48篇教育教学案例分析

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中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指环绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化解决,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一种故事、一种事例或一种事件),通过学习者独立分析或互相讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种措施。 上海市一位青年教师曾写过一篇走近语文教学的艺术殿堂,其中写到在一次作文讲评课上,让一种男生上讲台朗读,成果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。 台下的同窗们紧紧注视着她,课堂里死寂一片。沉默中,我忽然从懊悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惊和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功可以激活一种人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一种人仅有的一点自信。眼前的这一种男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然她不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们人们都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同窗们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是她和爸爸间的故事。由于动情的缘故,我听到她的声音徐徐响了起来,停止也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我懂得她已徐徐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看她。我居然发现台下早已有不少同窗抬起头,默默地赞许地注视着她。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我懂得这掌声不仅仅是予以这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的原则答案,而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:一定要以国内改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。针对目前教育理论界风行的浅入浅出、急功利近,进一步深出、食洋不犯浅入深出、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要进一步浅出,返朴归真,坚持进一步学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的家乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例,选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一种共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基本学校在改革发展进程中,观念的变革,实践的摸索,理性的思考,迈进的足迹,具有强烈的时代特性和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过度偏重教育原理(原则、观念),难免空泛;过度依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基本的探讨正好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不拟定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而增进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基本,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比,两者的侧重点存在不同:目的不同。纯理论学习重要目的在于系统地掌握教育原理、原则、措施等,教育教学案例分析重要目的在于提高学习者的教育理论运用能力方式不同。纯理论学习采用的是“理解接受”的学习方式,而案例分析采用的是“理解运用”的学习方式。)一种典型的案例可以生动形象的诠释一种教育观念,或者解读一种问题解决的方略,有时也能反映人类结识实践中的真理。从众多的案例中,可以寻找到理论假设的支持性或辩驳性论据,并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要构成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的多种新状况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究,可以对现行的理论、政策和措施提供反馈,也可以从学校富有发明性的实践中,发现新理念,新思路和新见解,从而找到改善学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论,有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者,最适合于她们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究,教师可以清晰明白地阐明自己的教育观念和教育决策,可以将教师明确的知识内化,将默会的知识外显。 三、如何答好教育教学案例题 答好教育教学案例题必须注意三个方面:一是要掌握基本的教育教学理论知识,这是答好题的基本。(教学案例题最重要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力,因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理论有关?);另一方面是解题技巧,即如何分析教育教学案例,这是答好题的核心。(核心问题是什么?谁充当了重要角色?该如何充当?要环绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析:当事者角度,不是旁人,要进入角色教师角度,教育教学案例是为了提高教师教育能力,教师的行为固然是核心。);最后是掌握答题技巧,这获得高分的手段。(答题不仅要回答是什么,更要回答为什么,根据是什么?要谋求理论上的支持。)【案例一】 有这样一种真实的事例: 几种学生正趴在树下兴致勃勃地观测着什么,一种教师看到她们浑身是灰的样子,气愤地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。严肃的斥责让学生猛地从“槐安国”里苏醒过来。于是一种个小脑袋耷拉下来,等待教师发落。只有一种倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么懂得蚂蚁不会唱歌?”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自人民教育中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例波及到的运用现代教育理论,即教师应具有对的的教育思想及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要注重基本知识、基本技能的掌握,还要注重基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实践能力的培养上,要注重学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的爱好的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观: 要把学生当作是具有能动的、布满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充足地发挥学生的能动性,增进其发展。要尊重、信任、引导、协助或服务于每一种学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”环绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于理解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与措施,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的爱好与想象。) (2)一种教师看到她们浑身是灰的样子,气愤地走过去问;(学生在兴致勃勃地观测着什么,处在其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。) (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。严肃的斥责。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。) (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,(教师缺少民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”) 三、掌握答题技巧在答题中,许多教师的答案是对的的,但没有回答“为什么”而不能得到抱负的分数。答题时,一方面要明确答案,本题中即一方面明确“该教师的行为是不对的的”。第二,阐明理由。 (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论根据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。 【案例二】 请阅读李吉林教师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题。40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。40年来,我感受最深刻的就是:不断塑造自我,努力提高自身素质。在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对崇高精神境界的追求。我爱学生,学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年轻的。 这样的精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观测的野花,在郊外的河岸、田埂用心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家人熟睡的时候,一种人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时,我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一种个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的“松树公公”,然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要开心,仿佛一下子年轻了几十岁。 我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参与诗朗读会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴,夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉浸在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。 在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的优秀诗篇,就有厚厚的几本。近来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片。学习对一种教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” 、教师应具有如何的职业知识构造? 、教师应具有如何的职业能力构造? 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例波及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养: (1)林崇德专家把教师应具有的知识构造分为三个方面:一是本体性知识,重要指学科专业知识;(即学科基本知识和基本技能);二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程构造特别强调教师应打破原有的学科壁垒,具有跨学科知识);三是条件性知识,即教育科学知识,也就是如何教书育人方面的知识。 (2)教师必须具有的职业能力: 信息能力。教师只有具有信息能力,也才干培养学生的信息能力,指引学生去独立地获取知识。(指收集、解决和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展); 教学能力。驾驭教学的能力,运用多种教学措施的能力,培养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。 体现能力。口头体现和文字体现这是教师职业能力一种重要的方面。(尚有肢体语言,音像讯息等) 组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多案例都会波及这方面内容) 教育科研能力。(同步也涉及一种扩展的专业知识能力)(此外,尚有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过度依赖教科书和教学参照书相比,现代教师将更富有发明性,不仅会教书并且会编书,现代教育给教师提供了一种发明性发挥教育智慧的空间)。此道题的设问与案例自身的关联性较少。 【案例三】 某校三年级有位叫王峰的学生,常常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管教师多次教育,仍不见好转,还是常常旷课、打游戏,向同窗借钱,同窗不借就打同窗,以至班里同窗见了她都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至教师对她失去了信心。 但是,这个学生并不是一无是处,她百米赛跑速度超人,在校运会上,她持续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,她还特别爱慕画画,象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践,谈谈如何看待这样的学生。 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例波及到的知识重要为转化后进生方面的知识: 后进生的特点:(心理需求与现状存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重; (2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,而意志单薄。 转化后进生的途径和措施: (1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:没有一种教不好的学生) (2)进一步理解后进生的心理特性;(通过观测、调查等手段进一步理解) (3)善于捕获后进生身上的积极因素;(通过观测、调查等手段进一步理解) (4)发明多种条件,增进后进生的转化; (5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点。 二、环绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何看待这样的学生。”即该采用哪些途径和措施。(1)“常常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了”阐明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想措施挽救;(2)积极与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;(3)在信念的基本上展开全面调查,理解王峰坏习惯形成的因素;(4)“但是,这个学生并不是一无是处,她百米赛跑速度超人,在校运会上,她持续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,她还特别爱慕画画,象棋也走得非常棒。”(要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素;)(5)要为后进生转化发明多种条件;(积极与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依托、发挥班集体的力量等)(6)抓反复,反复抓。(注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到局限性,在复发时,应确立信心)【案例四】阅读动物学校这个故事,回答有关问题。动物学校要招生啦!动物园的动物们奔波相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰一方面遭遇尴尬,由于她们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了教师的谴责和讥笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,她以舒展自如的泳姿得到了教师的赞赏和同窗们的喝采。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对她俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,特别是跳跃和飞行,是她的弱势项目。为了提高成绩,她把重要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间她想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头。在期末的成绩报告课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“”等,飞行项目最后没有学会。原本的优势项目游泳,由于长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“”等降到目前的“”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等,跑步得“”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“”等,由于她是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的规定。、请你就该校的课程设立作一评析。、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程理论知识,课程改革的目的是:(1)改革课程功能。(强调在学习基本知识、基本技能的同步,注重培养学生积极积极的学习态度和学会学习的能力);(2)改革课程构造。(强调课程要适应时代规定,适应不同地区和学生发展的规定);(3)改革课程内容。(内容要贴近社会和学生生活,要注重学生的经验和体验);(4)改革课程的实行方式。(倡导自主、合伙、探究的学习方式);(5)改革课程评价措施。(老式教学评价注重知识与技能的评价、成果的评价,而新的评价改革则更强调发展性评价,在评价措施上注重过程,在评价的内容上注重态度和能力,在评价的理念上更注重盼望与鼓励);(6)改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理)。二、环绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设立作一评析。”和“教学评价作一评析。”(1)动物学校的课程的设立不合理。一方面课程的设立不能有效增进多种动物的个性发展。(而是要动物去适应课程)另一方面采用统一设立的方式,不注重多种动物的选择与需求。(松鼠、老鹰的游泳,泥鳅的跳跃和飞行)(2) 在教学评价上,(评价的内容和措施不科学)。期末的成绩报告课上,泥鳅跳跃、跑步得了“”等,飞行没有学会。游泳,由期初的“”等降到目前的“”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等,跑步得“”等,游泳没有通过。”(在评价措施上,只重成果,不重过程,教育应是一种动态的管理过程);泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“”等,飞行项目最后没有学会。(不注重发展性评价,不注重盼望与鼓励);在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重其他方面(态度和能力)的发展,人的智能有多元的,知识和技能仅仅是一种方面。【案例五】在组织合伙学习的课堂上,常常会看到如下现象:(一)教师提出一种问题,让前后桌的人为一小组,展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮顺序,男女生搭配而成的。(二)教师抛出一种问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:“我觉得”“我觉得”请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的小组合伙学习的有关知识:(1)小组合伙学习的意义:一方面,合伙学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相似的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。另一方面,成员个体通过向她人论述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观测到她人的思路过程,从而进行较精确从中学习有效方略。第三,注重学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的:知识与技能、过程与措施、情感与体验)(2)小组合伙学习的形式:组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”,是指合伙学习小组在构造上体现班级的缩影,学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差别建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式)每小组有一名小组长,负责活动有序开展。小组内的的多种角色要定期进行轮换。(领导者、鼓励者、记录者、检查者等角色要定期进行轮换)小组合伙学习要按照一定的规则进行。(小五年级的七字诀:听取发言不插嘴,分析比较求领略;阐明理由要充足,启发人们同思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错,肯定别从学着做。)二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮顺序,”不符合“异质分组”的原则;(2)“教师抛出一种问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;”(小组活动缺少一定的规则,简朴地讲就有“你说我听”这一典型的方略)(3) “一两分钟后,教师喊“停”,”(学生缺少思考的时间和空间,一、两分钟的讨论,并不是真正意义上的合伙学习;)(4) “请小组代表(往往是固定的)站起来发言,”(角色要轮换担任);(5) “学生一张口就是:我觉得我觉得”(学生自我意识过强,缺少必要的人际交往技能)。【案例六】如下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学构造:(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会具有大量泥沙?”(3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指引下,讨论解决水土流失的问题;(5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论如何保持水土问题。 问:、该教师采用的是何种教学方式,该方式重要涉及哪几种阶段?、该方式与老式的教学措施相比,有何积极意义?简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的变化学习方式的有关知识:(新的教学方式强调:)(1)探究性学习概念:在学科领域或现实情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、体现交流等活动,获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程;(2)探究性学习的意义:探究式教学的运用促使教学方略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学措施转变为“以学生为主体,教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学措施。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式,仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入,这种老式的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。再次,探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分注重课程资源的开发与运用;探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由本来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指引者和增进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式,该方式重要涉及哪几种阶段?”“该方式与老式的教学措施相比,有何积极意义?”(1)符合探究式教学的基本特性;(2)提出探究的问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结论,讨论。(3) 从意义的四个方面去答。【案例七】阅读下面的案例,回答有关问题。开学不久,校长召开了全校教职工大会,在会上宣布,今年学校规定每一位教师都要进行教育、教学研究,每位教师都要申报课题,并由学校的特级教师构成的评审委员会进行评审,然后要将研究的成果发布并进行评价,同步教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项原则。校长还没有说完,下面便议论纷纷。我觉得学校的这项规定对我有一定的难度,由于我是教数学的,平时除了教学就是看某些有关教学方面的杂志和书籍。我不懂得如何去进行教育、教学研究。怀着沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出此前在师范学院学的教育学书,翻阅了教育研究措施这一章,理解到教育研究的措施有诸多种:观测法、调查法、实验法、历史法、比较法等等,教育研究的过程涉及拟定选题、收集资料、整顿分析资料、论文撰写等等,可是教育研究的第一步“拟定研究的问题”就把我难住了,我思考了好久,不是我想到的问题早就有教育专家研究过了,就是觉得没有什么问题可以研究。第二天,一大早我就来到了学校,在办公室里等许教师来。许教师在公开发行的杂志上已经刊登了篇文章,是我们学校在正式刊物上刊登论文最多的教师,我想她的教育、教学研究开展的这样好,我一定要认真向她请教。许教师来了,她说,教育教学研究并不是什么困难的事,一方面由于我们是中学教师,缺少深厚的教育理论知识,也缺少必要的研究条件,要想向教育家式地进行实验研究,这是不也许的;要想通过大量的调查来进行研究,也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍,再找几期进行教育类的杂志,将这些内容翻阅一下,看看别人是怎么写文章的,再看看目前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是有关同一种主题的,将这些文章复印下来,回家后来仔细揣摩,根据这些问题所提供的材料,对这些文章进行重新编排、组合,就成了一篇新的文章。如果你觉得这种措施太麻烦,尚有更简朴的措施,你只要看一本教育学书,然后选择里面的一种原理,先将这一原理简介一下,然后根据教育学书的论述,写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实,教师的教育、教学研究很简朴,你按照我的说法做,一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。上课铃响了,我匆匆走向教室,心中十分困惑:教育、教学研究就是这样的的吗?中学教师的教育、教学研究就这样简朴?、你对案例中的许教师做法有什么见解?、依你的经验,作为教师应当如何开展教育、教学研究?简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是教研工作的有关知识:(1)教研工作的必要性:A:教师参与研究可以提高自己的自我教科研能力。开展教育研究,教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中,可以随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化;在教与学的互动过程中,不断地及时地解决新问题;可以根据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然,这是专业研究者所无法替代的。B:教师参与研究有助于改善自己的教学工作(1)、可以提高教师专业实践水平,随着新一轮基本教育课程改革的开展,教师单凭自己的专业知识、教育理论基本和原有教学实践经验是不够的,难以解决新课程改革过程中浮现的大量实际问题。因此,教师必须在实践中不断进行研究,把教育原理与具体的教学实际结合起来,形成自己优化的实践教学模式,通过教育研究,提高自身的专业实践水平。(2)、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要体现形式。开展教育研究,教师不再成为理论的被动接受者,而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中,一方面,教师运用有关教育理论分析并改善自己的课堂教学实践,优化教学过程,提高课堂教学质量;另一方面,教师直接参与教育研究,研究的问题提出和假设完全是根据实践的需要,是实践规定迫切解决的问题。因此,教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例,因此,教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来,提高教育质量。C、教师参与研究还可以提高自己的精神境界和思维品位。(2)教研工作的定位与措施:A:定位:立足点-解决课堂教学的实际问题;着眼点-理论与实践的结合;切入点-教学措施的不断改善;生长点-改革创新出精品。B:措施:1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,还要培养起研究的心向和责任。要时刻牢记自己是研究者,要结合课题研究,解决自身工作中存在的问题。要发挥积极性和发明性,批判地、系统地考察自己教育教学实践,更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力,努力使自己成为“反思型的教育者”,走上自主发展的道路。2、要熟知教育研究的过程和措施3、要积极摸索通过多种途径进行研究4、要注重行动与研究的完美结合5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对案例中的许教师做法有什么见解?”“该如何开展教育、教学研究”(1)在动机上,许教师从事教学研究是以达到功利为重要目的,是为了刊登文章,而不是作为职业者和研究者的角度,为了提高自身的素质,实现人生的价值,这种动机缺少持久性;在方式上,许教师仅仅注重她人的经验,而不注重教育研究的一般过程和措施,没有自身的的实践,没有自己的创新,因而其教学研究是没有深度,难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。(2)要提高结识,不断学习,努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师,不仅要具有渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平,以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的,除了必学“两学一论”(教育学、心理学、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅35种)外,尚有国内外某些出名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。要要熟知教育研究的过程和措施;积极参与教育研究,投身于教学改革。A认真分析、研究教学工作中遇到的问题;教师只有对自己在课堂上的行为进行研究,才可以理解自己在教学上做了什么,这些行为有什么意义,反映了什么样的教育教学理念,对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料;B在实践中开展研究。教学后记:每次教学结束,教师可以回味教学过程,分析得、失,作到心中有数,得,得于什么?失,失在哪里?案例分析:教师可以把实践中发现的问题以及解决问题的全过程写成“案例”,也可以运用现代教育技术,把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像,进而环绕案例,展开集体研讨和分析,在此基本上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作,有助于教师进行进一步分析、研究。示范课、研讨课、评优课:优秀教师的示范课可觉得新教师和一般教师提供可参照的学习楷模,可以协助她们尽快上路;研讨课可以展示不同类型的课,供人们研讨;评优课则以对优质教学为目的,通过对优质教学的追求,增进优秀教师脱颖而出,增进教学工作的不断完善和创新。要要注重行动与研究的完美结合,要合二为一,研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷,在教育教学中不断总结经验,撰写文章,要不断总结教学、教研、教改经验,写出某些有较价值的论文(含经验总结、实验报告),以指引学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。要以解决课堂教学的实际问题为立足点教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的主线动力,也是教育科研的主线目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式措施等方面带来了很大的变化,给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点,从身边的问题入手,研究如何开发校本课程,如何指引学生探究性学习,在大班额状况下如何照顾学生的差别,如何提高小组讨论的有效性,如何教好综合课程,以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案,需要教师去摸索、去研究。【案例八】学生小田,教师,家长都反映她是个“不开窍”的孩子,一道应用题,教师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同窗背课文,一下子背出了,可她读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,徐徐地学习提不起爱好。评析:“不开窍”只是一种通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素有关,当学生学习上浮现困难的时候,教师不可不考虑:是不是存在学习心理问题?在设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对教师、家长的某些规定置之脑后,学习内容难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是她在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不懂得记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究措施,或死记硬背或支零片断地记忆措施:1、教会小田记忆的技巧与措施,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让她乐于记。2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3协助小田树立自信心,常常是人云亦云,总怀疑自己是错,永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂她,这样使她对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺少了内部动力,是不也许充足喷涌的,多给小田某些鼓励,“试试你一定能行”,“啊,你进步了!”变“你能行”为“我能行”。【案例九】小毛的妈妈常常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家看书做作业;双休日更是形影不离。评析:表面上看,孩子没有去玩游戏机了,事实上孩子的注意力并没有真正转过来,由于小毛学习时仍三心二意,成绩仍然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新颖多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺少对学习的爱好,缺少对学习目的性的结识,缺少良好的意志品质,因而她很容易将注意离开学习而指向于游戏机,这就导致了,小毛对学习三心二意,对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了! 措施: 1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习,由于孩子自身就不爱学习,正如你“强按牛头”,牛仍然不会饮水同样。 2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务,开始时可以提出少量学习任务,后来逐渐提高规定,逐渐让学生学会自己提出学习任务,自己完毕,自己督促检查。 3教给孩子某些调控注意力的措施,学习时间过长,可以听听舒缓的音乐,远眺绿色,休息一会儿,再来学习,此外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录,如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等,增强自我控制能力。 【案例十】小平有事没事老爱说谎,考试没考好,回家怕挨打,只得编些谎话搪塞,作业没做完却说做完了,没带忘在家了,看到其她小伙伴有美丽的风筝,为争点面子,免不了说谎:“我家有,比你的更美丽。”其实家里并没有风筝。 评析:大部分孩子的谎言和大人歹意的谎言完全不同,因此不必过于紧张,应查明孩子说谎的因素,如:为了达到某种目的而采用手段,为了避免惩罚而说谎,为了在各方面超过别人,为了争得面子,孩子也常常下意识地编些谎话欺骗同伴,孩子多少都会说谎,如果在说谎之后完全不觉羞耻,那才是真正的无药可救。措施:1、父母试着与孩子多沟通,常常反省自己的管教方式,及时与教师获得联系,避免过于严格稍有过错就被严肃惩罚现象。2开展“猜猜我的心”的教育活动,孩子与孩子之间,孩子与教师之间,互相猜猜对方在想什么,对方有什么感受,通过一段时间持之以恒的训练,更多的学生将会体验到新视野,新境界,新心情,新思维,新收获。 【案例十一】小李,男,9岁,小学三年级学生,在幼儿园里就比其她孩子明显好动,上小学后,这种状况有增无减,重要表目前:上学时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,常常惹周边的同窗;注意力不集中,东张西望;课余活动爱搞“恶作剧”,在家体现得任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力特别充沛。评析:多动症的特性为:注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之一,“多动”不仅是活动过多,并且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,并且教师反映,小李脑子并不笨,当她用心时比一般同窗学得还快,就是由于好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,小李具有较多的多动症体现,但是,具有较多的多动症体现并不一定说是多动症 措施:1、对于好动的孩子,教师最需要的是爱心、关怀和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。 2、纠正中要坚持下面鼓励,积极强化,当孩子有某些自制行为的时候,当孩子能持续一定期间稳定注意的时候教师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出规定。3、让孩子合适进行某些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其她部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。【案例十二】小冬圆圆的脑袋,大大的眼睛在许多技能上,体现得超过11岁孩子的水平,不仅会骑自行车,还学会驾驶“小木兰”,讲起故事来眉飞色舞,活灵活现,动画片过目不忘,就是这样一种样样行的孩子就是学习成绩不好,这孩子什么都不怕,就是怕上学,怕上课,怕看书,怕做作业。 评析:小冬对学习的厌恶情绪称为厌学,导致厌学的因素有:学校教育因素,如:学风、学业承当,和谐的师生关系;家庭教育的因素,如破损家庭,严肃的教育措施,家长的盼望值;交往伙伴的因素和孩子自身因素,究小冬厌学之因素来看她骑小木兰摔伤腿,在家休养一种月,爸爸怕她寂寞,给她买了两台手掌机,于是小冬每日乐此不疲,越玩越有劲,上学后,持续三次单元测验均是倒数第一,爸爸一气之下摔坏了手掌机,妈妈买了一本又一本练习册,除了做还是做,几种月的变化太大了,小冬把一切都归罪于“学习”,对学习的厌恶,导致学业的不良;学业不良的后果,强化了她对学习的厌恶,如此恶性循环,聪颖的小冬成了有名的“后进生”。措施:1教师采用亮点诱导,就是肯定小冬的长处、长处、优势、特点的基本上,充足张扬其长处,发挥其长处,突出优势,发扬特点,使小冬看到自己的潜在能力,树立搞好学习的信心,产生积极的学习行为。2、运用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演,如“故事会”等,徐徐地对搞好学习产生了需求,再也不那么胆怯学习了。3、逐渐提规定。规定孩子一点一点进步,切忌操之过急,切忌拿孩子的短处与其她同窗的长处进行比较。 【案例十三】小俪,女,十二岁,白白净净,爱打扮是家中的小公主,长这样大从不会自己洗头洗澡,铺床,什么家务也不会干,过着饭来张口衣来伸手的日子,平时看着满头大汗的父母却无动于衷。 评析:随着人们物质生活水平的不断提高,家庭条件的改善,孩子有了比较优越的学习生活条件,但参与劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少,究小俪现象的因素重要有:1、父母对小俪过度宠爱,许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠,家庭中的“宝贝”,有的家长片面地觉得让孩子吃得好、穿得好,享有得好就是爱,这样导致孩子过着“饭来张口,衣着伸手”的生活,养成了懒惰习惯。 2家长“望子成龙”心切,重智育忽视劳动教育,只规定孩子写好字、念好书,学习成绩好,而对孩子参与劳动则觉得是挥霍时间,说孩子长大了自然就会干活,凡事不让孩子动手,不让实践,成果不仅孩子的智力得不到发展,并且孩子的身体也得不到锻炼。 措施与途径:1教育孩子树立劳动光荣的思想,劳动是人类区别于其他动物的本质特性,劳动不仅发明了世界,并且发明了人类自身,要教育孩子爱惜劳动果实,使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤快动的成果,“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,从而使孩子们确立劳动光荣的思想。 2、激发孩子的劳动爱好,孩子参与劳动是具有选择的,往往以爱好作为主导,她们常常对大人的劳动显得很感爱好,教师要善于对她们进行劳动的启发教育,一方面,教师在劳动中应多作示范,用以感染、影响她们,以激发她们的爱好,另一方面,要保护孩子们的劳动爱好,积极鼓励她们参与劳动,对劳动中获得的成绩应予以肯定和表扬,如果劳动成果不令人满意,也不能随便否认,而应当肯定成绩,并善意地协助孩子分析找出局限性的因素,和孩子们一起完毕劳动任务,使孩子获得劳动成功的快乐,这将会极大地提高她们的劳动爱好,再次,劳动时间不适宜过长,应注意劳动强度,否则,孩子会把劳动看作是一种承当,从而失去劳动爱好,产生悲观影响。 3、培养孩子的劳动自觉性,孩子的劳动自觉性的形成,很大限度上受家长的影响,如果父母勤快,辛辛苦苦地干活,必然促使孩子们自觉地协助父母分担某些劳动的任务,教师可以每天合适分派某些劳动岗位和劳动任务给孩子,并加强对完毕任务的检查,促使孩子积极去完毕,养成劳动的自觉性。 4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地增进孩子独立生活能力的提高,一方面,组织学生参与学校安排的具体劳动,做到团结互助,不怕脏累,另一方面,让孩子从小学会料理自己的生活,养成参与力所能及的自我服务劳动习惯,自己的事情自己做,再次,教育孩子体贴父母,做家务劳动,做好长辈的小帮手,委托孩子完毕某些为全家服务的任务。 【案例十五】小晨一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,每天上学总要把某些学习用品遗落在家里;平时挺聪颖的,一到考试总由于马虎,错好多题;在家做些事也是摔坏这个,碰坏那个,父母、教师怎么提示也不管事。评析: 做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的体现,这样的孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱协助别人,小晨过高地估计自己,觉得自己任何事都能办,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然,这样的孩子做事筹划性不强,做事又没有常性,做事条理性差,随意性太强。久而久之,没有养成良好的习惯。 措施:1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新颖感,有强烈热情时;当孩子对同窗的某些事情表达要予以热情协助时教师要及时对其对的引导,提示引导孩子如何才干把事做好?由于马虎会导致什么损失?引导的目的在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上注重自己做事的成功率,由于事前的思考和注重成果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服她做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。2、事事养成筹划性。教师运用晨会、周会或个别教育的时间,教育学生一种人不管做什么事,都应有一种周密的筹划,先做什么,后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也可以教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用的物品及时间安排,如做到晚上整顿书包,早上出门前的思考等,都会产生事半功倍的效果。 3、放手让其独立。 通过协助和引导后,应让学生独立完毕某一件事,其间也许会遇到这样那样的困难,就让学生去碰,要懂得对于学生来说:自己的教训是最佳的教训,自己亲身体验的经验是最佳的经验。 【案例十六】林林自打出生就是个巨大儿,随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖小朋友,可身体素质却很差,今天感冒,明天发热,四季闹病,还早早架上了眼镜。 评析:纵观林林各身体素质体现,都与她缺少体育锻炼有关,这将会影响她身心的、抱负的、全面的、和谐的发展,体育锻炼是全面发展教育中的重要构成部分,是小学行为规范不可缺少的一部分,任何人忽视孩子的身体成长发育的见解和做法都是错误的,也是对孩子成长发展不负责任的一种体现,体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻,核心是如何使孩子,特别是“豆芽”型孩子、肥胖小朋友乐于参与体育活动呢? 措施:1、激发孩子对体育运动的爱好,引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。 爱好是最佳的教师,教师要培养孩子锻炼身体的爱好和热情,鼓励学生积极参与学校组织的各项体育活动,激发她们在某一项目中有一技之长,如“学校即将举办运动会,就运用活动学时间在班内进行选拔赛,优胜者参与运动会比赛,学生爱好颇大,斗志昂扬。又如:可以运用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事,结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。2、有筹划选择项目进行锻炼,并给以具体的指引。 教师运用休息时间与孩子一起进行锻炼,如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动,有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等,在具体指引孩子体育活动时,要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来,寓教于乐,如我校开展的花色橡筋活动,边唱儿歌,边跳橡皮筋,这样会使孩子感到体育活动的乐趣,让身心都得到锻炼。 3、教给孩子有关的体育锻炼小常识,注意自我保护。 体育锻炼要收到强身健体的作用,必须保证活动的科学性。因此,要教给学生某些基本的锻炼知识和技术。如:每次锻炼前,要有准备活动,锻炼后要有整顿放松活动;起跑要听口令,打球时不能走步、撞人等,注意安全保护工作,避免意外事故的发生。 4、要教育孩子持之以恒,循序渐进,劳逸结合。 任何一种活动项目的锻炼内容,都是由不会到会的多次反复才干实现,如不常常锻炼,非但不能形成一定的纯熟动作,并且还会前功尽弃,因此必须引导孩子进行体育锻炼,锻炼应持之以恒,不可一曝十寒,一张一弛,保证锻炼后的充足休息时间,使身体各部分恢复正常,对于孩子在体育活动中获得的进步要适时地予以表扬和鼓励,以促使其体育活动的爱好不断得以保证和巩固。 【案例十七】学生小峰,11岁,男,平时不善言谈,孤单冷漠,不喜欢集体生活,不会关怀别人,不善于与她人相处,在一次冷餐会上,她自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用,全然不顾周边的同窗们。 评析:在目前的家庭里,一般来说都是家长围着孩子转,孩子成了家里的“中心”,家长关怀、爱惜孩子,然而孩子对家长、对她人往往是漠不关怀,这是由于孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱,因而变得冷漠、孤单、不喜欢集体生活,不会关怀别人,不善于与她人相处,小峰就是这样一种心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致她心中无她人,将来走向社会也不也许较好地与别人合伙共事,甚至也许发展到做出胡作非为的事情来,如何教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯,是学校、是教师需要研究的一种刻不容缓的课题。 措施:1、要让学生懂得与人和睦相处的意义,体验与人和睦相处的喜悦。 要让学生懂得人总是要长大的,只有在与人不断地交往过程中,才干增长知识,积累经验、认清自我、完善自我,才干更好地适应社会,再者,一种人的力量小,集体的力量大,和人们和睦相处能使自己身心愉悦,真正是众人拾柴火焰高。 2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的,常会由于别人的欢乐而欢乐,别人的痛苦而痛苦,这是培养孩子关怀她人,与人和睦相处的感情基本,孩子有了这种感情基本,就也许产生发自内心的爱,自觉地为别人着想,把别人的欢乐和痛苦放在心上,要使孩子感到关怀别人,为别人服务是一种快乐的事,久而久之,孩子的心里想的就不完全是自己了。 3、严格规定孩子。对学生的行为、举止,从学习到生活均以规范严格加以执行,从而形成习惯,这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力,以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感,令她不能随便行事,严格规定自己,是与别人和睦相处的保证,孩子如果心中有了“想规定别人做到,自己一方面应当做到”的观念,那么就会严以律已,宽以待人,与人和睦相处。 4、引导孩子逐渐扩大与人和睦相处的范畴。孩子将来要踏上社会,这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居,学校乃至整个社会,要在孩子的意识中养成“别人的事,也是自己的事”的观念,在与同窗玩要和谐相待,要关怀同窗,关怀教师,如:班上小朱同窗病了,人们纷纷打电话表达慰问,并捎上一只大苹果写上祝愿的话语送给她,这样不仅给小朱带去了温暖和友谊,自己也能从中体会到乐趣,只有这样,孩子才会逐渐懂得如何与人和眭相处,当孩子做了关怀她人,与人为善的事情时,教师应及时肯定表扬,反过来,当孩子受到别人关怀后来,也需要让她表达感谢。【案例十八】教学生识字有诸多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生不久记住了这两个字。尚有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“暴躁”写成“急燥”,教师就教学生记住:“干燥防失火,暴躁必跺足。”从此后来,学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学根据?参照答案 这些教法对我们有较好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们:但凡故意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基本上进行识记,记忆效果就好。简言之,教师应教学生进行意义识记。【案例十九】 在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。 参照答案小方回答砖头的用途都是
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