厘米大约（ ）厘米（4）汇报、交流、比较谁来说说你的这四把身体尺分别有多长？（请两个身高差异大一些的孩子汇报交流）为什么测量的结果会不一样呢？小结：通过比较，我们知道每个人的“身体尺”不是完全一样的。那么再过5年，10年，你的“身体尺”还是这么长吗？是啊，小朋友们还在长身体，随着时间的推移，大家的“身体尺”也会不断变化。2、 构建“身体尺”与“米尺”的关系（1）小朋友们再仔细看看，这里有一个“身体尺”的长度与众不同，是哪一个呢？不同在哪里？（一庹的长度超过了1米，其他的都不到1米）小朋友的一拃大约是十几厘米，那1米大约有几拃长呢？（出板书）你估一估，大约几拃？你认为呢？到黑板上来量量看。（为了方便测量，米尺贴在黑板上。）说明：如果测量时剩下的部分比半拃长的就要算作一拃，比半拃短的就舍去不算。（2）（出示活动单2）活动单2：1米大约有（ ）拃长大约有（ ）脚长大约有（ ）步长1米大约有几脚长呢？测量时要注意什么呢？（脚跟与脚尖紧贴）1米大约有几步长，测量的时候你想提醒小伙伴什么呢？（自然步）（图片演示）小朋友们想得真周到。轻轻地拿出活动单2，先估一估，1米大约有几拃长，几脚长，几步长，说给同座听一听，接着再量一量。1米大约有几拃小朋友可以在桌上量好，其他找一个合适的地方量。（2）汇报交流1米大约有几拃长？1米大约几脚长？ 1米大约几步长？你量得的结果呢？就把你的结果记录在黑板上。小朋友们的结果完全一样吗？为什么？你们瞧，通过刚才的测量，我们的身体尺可以帮助我们记住1米有多长。看着这个小朋友的测量结果，想一想，他走10脚大约是几米？3米大约要走几步？小朋友们反应真快。三：用“身体尺”量1、 选一选我们已经充分了解了自己的“身体尺”，测量以下物体选用哪种“身体尺”合适呢？（出示题目） 拃 庹 步 脚（1）黑板长 （2）操场长 （3）课桌高 （4）地砖长（5）讲台长小结：用“身体尺”测量，要根据物体的长短选择合适的“身体尺”。比较短的物体可以用拃来量，比较长的物体可以用庹来量；比较短的地面可以用脚来量，比较长的地面可以用步来量。2、量一量小朋友们想不想用自己的“身体尺”去量一量身边的物体呢？你想测量什么？选用哪种身体尺合适呢？量量看。大家想试试吗？听一听活动要求。（播放活动要求）活动要求：（1）同桌两人商量，准备测量什么？（2）想一想选用哪种“身体尺”比较合适？（3）两人用“身体尺”轮流测量。（4）将测量结果记录在活动单3上。活动单3：我们测量的是（ ）的长。用（ ）来量，大约（ ）。汇报：我们量的是（ ）的长，用（ ）来量，大约是（ ）。你测的结果和同桌的完全一样吗？理由？3、填一填亮亮和明明也用“身体尺”量了一些物体的长度，一起来看。（1）亮亮的一步大约是50厘米，他量得自己房间的宽大约6步，亮亮的房间宽大约（ ）米。（2）明明的一庹大约1米，一拃大约15厘米，他沿书桌的长量得1庹带2拃，书桌大约长（ ）米（ ）厘米。指出：“身体尺”量出的是准确长度吗？只是大概的长度，要得到准确的结果需要用尺量。4、说一说小朋友们真会动脑筋。在生活中，还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，你们能不能试着用我们的“身体尺”来比划比划呢呢？ 看，（出示图片）有一条鳄鱼身长6米，6米到底有多长呢？你能用身体尺比划出6米吗？（用步，用庹等）如：一个人行吗？邀请小伙伴（5人）瞧，这条鳄鱼真长呀！（将用步和庹的放在一起比较） 小结：看来用我们熟悉的物体长度做标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。四、拓展“身体尺”刚才我们仔细研究了这4种“身体尺”，你觉得身体还有哪些部分也可以作为尺呢？（臂长、肩宽、手指宽、手掌宽、身高等）。有些“身体尺”的长度还特别有意思。在以前的学习中，我们知道一庹和自己的身高差不多。老师再告诉你们几个小秘密，（图片）没有穿鞋子的脚长和拳头的一周差不多长。7个脚底的长和身高差不多。据说英国国王亨利一世修订“码”这个长度单位是这样规定的：以他的手臂和手掌向外伸直以后，从鼻子到大拇指的距离，而“英尺”的来源，据说是法国国王查理曼一只脚的长度。 有意思吗？“身体尺”上的其他秘密就等着我们小朋友自己去发现了。五、总结“身体尺”小朋友们，通过这堂课的学习，你有了哪些收获？1、 用“身体尺”测量很方便。2、 “身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题。3、 要得到准确的结果，还要用尺量。课后小朋友们沿着操场最里面的跑道走一圈，数一数走了多少步，再估一估操场一圈大约有多长。