导学稿 1《从百草园到三味书屋》

1从百草园到三味书屋导学稿 第一学时 （总第1学时）一、自主预习，完毕自测（一）预习环节1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一种注释，理解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同步画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合伙完毕预习检查题。（二）预习检测1、作家作品填空。鲁迅 原名 ，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。故事集呐喊彷徨，散文集 ，散文诗集野草，杂文集二心集而已集等16部。第一篇白话故事是 。2、给下列加线（点）的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ） 珊瑚（ ） 收敛（ ）桑椹（ ） 倜傥（ ） 蝉蜕（ ） 宿儒（ ）3、解释下列词语。人迹罕至： 人声鼎沸： 4、练习一1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 二、创设情境，趣味导入资料链接：写作背景这篇散文最初刊登在莽原半月刊上，刊登时加的副标题是“旧事重提之六”。鲁迅童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧残青少年，不能培养出救国志士。鲁迅“重提旧事”，是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活做对比，痛斥封建教育逼迫小朋友读那些无用的书、摧残小朋友身心的罪恶。 三、检查预习，整体感知资料链接：朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。四、合伙探究，展示交流（一）小组合伙，探究问题1、这篇文章体现了作者如何的思想感情？2、想一想我们该如何描写景物？ （二）班内展示，交流成果1、这篇文章体现了作者如何的思想感情？2、想一想我们该如何描写景物？ 五、师生互动，解说质疑（一）速读课文练习一2分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（ ）百草园的生活（ ）过渡 （ ）三味书屋的生活第九节构造上的作用：表情达意的作用： 作者最喜欢哪一种地方？这一部分写了哪些内容？六、作业：阅读第二节，思考下列问题：（1）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？（2）划分层次，并说说这节文字运用了如何的写作顺序？（3）写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是如何安排的。（4）这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几种角度具体描写了百草园的景物？（5）请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵措施简介给同窗们。 参照答案：（二）预习检测1、周树人朝花夕拾狂人日记2、确凿（zo） 菜畦（q） 珊瑚（shn h） 收敛（lin）桑椹（shn） 倜傥（t tng） 蝉蜕（tu） 宿儒（s）3、人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀久。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 4、练习一1 “从到”表达这篇文章大体涉及两部分，同步也告诉我们文章前后两部分的内容。五、（一）练习一2（18）百草园的生活（9）过渡 （1024）三味书屋的生活第九节构造上的作用：承上启下的过渡作用。表情达意的作用：第一句 “不懂得”三个字，表白了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜想因素，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节体现了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 作者最喜欢哪一种地方？百草园但那时却是我的乐园这一部分写了哪些内容？百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟百草园我的乐园 第二学时 （总第2学时）阅读感悟乐景乐闻乐事乐园一、其中似乎确凿只有某些野草，但那时的确我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意与否矛盾？为什么？ 二、阅读理解（一）百草园练习二1不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周边的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）写作顺序 “不必说 也不必说” 先静物：后动物：“单是” 局部先动物：后静物：描写措施描写角度（感觉）视觉 色：听觉 形：声：味觉 味：修辞措施比方、拟人。比方句：拟人句：知识链接：如何描写景物对景色及周边陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。要写好景物，应当注意如下几种方面：1.抓住景物的特性。对所写景物认真观测，抓住特点。要选好观测的角度。根据体现的需要运用固定立足点和变换立足点观测景物的措施，或远观，或近看，或仰望，或俯瞰。 2.安排好描写的顺序。景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。3.融情于景，情景交融。写景贵有情，在描绘客观景物的同步，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦、陶醉之情。 4.运用动静结合等手法。将静态描写景物形态特性和动态描写利于传神的长处结合起来，尽量选用那些生动形象的语言。要善于找到最能体现景物特性的动词和某些恰当的形容词，特别要善于运用比方、拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。（二）为什么要写美女蛇的故事？想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者论述百草园是“我的乐园”与否有协助？（三）阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？练习三、下面这段话中持续使用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或论述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的通过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。学着用一系列动词精确地描述一种游戏。作业布置1、照“不必说也不必说单是”的句式，请你仿写一段话。2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的精确运用。参照答案：一、 不矛盾。“确凿只是某些野草”这是承认的见解，加上“似乎”体现的是“我”这个小朋友的见解，是对成人见解的一种否认。它与其后的“但”字相呼应。二、（一）练习二1 “单是”后来的内容是作者强调的重点。“不必说”为了撇开某些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写作顺序 “不必说 也不必说” 整体先静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（由低到高）后动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（由高到低）“单是” 局部先动物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥后静物：何首乌和木莲、覆盆子第二段的写景，抓住事物的特点，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，并且层次井然，条理分明。这里又涉及了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_春末_的，蝉鸣在_盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精致。描写措施描写角度（感觉）迷人景物视觉 色：碧绿、紫红听觉 形：高大、肥胖 臃肿、轻捷声：长吟、低唱、弹琴味觉 味：又酸又甜修辞措施比方、拟人。比方句：“木莲有莲房一般的果实。”形象地体现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”生动地体现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，生动形象地体现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳（二）美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到某些教训，悟出某些道理，同步也给百草园增添了更多的神秘色彩。（三）先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来烘托下雪带来的乐趣。练习三、九个表述动作的词，精确而生动地体现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。第三学时 （总第3学时）一、探究“三味书屋”部分内容练习二2也许是由于拔何首乌毁了泥墙吧，也许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是由于站在石井栏上跳了下来吧，（“我”究竟懂得不懂得被送到私塾去的因素呢？你是从哪些词语看出来的？）第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 知识链接：有关三味书屋“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的邯郸书目一书写道：“诗书，味之太羹（gng），史为杂俎（z），子为醯（x）醢（hi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比方古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最佳的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。知识链接：有关寿镜吾寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参与考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。她谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中她还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关怀。她是鲁迅的启蒙教师，鲁迅对她始终很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。鲁迅的塾师寿镜吾？文章中如何写先生?童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？如何理解先生对学生提问的态度？ 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1 2 3 4 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 作者对三味书屋的感受是什么? 练习一3这篇文章体现了作者如何的思想感情？下面三种说法可供参照。 用百草园的自由快乐烘托三味书屋的枯燥无味，揭发和批判封建腐朽、脱离小朋友实际的私塾教育用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，体现了小朋友热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同步对束缚小朋友身心发展的封建教育表达不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，体现作者小朋友时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。二、拓展延伸，扩大外延1、学了本文你有哪些收获与体会？童年的鲁迅离我们还远吗？2、口头描绘你所看到的情形，注意用词的精确性。三、当堂练习，达标测评散文的语言生动形象，抒情性强，赏析语言是散文考察的重要考点。赏析语言重要从字词含义、词语妙用、修辞手法、语句哲理等几种方面设题。【名师微博】赏析语言的三个角度 示例：请结合加点的词语品析“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”一句的体现效果。【沙场点兵】品析下面语句的体现效果。综上所述：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！四、学习评价五、课后作业写一写对自己的成长产生过影响的生活经历。参照答案：一、练习二2 “我”不懂得被送到私塾的因素，由于说到因素时是用表达猜想语调的“也许”。第二部分是从四个方面写三味书屋： 入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友鲁迅的塾师寿镜吾？先生是一位极方正、质朴、博学的人。文章中如何写先生?一是教学认真，不断增长教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。二是不太束缚学生。三是知识渊博，但回绝回答“怪哉”一类的问题。童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？重要是敬慕先生，对她渊博的知识感到信服。同步也很爱她，由于学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚她们，一般总但是是瞪瞪眼睛而已。如何理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表达回绝回答，这是由于学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违背了教学的秩序和师道尊严。这在一定的限度上反映了封建制度的弊端，应予否认。 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做多种游戏，画画儿等作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要体现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不容许的。但课文旨在从侧面体现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感爱好。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。练习一3对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一种是多么适合小朋友心理，体现了小朋友的广泛的生活乐趣，一种是多么阻碍小朋友身心的发展，体现了小朋友对它的厌恶。烘托关系，用自由欢乐的百草园生活来烘托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对小朋友的束缚和损害。和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。三味书屋百草园学习环境封闭、沉闷开阔、优美教书先生死板、冷漠的老先生亲切耐心的长妈妈和闰土的爸爸学习内容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣三、示例：加点词生动地再现了景物的特性，写出了孩子的独特感受。“长吟”的调子、“伏”的样子、“直窜”的动作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行间蕴含了作者的爱慕之情。【沙场点兵】作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后加上“们”，运用了拟人的修辞手法，将它们当作朋友，生动形象地体现出了作者那种恋恋不舍的感情。