五年级科学上册教案

五年级科学上册教案 教学目的：1、会运用比较的措施结识常用材料的明显特性；2、能按照科学探究的基本程序开展研究活动；3、能根据研究的需要选择相应的研究措施和实验工具；4、通过对材料特性的研究，意识到周边的世界是一种复杂的系统；5、通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合伙意识；6、对研究材料特性的活动产生较浓厚的爱好；7、懂得周边的材料是一种复杂的系统；8、懂得周边的物品是由材料构成的，能结识某些常用的材料。教学准备：在教室或在实验室教学。分小组进行教学。 材料：文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥(几种片状材料的大小、厚薄基本一致)；其她自选材料。 工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线、钢笔、油性笔、粉笔、磁铁，其她自选实验工具。学时安排： 1学时。教学过程设计： 教学环节时间安排教师活动预期达到目的教学后记一、引入。1、“同窗们今天穿的衣服多种各样，这些衣服教师都喜欢看。你们懂得这些衣服是用什么制成的吗?”2、“制作衣服的布料就是材料，制作纽扣的塑料，制作拉链的金属也是材料。”3、“桌子是用什么制成的?树木(铁)也是材料。”4、“我们用到的多种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料。从今天开始我们就来研究材料。”教师对本课引入一环应长话短说，以节省时间引导对材料特性的观测措施上。二、找一找我们周边的材料。1、“找我们周边的物品，辨认它们分别是由哪些材料构成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找学习用品，也可以在教室里找多种物品，找你懂得的多种物品。在辨认物品所使用的材料时，要认真辨别。”2、学生找物品，辨别所使用的材料。3、把找到的材料填在书上的表中。名称构成的材料我的上衣 圆珠笔 教室的窗户 4、交流：我们找到的材料。5、小结：我们身边的材料是丰富多彩的，也可以说是非常复杂的。通过让一组孩子开火车的方式迅速说出身边的多种各样的材料名称，同步分清材料与物品的不同区别。三、我们一起来做研究筹划1、结识提供的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。2、你觉得它们的哪些特性有一定的研究价值?学生根据经验提出自己觉得有研究价值的特性。3、各小组可以从中选择一种特性来研究。如何研究材料的这个特性呢?4、要考虑用什么措施来研究。根据所要研究的材料特性分别选用实验法或观测法。5、要考虑选用什么工具。根据所要研究的材料特性来选用合适的措施。6、讨论：制定我们小组的研究筹划。还可以让孩子根据教师提供的某些观测材料思考可以研究材料的什么特性。可让学生先对提供的铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等进行比较分析，从而得出控制条件的必要性。四、动手研究交流1、交待研究中注意的事项：按研究筹划进行研究，也可以对筹划进行修改。要如实记录研究状况。2、分小组研究材料的某一特性。3、交流：研究的内容，使用的措施，选用的工具，研究的成果，研究中的新发现或新感受。制定研究筹划要切实贯彻到小组内，特别是应考虑到研究措施中的控制条件。这样研究的特性才有可比性。五、课后扩展1、还想研究材料的哪些特性?2、制定课后研究筹划，继续研究材料的有关特性。3、讨论课后研究的注意事项。在报告的基本上让学生明白课后研究应注意的事项。如对滤纸和白纸的课后研究可锁定在吸水性上。板书设计目的、猜想、控制条件、收集材料、实验记录、结论报告教后反思让学生自由猜物体有哪些特性可以研究，学生的思维开放度较大，但不利于探究的实实在在进行，因此，在讨论的基本上协助学生选择适合研究的特性、引导学生考虑科学研究的措施非常重要 。1、筹划 研究 ：导电性 重量 浮力 易燃性 透明度软硬 牢固性 易碎性 吸水性 导热性 弹性 隔热性 反射性控制特性 2、猜想 不控制3、实验教学目的：1、会持续观测事物的变化过程；2、能进行简朴的模拟实验；3、能根据研究的需要选择相应的研究措施和实验工具；4、可以对物品的细微差别进行认真细致的观测；5、通过对布料不同特性的研究，进一步意识到周边的世界是一种复杂的系统；6、通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合伙意识；7、结识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差别；8、理解模拟实验是科学研究的一种措施；9、能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着的差别，在应用时做出合适的选择。教学准备：在实验室分小组进行教学，以小组为单位准备材料。 1、棉布、丝绸、毛料、尼龙(或其她化纤布料)，尺寸为15cml5。 2、放大镜、废旧发胶瓶(或其她小型喷雾器)、喷壶、橡皮筋4根，透明塑料杯4个透明水槽1个。学时安排：3 学时。教学过程设计： 教学环节时间安排教师活动预期达到目的教学后记一、引入创设雨中学生淋雨的情景。让学生回忆雨中的情景，说说衣服被淋湿的感受。二、观测雨中的布料1、看看课文中的插图，结合你们的生活经验，描述这几种穿着不同衣服的同窗被雨淋着后，衣服上会浮现哪些不同的状况?2、同样是衣服，在雨中的状况为什么会不同呢?也许是制作衣服的布料不同。这些衣服也许分别是由棉布、丝绸、毛料、尼龙等布料制成的。3、如果是由于布料不同而产生的，这些不同的布料有什么不同的特性呢?4、我们可以用做模拟实验的措施来研究。5、讨论：要考虑模拟什么，用什么来模拟，如何模拟。我们可以模拟下毛毛雨和中雨的状况。让学生考虑模拟什么，用什么来模拟，如何模拟这些问题，事实上是让她们进行布料的防水性和吸水性研究的方案设计，让学生针对实验工具进行实验过程的设计讨论。三、模拟实验：“毛毛雨”下的布料1、选择制造毛毛雨的工具。2、如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨?3、观测什么?如何观测?观测布料上的水珠大小、多少，布料吸水、渗水的多少；可以用放大镜看，可以用手摸，还可以用手摸布料的背面。4、模拟毛毛雨的实验，让不同的布料均匀地淋“雨”。不断观测布料淋“雨”后发生的变化。5、把观测的状况记人登记表中。6、交流实验状况。7、对这几种布料的吸水性、渗水性做出小结。实验过程中让学生明白研究不同的布料的特性时应注意同步性、同量的水及喷在相似大小的布料上，记录措施可以用眼看、用手摸、正背面对比观测等措施。四、模拟实验：“中雨”下的布料。1、选择制造中雨的工具。2、如何让不同的布料在中雨中均匀淋雨?设计让不同的布料在中雨中均匀淋雨的装置。3、实验：模拟中雨中布料的渗水反映。4、观测、比较不同布料渗水的多少。5、记录实验状况。6、对这几种布料的渗水性做出小结。7、设计研究不同的布料在大雨中的模拟实验。8、根据布料在毛毛雨和中雨中的反映，推测在大雨中几种布料会浮现的状况。不同的场景模拟可以用滴水法、漏水法、浸水法等。五、布料的使用。1、通过以上研究，我们已经懂得了不同布料在吸水性、渗水性、防水性方面的差别，同样在透气性上也存在着差别，想一想，我们该如何使用这几种布料?2、在使用这些布料时，要根据生活的需要和布料所具有的特性来选择。用几种不同的布料让学生实验后应用 。（如雨伞布、丝袜布、洗碗布等。板书设计同一块布不同场景的变化 不同布同一场景的不同变化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂课的第一学时可以让学生观测实验材料的基本上讨论措施及实验过程，以保证第二学时的实验正常进行；为了保证第二学时实验的高效性，还可让学生事先设计好实验记录单；第三学时则请实验成功的、不成功的小组一一报告后再应用。资料汇编布料纤维 布料纤维分为两大类：一类是天然纤维，涉及棉、麻和羊毛、蚕丝等；另一类是化学纤维，涉及人造纤维和合成纤维。 人造纤维是用某些具有纤维的物质，如木材、棉秆、甘蔗渣等，或具有蛋白质的物质，如大豆、花生、玉米等，通过化学解决和一系列的机械加工制成的。人造纤维具体指人造棉、人造丝、人造毛等，用它制成的衣服穿着舒服，透气性好，但洗后会缩水，不耐磨也不耐晒。合成纤维是把某些自身并不具有纤维或蛋白质的物质，如煤、石油、天然气、水、空气、食盐、石灰石等，通过化学解决制成的纤维。生活中常用的合成纤维有涤纶、腈纶、尼龙等，合成纤维具有天然纤维所没有的一系列优良性能。它强度高，耐磨、耐虫蛀、比较轻、保暖性好，还能耐酸碱腐蚀。教学目的：1、经历科学探究的完整过程，能根据已有结识做出大胆的预测；2、掌握对比实验的基本规则，会做简朴的对比实验；3、体验设计科学研究方案的重要性；4、意识到预测和实验是有一定差距的，要尊重事实；5、结识材料在传热性能方面具有明显的差别；6、初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；7、能对的找出生活中的某些热的良导体和热的不良导体。教学准备：在实验室分小组进行教学。 材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥(里面加13的细砂与橡皮泥揉均匀，可较好地避免橡皮泥加热后变软)若干块，边长为15cm的白纸，回形针。工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为20cm的圆铁片。学时安排：1 学时。教学过程设计： 教学环节时间安排教师活动预期达到目的教学后记一、引入。“我们家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热。可以做锅的材料有哪些特点呢?”出示家中常用的砂锅、菜锅、微波炉锅等。或者让学生事先去家中调查多种锅的特点。二、预测：这些材料能做“锅”吗？1、“如下几种常用材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗?”2、学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片等材料。3、预测：哪些材料可以用来做“锅”，哪种材料做的“锅”传热性能也许最佳?把自己的预测和理由填在书上的表格中。猜想非常重要，能让学生在对生活经验进行整顿的基本上研究“锅”新的特性。三、设计研究方案。1、讨论：如何懂得自己的预测与否对的呢?2、如何进行实验?用提供的材料分别制作成同样大小的可以装水加热的“锅”，装上同样多的水，给它们同步加热，看哪个“锅”里的水最先冒泡或烧开。3、如何做好可以装水加热的“锅”呢?用橡皮泥围在铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“锅圈”，“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以避免漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm。“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以避免漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm这些规定可以让学生讨论理解，引导学生对实验过程、实验记录的预先思考很有必要。四、完善方案。讨论：我们的实验应当注意些什么?1、多种“锅”距铁片中心的距离有什么规定?2、如何给“锅”里加人同样多的水73、让酒精灯的火焰在铁片什么部位加热，这几种锅能受到同样多的热?4、给“锅”加热的过程中，我们观测什么?5、哪种“锅”里的水会最先冒泡或烧开?五、实验研究。1、以小组为单位进行实验，要注意小组内同窗的分工合伙。2、实验中应认真观测。3、实验结束后把实验成果填在书上的登记表中。4、与预测进行对照，如有不符，看看是预测有误，还是实验有误。对实验过程的反思会协助她们明白预测有误的因素。六、交流整顿，形成结论。1、交流和整顿实验成果，得出热的良导体和热的不良导体的概念。2、你还懂得哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体?实验小组可以有二只酒精灯，也可以有一只酒精灯上用一只铁片作垫底。七、扩展实验。1、在我们提供的这些材料中，有的很容易燃烧，它们与否肯定不能用来做“锅”呢?2、我们如果用卡纸来做一种“纸锅”，然后用酒精灯直接在锅底下加热你觉得会如何?3、我们的预测。4、如何做“纸锅”实验。5、“纸锅”烧水的实验。6、纸锅为什么没有被火烧着?可以让某几种小组顺便做一做纸锅实验，以作为全班思考的材料。实验过程中有一种小组垫底的材料居然用光盘（书上的设计），成果光盘材料整个变形燃烧：也提供了材料的一种特性。板书设计好： 金属 铝、铁、铜“锅”材料 能 ： 纸锅 陶瓷不能： 塑料 橡胶 教后反思没有好好运用学生手中现成的材料分别由铜、铝、铁制成的小锅，导致学生带来的材料没有可比性，实验趋于“无目的性”的研究状态，如有的学生研究纸锅，有的学生研究碗锅，而带来的实验材料更是参差不齐。为了让实验步步推动，教师的教学流程尚需重新设计，而不能为了省时间打笼统帐应注意把实验分解成纵向推动意义的几种小实验，为了节省时间，可规定每个实验的实验时间，让所有的孩子都动起来。本堂课唯一成功之处就是学生的实验习惯不错。资料汇编合金纯的铜和铝硬度比较低，冶炼时加某些别的金属熔合在一起，能变化它们本来的性质。如国内古代的青铜器是铜与锡的合金、目前生活中的不锈钢是铁与镍的合金、造飞机的硬铝是铝与镁的合金。教学目的：1、会运用对比实验的措施研究影响材料变化的因素；2、能对材料发生的变化进行细致的观测；3、能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测；4、意识到材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解的材料，会对环境导致很大的破坏；5、事物总是在与环境的互相作用下发生变化的；6、懂得影响材料变化的重要因素；7、懂得不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。教学准备：在教室里或实验室、室外教学。材料：1、铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾。 2、多种土壤或相应的室外空地。 3、铁锹(铲)、花盆(或空饮料瓶)、刷子、放大镜、旧报纸。 4、观测登记表。学时安排：2 学时。教学过程设计：第一学时 “种”材料 教学环节时间安排教师活动预期达到目的教学后记一、引入“我们把种子种到地下，过一段时间，种子会发芽，长出新苗。如果我们把材料“种”到地下，材料会发生变化吗?”同一材料种在不同环境 不同材料种在同一环境材料的可对比性图钉、塑料袋、铁钉、纸二、制定我们的实验筹划。讨论：1、我们把材料“种”到地里可以研究材料的什么特性?材料会发生什么变化。2、环境中有哪些因素也许影响材料的变化?至少有三个方面的因素：温度、水分和微生物。3、把材料“种”在什么地方才可以分别研究也许使材料发生变化的因素?4、采用什么措施来研究?对比实验。5、用什么材料来研究比较好?较好的材料有铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾等。6、预测：在这些环境中的材料过一段时间后也许发生的变化。制定小组研究筹划。三、记录材料的初始状态。1、如何懂得材料“种”到地下之后有无变化?2、记录材料在没有被“种”下之前的样子。学生用文字来描述。研究材料的稳定性有什么作用？请学生思考分析：保存措施、保护环境。四、“种”材料。方案一：在室外实地“种”材料。最佳用照片来记录。 对比的地方重要是向阳的地方与背阴的地方，比较潮湿的地方与比较干燥的地方，土壤比较肥沃的地方与比较贫瘠的地方。这三组地方分别用来研究温度对材料的影响，水分对材料的影响和土壤中的微生物对材料的影响。学生在相应的地方挖坑，把材料埋下去，做上记号。一种组的同窗可以只研究一种因素，也可以同步研究几种因素。 方案二：在花盆里“种”材料。 把材料“种”在较大的花盆或空饮料瓶中，每组只研究一种因素，因此每组只需要两个花盆或空饮料瓶。如果研究温度对材料的影响，盆或瓶里的土都是同样的，只是把它们分别放在向阳的地方和背阴的地方。如果是研究水分对材料的影响，把两个盆或瓶放在条件相似的地方，一种装干燥的土壤，一种常常浇水，保持土壤湿润。如果是研究微生物对材料的影响，需要一种盆或瓶里装肥沃的土壤，一种装比较贫瘠的土壤。教后反思引导学生拟定探究的具体目的：环境对材料的影响的研究、材料自身的特性研究、材料对环境的影响研究等。资料汇编塑料塑料世界仿佛是人们庭，它由100多种成员构成，塑料是人们对它的统称。塑料的用途非常广泛，这是由于大多数的塑料具有弹性、轻便、不生锈、耐腐蚀、不导电、比较美观和容易加工等特点。名称特点用途赛璐璐五色透明、弹性大。乒乓球、眼镜架等。电木结实、耐磨、能承受高电压、110140下不变软。电器开关能密胺无毒、耐高温。饮食餐具等。泡沫塑料重量轻、多孔构造。救生筏、软底拖鞋、商品护垫等。塑料王表面光滑、粘合力很小、耐高温、耐酸碱腐蚀。不粘锅涂层、人造骨骼等。