教育统计与测量试题

教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。1.教育统计学是社会科学中的一门A.描述统计 B.应用统计C.数理统计 D.推论统计2.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是A.称名变量数据 B.顺序变量数据C.等距变量数据 D.比率变量数据3.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是A.散点图 B.线性图C.条形图 D.圆形图4.算术平均数的缺点是A.反应灵敏 B.直观易懂C.计算严密 D.易受极端值影响5.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于A.易受极端值影响 B.适合进一步的代数运算C.简单易懂 D.全体数据都参加运算6.通常|r|0.2时称为A.高相关 B.中等相关C.低相关 D.极低相关7.下列属于组内常模的是A.发展常模 B.年级常模C.年龄常模 D.百分等级常模8.当测验太容易时，测验总分分布一般呈A.倒U型 B.负偏态C.正偏态 D.J型9.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是A.信度 B.难度C.效度 D.区分度10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是A.安置性测验 B.诊断性测验C.形成性测验 D.终结性测验I1.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为A.(0，1) B.(1，0)C.(50，10) D.(10，50)12.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是A.整群抽样 B.分层抽样C.分阶段抽样 D.等距抽样13.统计假设检验中显著性水平由0.05变为0.01，则会A.增加I型错误 B.减少型错误C.减少I型错误 D.同时减少I型和型错误14.对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是A.t检验 B.X2检验C.F检验 D.Z检验15.测得某市10岁男童的身高(平均135.1厘米)和体重(平均28.1千克)发展情况，若要比较两者的离散程度，应使用A.方差 B.标准差C.平均差 D.差异系数非选择题部分二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.标准分数常模 17.测验信度 l8.教育统计 19.显著性水平三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。 21.简述等级相关的适用条件。22.简述方差分析的目的和条件。四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)23.已知某次考试分数的统计数据如下表所示，请根据这份统计表回答下列问题：(1)位于“7579”这组的次数是多少?该组的实际组限是什么?(2)在所有考生中，考分低于74.5的人数及比例各是多少?(3)如果要录取10的考生，按1：1划线，你估计这条分数线位于哪一组内?分数分组次数累积次数累积相对次数909421001.0085897980.98808419910.91757936720.72707424360.36656910120.126064220.0224.某商场随机询问87位顾客对三种不同风味的月饼的喜好程度，结果三种不同风味月饼的选择人数分别为35、40、12人，试问顾客对月饼的喜好程度是否有显著差异?(df=1，X20.05=3.84；df=2，X20.05=5.99，结果保留到小数点后两位数)25.某年高考分数服从正态分布，平均分为450分，标准差25分。试问：如果当时高考录取率为2.5，某生当年高考分数为550分，他能否被录取?(附正态分布表如下：)正态分布表ZYP1.95.05959.474411.96.05844.475001.97.05730.475881.98.05618.476151.99.05508.47670五、综合应用题(本大题共1小题，共10分)26.设某年高考成绩总体服从正态分布。在甲省抽取了653名考生，得到平均分为67.41分，且该省总标准差为5.77分；在乙省抽取了686名考生，得到平均分65.95分，该省的总标准差为5.17分。试问两省在该年考试中平均分是否有显著的差异?(Z0.052=1.96，结果保留到小数点后两位数)六、论述题(本大题共1小题，共12分)27.试述常模参照测验和标准参照测验及二者的主要差异。全国2013年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。1利用实际获得的样本数据资料来对总体的数量特征与关系作出推论判断的统计方法是A推断统计B描述统计C应用统计D数理统计2教育测量的特点是A直接性、抽样进行B间接性、总体进行C直接性、总体进行D间接性、抽样进行3适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，或描述一种事物随另一种事物发展变化的趋势模式的统计分析图是A散点图B线形图C条形图D圆形图4下列数据中，能表明量的相对大小，还具有相等的单位，但不能用乘、除法运算的是A称名变量数据B顺序变量数据C等距变量数据D比率变量数据5假设要反映8岁男童在身体方面的变化究竟是身高差异程度大，还是体重差异程度大，可以使用的特征量数是A平均数B差异系数C标准差D平均差6能反映各组数据的百分比结构的统计量表是A简单次数分布表B相对次数分布表C累积次数分布表D绝对次数分布表7英国著名的统计学家皮尔逊和英国著名的科学家高尔顿在研究中提出了A积差相关分析法B等级相关分析法C点二列相关分析法D列联相关分析法8下列属于发展常模的是A百分等级常模B标准分数常模C年级常模D组内常模9在标准（目标）参照测验中，其项目的难度应该是A尽量接近0.50B由被试的实际通过率决定C由项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标来决定D针对划界点（决断点）水平来确定10创造力测验主要测量A发散性思维B智力C逻辑思维D逆向思维11概率分布的表示方法一般不包括A列表法B描述法C图示法D函数法12T分数的平均分和标准差分别为A.(50,10) B.(10,50)C.(15,100) D.(100,15)13在统计决策中，把虚无假设属真却被拒绝的错误称为A“真实”错误B型错误CI型错误D“纳伪”错误14下列中关于双侧检验描述不正确的是A在抽样分布的两尾各有一个临界值B显著性水平值平均分布在抽样分布的两尾C在抽样分布的两尾各有一块危机域D检验目的是为了判断某个总体参数是否大于某个定值15下列叙述方差分析的条件中，正确的是A总离均差平方和的可分解性B样本正态性C总体的随机性D方差不一致性二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16相对评分分数 17内容效度 18总体 19小概率事件原理三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20简述等级相关的适用范围。 21简述标准化成就测验的概念及测验标准化的环节。22简述影响样本对总体代表性的主要因素。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23某位同学认为身高和体重存在密切关系，并抽样调查得到下列数据（身高从高到低排列，为等级数据，体重单位为千克），试计算二者的相关系数并判断其关系密切程度。（无需对计算所得的相关系数作假设检验，计算保留到小数点后两位数）学生代号12345678910身高12345678910体重50615663556070676265（计算公式：）24某人格测验信度系数rxx=0.84，测验分数标准差为15分：(1)求测验的测量标准误；(2)若甲、乙、丙三人所测成绩分别为127分，130分，135分，计算他们的真分数所可能落在的分数区间。25假设某学生在中考中，语文成绩为110分，数学成绩为125分，现所有考生的语文平均成绩为90分，标准差为10分；数学平均成绩为100分，标准差为15分，试问该生哪门学科的成绩更优？五、综合应用题（本大题共1小题，共10分）26为了研究父母吸烟对子女吸烟是否有显著性影响，随机调查了160名青少年及其家长，数据如下表所示，试问：子女吸烟与父母吸烟之间是否存在某种联系？（df=l，3.84，结果保留到小数点后两位数）父母吸烟不吸烟小计子女吸烟651580不吸烟255580小计9070160六、论述题（本大题共l小题，共12分）27试述心理测验的主要用途并联系实际说明其在学校教育领域中的应用。全国2012年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1.教育测量是()A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征B.直接测量个体内部心理特征C.测量个体外在行为表现D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是()A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.下列不属于数据的特点的是()A.离散性B.顺序性C.变异性D.规律性4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32，工人28，干部30，其他10。若要直观描述这组统计数据宜采用()A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是()A.体重差异程度小于身高差异程度 B.体重差异程度大于身高差异程度C.体重差异程度等于身高差异程度 D.体重差异程度与身高差异程度无法比较6.比纳智力测验运用的常模属于()A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模7.下列对误差的理解不正确的是()A.误差可以避免B.误差可以控制C.误差是客观存在的D.误差可以分为测量误差和抽样误差8.高考属于()A.标准参照测验B.诊断性测验C.常模参照测验D.形成性测验9.选择题的优点是()A.编题要求技巧不高B.能考查学生思维发散力C.有助于学生巩固知识D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就10.小概率事件是指()A.P0.05B.P0.05D.P0.111.下列不属于发散性思维特征的是()A.流畅性B.变通性C.突发性D.独特性12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“6065”，恰当的是()A.59.5，64.5B.59.5，64.5)C.(59.5，64.5D.(59.5，64.5)13.衡量测验工具的正确性的指标是()A.测验难度B.测验效度C.测验信度D.测验区分度14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用()A.F检验B.t检验C.2检验D.Z检验15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于()A.样本的分布B.临界值的确定C.检验的目的D.总体参数是否已知二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.推断统计 17.离中趋势 18.抽样分布 19.I型错误三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。 21.简述建立常模的步骤。22.简述终结性测验的概念及主要目的。四、计算题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)23.下表是某市6岁女生的平均身高、体重和8岁女生的平均身高的统计数据。现该市有位6岁女生身高114厘米，体重29千克；有位8岁女生身高135厘米。试问：(1)这位6岁女生的身高与体重哪一项发育得更好一些?(2)这位6岁女生与那位8岁女生相比较，谁的身高发育更好一些?(结果保留2位小数)S6岁女生平均身高(厘米)1106.26岁女生平均体重(千克)253.78岁女生平均身高(厘米)1259.724.有一是非选择测验题，每题采用(0，1)记分，共100题，满分100分。下表是20位学生在该测验中的总成绩及第3题的得分情况。(1)试求第3题的区分度；(2)该题的区分度强吗?(Sx=8.88，结果保留2位小数)学生0102030405060708091011121314151617181920总分8482766072747684889078809294968890787674题分10000001111011111000(计算公式：)25.假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75分和10分，现欲选出40高分者录取，问分数线应当为多少?(z值表附于卷后，结果保留2位小数)五、综合应用题(本大题共1小题，共10分)26.下表是某校对毕业生考研的调查数据，试判断学生考研态度与所学专业是否有联系。(，df=1，结果保留2位小数)文科理科小计考研231740不考研282250小计513990(计算公式： )六、论述题(本大题共1小题，共12分)27.试述统计假设检验中虚无假设和备择假设的关系。附：正态分布表(曲线下的面积与纵高)ZYPZYP.25.26.27.28.29.38667.38568.38466.38361.38251.9871.10257.10642.11026.114091.251.261.271.281.29.18265.18037.17810.17585.17360.39435.39617.39796.39973.40147全国2011年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1学习教育统计与测量的意义在于它是( )A提高教学水平的重要手段B教育科学管理的重要手段C提高逻辑思维能力的重要手段D认识个体心理特征的重要手段2教育测量的突出特点是( )A直接性与随机进行B精确性与抽样进行C间接性与抽样进行D外显性与随机进行3在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于 ( )A称名变量数据B顺序变量数据C等距变量数据D比率变量数据4在统计分析图中，条形图通常用于描述( )A二元变量的观测数据B某种事物在时间序列上的变化趋势C具有百分比结构的分类数据D离散性变量的统计事项5下列属于差异量数的是( )A算术平均数B平均差C中数D众数6组内常模可以分为( )A百分等级常模与标准分数常模B百分等级常模与年龄常模C标准分数常模与年级常模D年龄常模与年级常模7在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( )A0.50B被试的通过率C1.00D特定的划界点（或称决断点）水平8主观题的优点是( )A测验效率高B作答容易C能有效控制阅卷者的评分误差D可以考察分析综合能力9下列以非文字著称的智力测验是( )A韦克斯勒智力测验B斯坦福一比纳智力测验C瑞文标准推理测验D中小学生团体智力筛选测验10抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( )A随机抽样B分阶段抽样C等距抽样D分层抽样11希腊字母代表的是( )A总体标准差B总体平均数C样本标准差D样本平均数12测验全过程的标准化不包括( )A命题标准化B评分标准化C分数标准化D施测标准化13由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( )A简单条形图B复合条形图C次数直方图D次数多边图14标准差反映的是数据的( )A集中关系B离散关系C等距关系D倍数关系15单向方差分析的原理是( )A单侧检验B双侧检验C检验Dt检验二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16教育测量 17结构效度 18心理测验 19型错误三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20简述实验技能考核需要遵循的原则。 21简述统计量与参数的区别与联系。22简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23已知一组数据为20,12,15,18,10；求这组数据的平均数、方差和标准差。（保留2位小数）24设参加某次考试人数为10657人，其中有6995人的成绩低于90分，试确定卷面90分这个成绩的百分等级PR。（保留2位小数）25某数学测验中，甲、乙、丙三位学生的原始分数分别为110分、100分、70分，试求(1)当该测验平均数为95.1，标准差为10.8时，三位学生的标准分。(2)按T=10Z+50，三位学生的T分数分别是多少？五、综合应用题（本大题共l小题，共10分）26已知一项考试的成绩服从平均数为82，标准差为8的正态分布，问成绩落在70分至80分之间的考生占多大比例？（保留两位小数，Z值表附后）六、论述题（本大题共1小题，共12分）27试述算术平均数的运算性质及优缺点。附：正态分布表（曲线下的面积与纵高）ZYPZYP.25.26.27.28.29.38667.38568.38466.38361.38251.09871.10257.10642.11026.114091.501.511.521.531.54.12952.12758.12566.12376.12188.43319.43448.43574.43699.43822教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）A.教育学、生理学B.教育学、心理学C.社会学、教育学D.生理学、心理学2.下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（）A.教育统计与教育测量相互独立B.教育统计是教育测量的基础C.教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行D.教育统计为教育测量提供数据3.下列属于比率变量的是（）A.人的血型B.五级记分制C.气温D.身高4.在统计分析图中，圆形图通常用于描述（）A.二元变量的观测数据B.某种事物在时间序列上的变化趋势C.离散性变量的统计事项D.具有百分比结构的分类数据5.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按235分配，那么该生语文总平均成绩为（）A.85B.86C.87D.887.下列叙述正确的是（）A.同一被试不同测验上的原始分数可以比较B.同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C.不同年龄组间的离差智商值不可以比较D.同一被试不同测验上的标准分数不可以比较8.布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于（）A.评价B.综合C.分析D.领会9.韦克斯勒智力测验属于（）A.限时测验和典型作为测验B.限时测验和最高成就测验C.非限时测验和典型作为测验D.非限时测验和最高成就测验10.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是（）B.56C.60D.6211.标准化成就测验是（）A.形成性测验B.终结性测验C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验12.某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用（）A.随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样13.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n30的平均数抽样分布为（）A.F分布B.t分布C.2分布D.正态分布14.关于统计假设检验，下列说法正确的是（）A.使用反证法B.最终结论一定是推翻原假设C.若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立D.它所依据的是小概率事件有可能发生的原理15.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（）A.F检验B.t检验C.2检验D.Z检验二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.标准分数17.常模参照测验18.命题双向细目表19.测验信度三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)20.简述集中量数的作用。21.简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明。22.简述方差分析的条件。全国2010年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（ ）A.总体B.样本C.个体D.局部2.教育测量学的主要内容不包括（ ）A.测验工具编制、施测与评分B.教育和心理测验的编制和使用C.测验结果的分析和整理D.测验常模建立的一般理论和方法3.体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于（ ）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据4.百分等级是（ ）A.差异量数B.集中量数C.地位量数D.差异系数5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（ ）A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（ ）A.尽量接近0.50B.被试的通过率C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标D.划界点(或称决断点)水平7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（ ）A.标准参照测验B.常模参照测验C.诊断性测验D.形成性测验8.教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是（ ）A.客观化原则B.全面性原则C.实践性为主原则D.个性化原则9.韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量（ ）A.视觉与分析图形结构的能力B.运算推理能力C.视觉记忆及理解力D.社会情境理解力和统整综合能力10.相关系数的取值范围是（ ）A.-1，-0.5B.-0.5，0C.-1，1D.0，111.在统计检验中，大样本是指n（ ）A.10B.20C.30D.4012.下面对误差的理解正确的是（ ）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生13.离差智商采用的是（ ）A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（ ）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理15.对单向方差分析叙述正确的是（ ）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.标准分数常模 17.测验效度 18.统计量 19.单侧检验三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。 21.简述口头测验的常用方法。22.简述抽样分布的含义及研究内容。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23.某中学初一年段3个班数学期末考试各班的人数和平均成绩是：甲班45名学生，平均成绩85分；乙班43名学生，平均成绩80分；丙班42名学生，平均成绩75分。试问全体同学在这次数学期末考试中的总平均成绩是多少分？（保留两位小数）24.假设某岗位培训结业考试的测验信度系数rxx=0.55，标准差S=9.5，试求该结业考试的测量标准误。某考生成绩78分，其真分数值的区间是多少？（保留两位小数）25.某市15名学生参加中学生化学竞赛地区选拔赛，其成绩如下表所示，试问学生的化学成绩与性别的相关程度？（男生为1，女生为0；S=13.53）（保留两位小数）学生编号010203040506070809101112131415性 别101000111111100化学成绩694440402330304361574865336050（计算公式：rpb=）五、综合应用题（本大题共10分）26.随机抽取9岁儿童110名做数学测验，男童50名，平均数为74，方差为45；女童60名，平均数为72，方差为50。试问男童的数学能力是否高于女童？（：，保留两位小数）六、论述题（本大题共12分）27.试述学业成就测验中主观题的优点和不足。全国2010年4月高等教育自学考教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.温度计测出的气温量值是（ ）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据2.下面题型中属于客观题的是（ ）A.计算题B.证明题C.作图题D.选择题3.这组数据6，17，21，9，16，12，10，7，8的中位数是（ ）A.7B.8C.10D.164.跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验是（ ）A.常模参照测验B.诊断性测验C.终结性测验D.标准参照测验5.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（ ）A.相关系数B.地位量数C.集中量数D.差异量数6.在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（ ）A.领会B.评价C.分析D.知识7.一列是连续变量数据，另一列是顺序变量数据，计算相关系数时应该运用（ ）A.等级相关B.点双列相关C.积差相关D.列联相关8.同时对多个总体平均数进行差异显著性检验，一般方法是（ ）A.单总体平均数的显著性检验B.两总体平均数差异显著性检验C.卡方检验D.方差分析9.测验所得分数(测值)一致性的测验性能质量指标称为（ ）A.难度B.区分度C.信度D.效度10.适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的随机抽样方法是（ ）A.简单随机抽样B.等距抽样C.分层抽样D.分阶段抽样11.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是（ ）A.韦克斯勒智力测验B.比纳-西蒙智力量表C.瑞文标准推理测验D.团体智力筛选测验12.原总体正态，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布服从（ ）A.Z分布B.t分布C.分布D.F分布13.在统计学中，总体相关系数表示为（ ）A.rB.C.D.14.已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分Z=2，则其考试成绩分数为（ ）A.62B.65C.70D.7515.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是（ ）A.总体本身离散性B.总体容量大小C.抽取样本容量大小D.抽样方法二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.比率变量 17.标准分数常模 18.心理测验 19.总体分布拟合良度检验三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述教育统计学的主要内容。 21.简述线形图的应用特点。22.简述统计假设检验的思想方法。四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23.计算这组数据45，50，60，65，45的差异系数。（保留2位小数）24.某班考试成绩情况如下表，小王的测验成绩依次是英语65分，数学85分；小李的测验成绩依次是英语85分，数学65分。计算小王和小李各科成绩的标准分数，并说明小王和小李的总成绩排名先后。科目平均数标准差英语752数学80525.某测验上，6名被试某题题分和测验总分情况如下表：被试010203040506题分453231总分909585757065（1）计算该试题的难度。（已知该小题满分为5分）（2）计算该试题的区分度，说明该试题区分被试能力的程度。（请用积差相关系数，保留2位小数）（公式：rXY=）五、综合应用题（本大题共10分）26.有研究者对学校食堂质量进行调查研究，向150位学生做了一项调查，结果显示40位学生认为好，60位学生认为中，50位学生认为差，试问学生们的意见是否存在显著差异？（公式：,=0.05临界值：df=1,）六、论述题（本大题共12分）27.试述三种测验效度对测验考核的侧重点，试举例说明。全国2009年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1教育统计学的内容包括()A数理统计和推断统计B描述统计和推断统计C应用统计和参数估计D描述统计和参数估计2下列属于等距变量数据的是()A小李身高1.86米B小王体育成绩为第3名C今日气温25摄氏度D男性用数字“1”表示3数据3，9，10，13，15，70，11，17的中位数为()A12B14C15D174下列表示高相关的相关系数是()A-0.8B-0.6C-0.3D0.25一列数据为顺序变量数据，另一列数据为连续变量数据，计算其相关系数用()A积差相关B等级相关C点双列相关D列联相关6下列与其他效度不同类的是()A表面效度B结构效度C效标关联效度D内容效度7与区间“1014”等价的是()A 9.5,14.5)B9.5，14.5C(9.5,14.5D(9.5，14.5)8在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的是()A拒绝原假设B两总体平均数没有显著性差异C检验统计量未进入危机域D存在误差为抽样误差9适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是()A论述题和选择题B作图题和证明题C填空题和简答题D匹配题和计算题10实验技能考核需遵循全面性原则和()A客观化和实践性原则B实践性和个性化原则C客观化和标准化原则D标准化和稳定性原则11简单随机抽样必须符合的原则是()A机会不均等，相互不独立B机会不均等，相互独立C机会均等，相互不独立D机会均等，相互独立12在假设检验中，型错误也称为()A小概率事件B接受原假设所犯的错误C拒绝备择假设所犯的错误D拒绝虚无假设所犯的错误13一个22列联表的自由度是()A1B2C3D414下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为()A散点图B线形图C条形图D圆形图15下列不属于数据特点的是()A离散性B系统性C变异性D规律件二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16教育测量 17散点图 18差异量数 19显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20简述四种不同的随机抽样方法。 21简述顺序变量数据和比率变量数据的区别。22简述学业成就测验的分类及各类别的具体含义。四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）2316名考生在某题的得分情况如下表所示，请计算该题的难度。（已知该题的满分值为10分）学生代号12345678910111213141516某题得分654779276835189324已知某能力测验由三个分测验组成，各分测验在标准化样组上的平均数和标准差如下表所示：分测验平均数标准差70450510010（1）若某被试在分测验、上的成绩分别是74、60和105，请比较该被试在各分测验上成绩。（2）用公式T=50+10Z计算该被试在第一个测验上的T分数。25随机观测5名学生语文成绩X和数学成绩Y，如果如下表所示，求两列分数之间的积差相关系数。学 号语文成绩数学成绩1807027566370684656456062五、综合计算题（本大题共10分）26有研究者就目前高中生学习负担是否过重问题向120位家长做了一项调查，结果显示56位家长认为负担过重，38位认为中等、26位认为过轻，问家长们的意见是否存在显著差异？（=0.05）六、论述题（本大题12分）27试述单向方差分析的基本过程。全国2009年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是（ ）A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段2.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个（ ）A.绝对次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.累积相对次数分布表3.下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是（ ）A.称名变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量4.适合显示各统计事项占总体比例的图形是（ ）A.散点图B.条形图C.圆形图D.线形图5.下面属于地位量数的是（ ）A.B.PR C.S D.6.提出等级相关法的统计学家是（ ）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼7.百分等级数值是（ ）A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量8.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是（ ）A.知识B.领会C.应用D.分析9.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102，标准差为18，某学生得分为120，那么他的离差智商为（ ）A.110D.12510.是非题的特点是（ ）A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少11.标准参照测验的用途（ ）A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性12.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和（ ）A.敢为性B.创造性C.独特性D.稳定性13.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为（ ）A.10B.20C.30D.4014.统计假设检验中，虚无假设又称为（ ）A.零假设B.备择假设C.研究假设D.统计假设15.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（ ）A.显著性水平值平分在抽样分布两尾 B.危机域只有一块C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.标准化测验 17.组内常模 18学习能力倾向测验 19显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点。 21举例说明什么是绝对评分分数。22简述影响型错误的主要因素。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23有12名学生参加一种推理测验，其中4名学生在测验之前学过逻辑学，其余的没学过逻辑学。测验结果见下表，问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关？学生代号123456789101112逻辑学101000100100推理测验272522202018181815121010（表中用“1”表示学过逻辑学，用“0”表示没学过逻辑学）（）24.某选拔考试成绩服从平均数为60，标准差为10的正态分布，若现选拔比例为15%，请代为划定选拔分数线。（正态分布表见附表1）25某六年制小学学生分布情况如下表，要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本，请问各年级入样人数分别是多少？年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数3674804503903744133474五、综合计算题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分）26已知一组数据X1、X2、Xn的平均数为60，标准差为12，若令Yi=10Xi，试求数据Y1、Y2、Yn的平均数和标准差。27为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查，结果显示28位年青教师中有18人表示赞同，3人反对，7人无所谓；22位老教师中有5位表示赞同，10人反对，7人无所谓，试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系？（=0.01）六、综合应用题（本大题12分）28什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证。全国2008年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.以下不属于等距变量特性的是()A.可比性B.可加性C.可除性D.可平均2.在某个拼写测验分数分布表中，“8090”这一组的累积百分数为76，这表示()A.80分以上的考生人数占76%B.80分以上的考生人数占24%C.89.5分以上的考生人数占76%D.89.5分以上的考生人数占24%3.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用()A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图4.画次数直方图时，要求各直方条()A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是()A.- 0.856.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用()A.积差相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法7.标准分数量尺属于()A.名义量尺B.顺序量尺C.等距量尺D.比率量尺8.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须()A.大于0.40B.大于0.60C.在0.6至0.8之间D.在0.8至1.0之间9.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的()A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关10.大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须()A.大于0.50B.大于0.90C.等于1.0D.达到显著性水平11.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用()A.简单随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样12.平均数的抽样分布的平均数等于()A.原总体分布的平均数B.原总体分布平均数的一半C.原总体分布平均数的n分之一D.原总体分布平均数的分之一13.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用,因此,虚无假设应是一个()A.相对明确的陈述B.相对模糊的陈述C.简短的陈述D.用符号表示的陈述14.在统计假设检验中,如果计算的检验统计量没有进入危机域,则说明()A.不是小概率事件B.是小概率事件C.应拒绝虚无假设D.应接受备择假设15.严格配对的两批实验对象,在不同实验上取得的两组数据属于()A.独立总体B.相关总体C.同一总体D.混合总体二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.顺序变量17.负相关18.稳定性系数19.概率三、简答题（本大题共4小题，任选3题，每小题6分，共18分。4题全做，以前3题计分。）20.简述散点图的概念及适用范围。21.简述相对评分的定义并举例说明。22.简述效度的种类及各种类的涵义。23.简述双侧检验和单侧检验分别在何种情况下使用。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）24.甲乙两位学前教育资深专家采用“分项打分，综合评估”的方法，对某市10所实验幼儿园的办园整体水平进行独立评估。各所幼儿园的分数见下表，请通过计算等级相关系数来判断这两位专家评判结果的一致性程度。幼儿园12345678910专家甲94908666646186727076专家乙93929276686070827665 (计算公式：rR=1-)25.四名学生在语文测验（=76分，标准差S=9）上的得分分别为87分、